1、回溯报告在写作教学中的应用写作教学 XIEZUOJIAOXUE题来还原和再现本知识,变抽象为具体,使学生的过程体验与策略学习更为生动直观.这样做不只是教给学生什么.更重要的是让学生领悟到什么,体验到什么.其次,设置情境教学,提高学生的主体体验,要求教师要及时转化角色意识并给自己正确定位,唤醒,激活学生的主体意识,尊重,承认,正视,归还学生的主体地位和主体权利,把课还给学生.把发展的自主权交还给学生,使课堂教学真正成为学生生命的一部分.第三,要求建立“你我“型对话式的师生关系,只有建立平等,民主的人际关系,才能真正地,充分地发挥各自的主体作用,学生才能勇敢地,自由地,尽情地去感受,体验.第四.要
2、重视和利用学生的个人经验.经验是体验的基础和对象,体验是经验形成的方式和手段;经验支撑并伴随着体验,体验丰富并超越着经验,因此.体验教学要注意唤起并充分利用学生已有的经验,从而促进主客观之间的沟通与融合.写作课丰富的内涵对学生精神领域的影响是深远的.学生对学习写作的反应也往往是多元的.写作本身是创作者人生的感悟,精神的积淀,无论教师还是学生与其“遭际“, 都会依据自身的情感经历,价值趋向对文本产生自己的所感所思所悟.教师设置恰当的情境案例,让学生在情感的激发和调动下乐于参加,自觉参与从而激发学生想象力,多元化地开发文本.写作教学上的成功,应该是向学生传递经验的形式,是由接受者通过对那种传递方式
3、的反应而重新来一次彻底的,实实在在的体验,让学生通过借助他人的经验转化为自己的积极的再创造.写作课要走出困境就应该是开放的,动态的,发展的生态空间,教师要开辟多层面多角度的理解写作的通道,激发学生的审美想象,从而获得写作意境中的奥妙.莆田学院科研基金研究项目(2004o01)(作者:福建省蒲田学院中文系副教授.责任编辑:自嶷岐)6回溯报告在写作教学中的应用朱神回溯报告本是心理学研究的手段,就是对某一段心理过程进行回顾,写成书面报告,以供分析研究.写作教学也可以利用这种方法,让学生回顾和描述自己的写作过程,进而归结其中的规律和特点,分析成因,研究对策.笔者曾将回溯报告作为常规作业,要求学生经常写
4、作,定期上交,与习作一同计算成绩.实践证明,回溯报告写作对写作教学可以起到良好的促进作用.一,回溯报告的作用笔者根据自己的实践,把回溯报告的作用归结为以下几点:1.在对自我写作过程的反思和分析中,可以更深刻地领会写作原理,其效率超过参照他人的写作事例进行的理论学习,差别在于一个有切身体验辅助理解,一个没有.2.回溯反省的过程,就是树立自控意识的过程,就是健全元认知控制体系的过程,写作学习会因此一步步走向自觉.3.写回溯报告还可以起到督促的作用.没有写作实践就写不出回溯报告,对于那些疏于练习的学生而言,每一次报告写作都是一种鞭策和警醒.4.随着对写作原理领会的深入和元认知控制能力的加强,学生不仅
5、知其然,而且知其所以然,不仅写作水平在提高,而且指导写作的能力也在悄然增强,这对于师范专业的学生而言具有重要意义.二,回溯报告的写作写回溯报告不是为了学习一种新的应用文种,而是为了分析研究写作训练过程.提高写作训练效率因此不必过多传授文体知识,而应针对是否适合分析研究引导学生进行写写作教学 XIEZUOJIAOXUE作.1.先放后收.由于学生最初不仅对回溯报告这种文体较为陌生,而且不习惯回顾业已消逝的写作过程,往往只有一个笼统的印象,不能清晰地记录和描述,同时还有一种抵触情绪,认为这是节外生枝,写来无用,徒增负担.这时候过多的限制会使学生的报告写作无法启动.因此要先放,篇幅不限,格式不限,甚至
