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类型吃透《大纲》精神抓好听说同步训练.doc

  • 上传人:kuailexingkong
  • 文档编号:1182387
  • 上传时间:2018-06-17
  • 格式:DOC
  • 页数:3
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    吃透《大纲》精神抓好听说同步训练.doc
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    1、吃透大纲精神抓好听说同步训练 吃透大纲精神抓好听说同步训练 九义教育小学语文教学大纲指出:“小学是学习语文的基础阶段。在这个阶段,必须切实打好听说读写的基矗”就语文教学而言,听说读写,是教学的重要内容;是学生应掌握的基本语文技能。叶圣陶先生说:“听、说、读、写四项缺一不可,学生都得学好。 ”这不仅说明了进行听说读写的重要性,而且深刻地指出了这四项是一个完整的能力整体。囚此,在教学过程中必须有计划有目的地全面抓落实,切实让“学生都得学好” 。然而,就小学语文教学的现状看,那种“重读写,轻听说”的不正常现象,不仅过去有,而且现在仍未得到有效地纠正,对听说的教学缺乏足够的重视和研究,对学生的听说训练

    2、缺乏有计划、有目的抓落实,这样不仅直接影响到听说能力的发展,也间接影响到读写能力的提高。为了全面完成小学语文学科的教学任务,使学生听说读写能力都得到提高,当前,必须进一步认真学习大纲 ,吃透大纲精神,有计划有步骤地认真抓好听说的同步训练。一、学好大纲 ,吃透大纲精神小学语文教学大纲 ,是指导小学语文教学的法定性文件,是教学的指南,只有学好大纲 ,吃透大纲精神,教学才有准绳,教学质量才能得以提高。小学生听说能力低下的现状长期以来没有得到改变,其关键在于没有吃透大纲精神、按大纲要求进行教学。就个人所知,任课教师做到人手一份大纲的学校不普遍,逐字逐句研究大纲 ,真正吃透大纲精神的也不多,要彻底解决“

    3、轻听说”这个问题,首先必须重新学习大纲 ,吃透大纲的精神。 大纲在“听话、谈话”部分中的文字虽然只有 420 字,但对听说的意义、教学内容和教学方法等都提出了详实具体的规定,具体地说有下列五方面的要点 1 大纲?郑重地指出了听话、谈话训练的重要意义。即“培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。 ”听是人类特有的智力活动,听是人对语言信息的认知能力,是后天教育的结果:而说则是一种特殊的能力,说话是一种复杂的心理活动和生理活动过程,不仅以一定的语文知识为基础,而且还受制于一定的思维规律。因此听说能力是每一个人必须具备的能力,人的一切学习活动和社会活动,首当其冲的活

    4、动就是听说话动,没有听说活动这一基础,其它任何活动都难以顺利展开。只有真正认识到听说训练的重要意义这一点,在语文教学进程中才能做到有计划、有目的地进行教学和训练。那种“重读写,轻听说”的不正常现象才能从根本上得以克服或纠正。2明确提出了小学阶段听说训练的具体要求。?即:一是听人讲话要专心,能理解内容;二是能用普通话清楚明白地表达自己的意见;三是养成边听边说或先想后说的习惯;四是听话、说话要注意文明礼貌。这四个方面的要求是具体而丰富的,每一要求都有其比较具体的内涵,教学中必须认真研究,一一列出,付诸实践。这样,小学阶段总的听说训练才能落实。如怎样使学生做到“听别人讲话要专心,能理解内容” ,这不

    5、仅对听人讲话时的态度方面要提出若干具体要求,而且更重要的是把做到“专心听”和“理解内容”的操作要领具体列出来,并让学生在训练过程中领悟掌握,这才能说得上吃透了大纲精神。3界定了小学阶段各年段的听说训练目标。?低年级:在听的方面是“能听明白别人说的一段话和一件简单的事,养成认真听的习惯” ;在说的方面是“能说一段完整、连贯的话,口述一件简单的事” 。中年级:在听的方面是“能听懂程度适合的讲话和少年儿童广播,理解内容” ;在说的方面是“能清楚明白地口述一件事,讨论问题能说清楚自己的意思” 。高年级:在听的方面是“能听懂别人的讲话,理解主要内容” ;在说的方面是“能口述见闻,能当众作简单的发言” 。

    6、对此,必须认真把握其阶段性;但又要十分重视其训练的连续性,每一要求的达标不是一蹴而就的,需要时间,需要不断地训练强化。这就要求在教学中有计划有目的地进行训练才能达到目的。4明确指出了在听说训练中要讲究方式。?方式是达到教学目的的桥梁和手段。总的讲,训练方式要灵活多样,具有新颖感和吸引力,这样才能引起学生的学习兴趣。在此要特别注意的是听说训练方式要具有语文学科的特点,要能“贯穿在语文教学的各个环节之中” ,偏离语文课的方式是不利于完成教学任务的。5明确指出了听说训练的根本途径,这就是“要在学生的语言实践中进行” 。怎样才能做到这一点呢?一是“教师要给学生创造各种听说的机会” ,让每一 个学生都能参与听说实践活动,不能让少数尖子学生所垄断。二是在学生实践中,要“指导他们怎样听、怎样说”的具体方法,这点对不会听或说的能力差的学生特别重要,要视其具体情况,做好个别指导工作,使他们能正常地参与语言实践。

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