1、 论政治教师的语言特色2015-02-2418:27:59 络资源论政治教师的语言 的教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的。 ”课堂教学是传递知识和信息的过程，而教师的教学语言便是论政治教师的语言 的教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的。 ”课堂教学是传递知识和信息的过程，而教师的教学语言便是传递的主要载体。 ，语言有无吸引力直接关系到课堂教学。可见，教学能否，运用教学语言是关键的一环。 下面就多年的教学实践，从三个探讨一下政治教师的语言。 一、科学性 思想政治课主要是向学生灌输马克思主义的理论、观点和方法，教
2、育学生热爱党、热爱、热爱祖国。政治教师是传授知识的遵循其科学性，政治课教学语言的科学性要求： 、语言的性。语言的性在两个，一教师的概念、原理时，注意观点的性。观点的性是科学性的基础，否则，教师讲的声情并茂，洒脱利落，外行听了觉得，而从内行来讲则是失败的。例如：某教师在讲经济常识中“商品”的概念时指出：“商品是用来交换的劳动产品，是永恒范畴” ，这句话前半句是的，后半句则是教师的错误引伸，应该说商品是历史范畴。另一，用词的性，即教师讲解时用词要经得起推敲。教师所运用的语言要无误。否则，就会降低讲解的科学性。 、语言的严密性。即语言符合逻辑规律。教师了点，就会学生越听越糊涂，本来教材中的道理很清楚
3、，反而让教师讲得难理解了。例如：某教师在讲政治常识中“政产生”时说：政党是阶级斗争发展到阶段的产物，按逻辑规律论证应是三点：其一、政党从来就；其二、政党也阶级斗争就的；其三、政党是在阶级斗争产生以后，并发展到了“阶段”才产生的， “阶段”指奴隶、封建社会，而是指资产阶级革命时期。而他却说政党是阶级和阶级斗争的产生而产生，这就犯了论证不严密的错误。 总之，政治教师要讲求语言的科学性。唯有如此，才能显示马克思主义思想的强大威力，才能使学生马克思主义，并自觉地把它行动的指南。 二、之二艺术性 现行的思想政治课教材侧重向学生思想教育。课堂教学是严肃的， ，教师板着面孔，语言寡淡无味，就会使学生的感觉兴
4、奋不起来，思维“睡觉” ，甚至产生逆反心理，教学。 ，政治教师讲求语言艺术。教师应当教学语言的艺术性，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，培养学生的道德情操。政治教师语言的艺术性在： 、语言的形象生动有趣性。教师在讲解理论原则时，在科学性的基础上兼顾“趣味性” 。例如：我在讲哲学常识中“局部与整体”的关系原理时说：“失去身体的手，只是名义上的手” ， “美人的手之美是同整个躯体在一起的，孤零零的一只手谁也不会说美。 ”学生听了，顿时议论纷纷，这时，教师，分析，最后弄清了问题。 、语音语调的优美动听性。教师要使用的语言技巧，使语言洪亮、动听、耐人寻味。例如：音色的优美动听，音量的大小高低，声调的
5、抑扬顿挫，教学内容或平铺直叙，或朗朗诵谈，或慷慨激昂，或低沉舒缓。总之，既要讲究吐字的清晰度，又要赋予语调以感情色彩，力求语意、音色、声调的美。 、语言的幽默性。思想政治课教学幽默主要是教师的体态幽默和言语幽默来体现的。体态幽默是指教师在课堂教学过程中表情动作所体现的幽默感，可使教师形象富有之美。体态幽默离不开言语幽默，往往与其使用。言语幽默是指以语言符号为载体所产生的幽默。它可以语言描述事件、情景、观点等本身来产生幽默，而且可以语言要素的变异使用来幽默。从教学幽默艺术而言，语言要素的变异使用最为常用，且难度更大。 ，我着重分析教学幽默的两种表达技巧。 其一、形象比喻。即人们通常所说的打比方。
6、它是以某种事物或情景来比方和说明另事物。在课堂教学中，比喻运用最经常、最，但并非任何比喻都能产生幽默效应。幽默性的比喻关键在于富有情趣而意味深长。例如：我在讲授“我国九亿农村人口，上靠手工工具搞饭吃”时，把农民形象称为“部队” 。 “”是一条扁担， “”是一把锄头， “”是两个水桶，农民种地拿一把锄头，刨坑，撒上种子，然后挑水浇地。比喻，形象地揭示了几亿农民搞饭吃的落后生产状况。 其二、反语倒置。这是用和本意恰恰相反的语言来表达本意的方法，其可以是正话反说或反话正说、褒词贬用或贬词褒用，等等。例如：我在讲授“祖国的尊严和荣誉”时，批评有些人民族自尊心和自豪感，崇洋媚外，讲了一段话：“对有些人来
7、说，如今倒是胸怀全球，放眼世界 。吗？请看：手戴卡西（更多精彩来自“秘书不求人” ）欧 、脚踏本田摩托 、身披皮尔卡丹 ，言必称外国，至于辛亥革命的人是谁 ，惭愧得很，有几位仁兄的答案居然是小凤仙” 。段话中， “胸怀全球，放眼世界”是要从反面去理解。 当然，教学幽默技巧远非列举两种。教学幽默虽流水，但却是浪花。它，课才会上得生动活泼，充满艺术魅力。 艺术性是调动学生求知欲的调味品。艺术性，就极易使之单调的说教，纯粹的知识传授，学生学起来兴趣，而且教师也难于教学。 三、之三激励性 思想政治课教学目的是培养事业接班人。为此，政治教师的语言就激励性，即鼓舞斗志和思想导向的功能，使学生牢固马克思主义
8、的世界观，在的国际风云面前，在整个人生道路上，坚定和共产主义信念，为新时期建设有的而奋斗。 要政治课教学语言的激励性，从内容上讲主要渗透三个的教育：其一，和共产主义信念教育。教学内容，学生分析国际、使学生看到光明、坚定和共产主义信念。例如：我在讲政治常识中“两种社会制度的共处和斗争”框时，现在的国际，指出终将代替资本主义，这是社会发展的客观规律，从而使学生认识到，和共产主义的前途是光明的，道路是曲折的。其二，爱国主义教育。爱国主义教育要运用一分为二的观点，既要看到我国建设的成就，又要看到的问题和。使之偏颇，便收到应。例如：政治常识中讲：“我国现代化建设由共产党，既要肯定新成立多年来党成就，又看
9、到党内还着腐败。党内有腐败就否定。才能使学生爱党爱国。其三，思想品德的养成教育。要点，教师在平时接近学生，学生的思想，观察学生的日常。弄清学生中的倾向性错误言行，课堂的时机，或在课外活动教育。养成教育，要善于抓住时机。例如：对待差生的转化问题，就找准时机，抓住差生的闪光点多次教育，就能使其思想转变，跨入优生的行列。那么，政治教师语言的激励性在哪些呢？，希望激励。教师语言应充满期望，使学生从心底里爆发出上进的信心和力量。 ，榜样激励。榜样的力量是无穷的，教师给学生榜样，就能用榜样的好思想、好品德、好去学生。 ，情感激励。教师应问题巧妙地激将式的语言，触动学生心灵，使群情激奋，努力向上。 ，评价激励。教师从学生的言行入手，评价，优点，肯定，强化，使其发扬；缺点，提示，使其尽早克服。 综上所述，政治教师语言的科学性、艺术性和激励性是的，它们，密不可分。科学性是前提和基础，艺术性是手段和途径，激励性是目的和归宿。政治教师语言的科学性、艺术性和激励性，才能思想政治课的德育功能，才能思想政治课教学的美好未来。