6、内容离题也可以接受.在此基础上再逐渐施加约束,删减芜杂无用的内容,充实真实有效的信息,乃至适当要求格式的统一,用语的规范,以便于阅读和利用.2.提示回溯线索.由于不得要领或无话可说,第一篇回溯报告往往较简陋,有的学生全文只写了一句话:“我的生活一片空白,我的写作也一片空白“.对此,写作教师要善于引导 ,引导的工作主要是提供回溯线索.首先描绘写作的一般思路和常见轨迹,指出其中的主要关节,尤其要指出那些容易被忽略的要点,如动机的确立,情绪状态,可选末选之材,思维的转折和递进等,以便于学生进行自我分析时有所参照.其次要教会学生常用的思路.主要有两种:(1)质疑的思路.你的生活真的是一片空白吗?是否也
7、有并非 “空白“之处?借此弓 l 发学生的辩证思维.(2)细节化的思路.将一个笼统的描述或结论不断分解,会联想起许多细节内容.如:生活有学校,社会,家庭,物质,精神,政治,情感诸多领域和侧面,你的“空白 “有多大的覆盖面?“我的生活一片空白,我的写作也一片空白“ 这两个句子之间是有因果关系的,在生活空白与写作空白的关联中,是不是可以与写作相连接的生活领域都是苍白的,而并不苍白的领域都不能写给人看? 不能示众的部分是否算得上真正的隐私,是不是内向个性夸大了隐私的范围?这样一层层延伸下去,学生会发现可写的内容甚至是取之不竭的.3.结合习作.适度自主.回溯报告应该与写作练习紧密结合,原则上每有习作必
8、有回溯的反思,但有时候报告内容会出现重复,重复较多时学生可以根据具体情况决定报告写作的7密度.报告应与相关习作一同上交,以便教师在分析报告时从习作中得到信息的印证和补充.三,回溯报告的分析利用回溯报告的分析利用主要靠教师来完成,教师必须敏锐地洞悉写作行为的本质和规律,这样才能使学生感到写了有用.回溯报告的分析能力是建立在教师对写作规律认识深刻,对学生写作学习的基本情况和常见错误心中有数的基础上的,因此在分析利用回溯报告之前,要做好上述各方面的准备,仅仅熟知写作理论知识是不够的.1.首篇分析.首篇回溯报告由于不规范,内容不充实,分析难度大.虽然难度大,但教师不可放弃分析.简单地说一句:“这是第一
9、篇,还看不出什么东西“,会挫伤学生脆弱的积极性 .首篇回溯报告的常见内容是学生以往的写作经历,取得的成绩,对写作的态度,导致目前写作状况的外部原因等,教师一般可以在以下几点上获得发现:(1)学生的写作心理状态属于何种类型.(2)对影响写作的外部因素的处理是否得当.(3)对写作水平的自我估价是否准确.笔者曾将首篇回溯报告中反映的学生写作心态分为四种类型,即抗拒心态,顺应心态,由抗拒到顺应心态和抑制心态.有些学生表白自己懂得写作的重要性,但就是不愿动笔,总是发牢骚,拖延,应付,面对写作契机不能自觉捕捉,这就是抗拒心态.有些同学则起始于苦恼,继之以应付,终之以气顺笔畅,这是由抗拒到顺应的心态,是较普
10、遍的一种心理过程,有的学生有写好的要求和自觉性,也有一定的写作能力,但却总是为写得不好而苦恼,感到越是努力越是退步,这是不适当的顺应导致的抑制心态.将这些从回溯报告中分析出来,剖析利弊,告诉学生应该怎样调整自己的心态才能适应写作要求,学生就会觉得学有所获.2.后续分析.当后续的回溯报告一篇篇写出来,形成一个链条,我们就可以进行比对分析,从中发现更深层的问题了.(1)综合共性, 发现变化.首先要从几篇回新闻写作 XINWENXIEZUO溯报告中找出共性,找出前后联系,揭示变化.有的学生在报告中多次谈到自己勤于观察,朝看旭日晚看云,多次抱怨付出得不到应有的回报,散文写了一大本,质量都不高.其共性是
