1、+,点亮小灯泡,说课人：羊街小学 夏 宏,+,目录,8,板书设计,1,教材分析,2,学情分析,3,教学目标,学生点亮小灯泡较为容易，但在此基础上要求寻找多种点亮小灯泡的方式就是一种难度的提升，四年级学生善于观察事物的外部特征及现象，但是想象和猜测电流的流动路径将成为他们的难点。,4,重点难点,5,课程资源,对比理解法 首先，自我认知与活动结果的对比。主要体现在本认为很容易接亮的小灯泡在实践中却花了一大笔力气；本认为很容易画的灯泡，却没能自信地画出来。其次，多种电路连接方式的对比。,7,教学过程,10张左右,7,教学过程,1、提问：你了解小灯泡的构造吗？,2、学生仔细观察小灯泡，把它画在纸上，并
2、汇报。,7,教学过程,3、PPT出示小灯泡，认识小灯泡结构。 设计意图：学生通过仔细观察，画出小灯泡，认识小灯泡结构，为成功点亮小灯泡奠定基础。,7,教学过程,1、提问：点亮小灯泡还需要哪些材料？ 2、学生明确实验材料还包括导线与电池，并简单描述它们的特征、用途。,设计意图：简单认识点亮小灯泡所需材料，为接下来的实验做好准备。,7,教学过程,1、学生四人一组，分工合作，点亮小灯泡。 2、成功点亮小灯泡的组，上台演示，教师同时贴出小灯泡连接方法。 3、未成功点亮的组，上台演示，教师同时贴出连接方式。,7,教学过程,1、学生四人一组，分工合作，点亮小灯泡。 2、成功点亮小灯泡的组，上台演示，教师同
3、时贴出小灯泡连接方法。 3、未成功点亮的组，上台演示，教师同时贴出连接方式。,7,教学过程,7,教学过程,4、分析点亮小灯泡的连接方法。 提问：能使小灯泡亮起来的连接都连接到了电池和灯泡的哪些地方？ 5、分析小灯泡内部构造。 提问：为什么一定要连接小灯泡上的这两个位置才能使小灯泡亮起来呢？这与小灯泡内部的构造有关。,7,教学过程,6、猜测电流流向 提问：电流我们看不到，但是能够想象它的流动方向。你能说出这幅连接图中，电流的流向吗？ 学生猜测后，教师PPT演示电流的流向。 7、分析失败的连接方式灯泡不亮的原因。 提问：为什么这些连接方式，小灯泡不亮呢？ 随机渗透短路、断路知识。,7,教学过程,1
4、、PPT出示实验要求，学生动手实验，实验完成将不同的连接方式贴在黑板上。 2、学生总结能够点亮小灯泡的连接方法的共同点。 设计意图：明确实验要求，有目的地进行实验操作。 寻找连接方式的过程，是将前面分析得出的成功点亮小灯泡的连接方法，用于指导实践的过程。,7,教学过程,1、尝试同时点亮多盏小灯泡。,7,教学过程,1、尝试同时点亮多盏小灯泡。,7,教学过程,2、用电安全教育。 3、绿色环保意识渗透。 设计意图：本节课点亮了一盏小灯泡，也点亮了学生心中对电的好奇心，他们不满足于只点亮一盏小灯泡，为后续学习，拉开序幕。用电安全教育与环保意识的渗透都是十分必要的，必须让学生明白。,8,板书设计,学生多种点亮小灯泡的连接方式） 共同点：形成回路 设计意图：清晰、直观呈现学生自己连接的小灯泡的多种点亮方式，有成就感，激发学习科学的兴趣,感谢您的聆听！,说课人：羊街小学 夏 宏,