11、:他的写作练习指向的领域很集中,体裁是散文,内容是景物,同时他的态度很执着.(2)层层拓展, 分析成因.即揭示共性和联系,变化背后的形成原因,指出写作行为和观念的合理与失误之处.上面这个例子中学生写不好的原因可以初步断定有两点,一是他在这个写作领域内才情不高,二是他过于执着.作为初学者,他不应该把自己限定在一个狭小的圈子里,应该尝试多种题材,多种文体.对造成他如此执着的原因我们可以继续分析:或许这个学生的确感受到了景物的美,那么他的问题就是在表现手段方面学不得法;或许他对景物并没有特别强烈的感受,只是本着“苦吟“ 精神,坚持要把景物写好,那么他的写作是盲目的;或许他真正热爱的不是现实中的景物,
12、而是某些写景精品,范文的影响决定了他努力的方向,那么很可能他误用了模仿,他模仿的只是创作成果而不是成果后面的创作过程,如果他对创作过程模仿到位,他对景物的态度也就和现在不一样了;或许他更大的潜力在其他方面,比如叙事,但他自己没有发现,或是由于偏好的关系他放弃了最有价值的努力方向,这会使他的写作走上弯路;或许生活中有许多东西更强烈地打动了他,但某些原因使他忽略了不该忽略的生活内容这样的分析可以层层深入地延伸下去,要力戒浅尝辄止,原因不明的要留待以后继续探寻.(3)提出建议, 链接理论.提出建议是回溯报告写作和分析的最终目的,建议一定要具体,便于学生付诸实践.同时要联系教材上的理论知识,将分析和建
13、议纳入理论知识体系,这样可以使学生感到有章可依,便于掌握,便于储存,便于构建属于自己的知识体系.笔者认为,写作训练的效率要提高,应当做到“ 手段再多一些,工作再细一些 “.回溯报告的写作和应用,其意义也许正在于此.(iF 者:临沂师院中文系副教授.责任编辑:彭文博)8新闻细节的运用技巧i_晕孥席 l_0:新闻细节,是指新闻作品中对新闻场景,人物,事件等所做的具体描写.我国着名记者穆青说:“ 有时,一个细节比千言万语生动得多,深刻得多,有力得多.“美联社记者休 ?马利根也说:“生动的细节可以使纸面上的文章留在人们的心灵上,渗透到人们的情感中去.“新闻写作实践表明:凡是呆板,枯燥的新闻报道多与不重
14、视细节,不善于用细节有关;而凡是鲜活,精彩的新闻报道则多与作者精心采集细节,巧妙运用细节有关.可见,巧用新闻细节有利于增强新闻报道效果,值得新闻工作者研究与探讨.一,巧用新闻细节的作用新闻报道中,生动的细节描写可用以烘托场景,刻画人物,深化主题等,具有重要的作用.1.烘托场景场景的描写离不开细节,巧用新闻细节可起到烘托场景的作用.例,获 2003 年度中国新闻奖一等奖的现场报道目击杨利伟飞天归来(解放军报 ,2003 年 1O 月 17 日)中有这样一段场景描写:6 时左右,有人喊起来:“看,天上有颗星在飞!“搜救人员纷纷下车 ,在一 4旷野上抬头仰望.只见一颗明亮的“流星“正从月亮边划过.一位技术人员告诉记者:“这是与返回舱分离后的轨道舱在运行,减速制动后的返回舱马上就要进入大气层了!“6 时 O7 分,一团火球在西南方的天空向我们飞近,那是进入稠密大气层的返回舱,正在与大气摩擦燃烧中飞来.6 时 12分,空中传来“嘭“ 的一声震响 ,表明面积达1200 平方米的主降落伞已打开.人们更加急切地向空中眺望.“来了,来了 !在那儿!“6 时 17分,一个黑点在已泛出曙光的东方天空出现,并
