1、农村初中生数学合作学习能力调查报告沛县张寨镇中学 张晴随着素质教育的深入推进，小组合作学习已经成为促进学生数学知识的学习、数学能力的发展的一种新的教学方式，成为提高数学课堂教学效率的一个重要策略。在新课程改革的推动下，许多教师在课堂上开始尝试使用合作学习的教学形式，学生也变被动接受学习为自主、合作、探究学习。但由于教师对合作学习的思考只是在粗浅的层面上：过于强调合作的形式；没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性；忽略了学生在合作学习中的主体地位。学生合作学习能力也较低，在数学教学过程中：有些同学成为所在小组的全权代理，包办一切，分析问题、解答问题、汇报总结，甚至作补充，都是他一个人的事；有些
2、同学愿意表述小组的见解和想法，但常常表述不清，哑巴吃饺子，心理有数；有些同学则自以为是，不允许其他同学对自己的见解提出任何疑义；有些同学置身事外，做一个事不关己的旁观者和旁听者；有些同学惧怕自己的想法不对或表述不清，招别人嘲笑。另外，小组与小组之间常常会因一个与教学无关的问题纠缠不清；小组各成员之间也会为自己小组问题展开辩论。这种现象使得有些合作学习课堂的教学表面上热热闹闹，但实际教学效果却不尽人如意，有些甚至还不如传统课堂教学。研究者带着这些问题试图作一些研究，目的旨在通过调查，分析部分学生不愿意参加合作学习的原因，提高学生参与意识，明确合作学习中的自我职责，训练组长能力，激发学生合作热情，
3、培养学生学会倾听、学会发言、学会尊重他人，追求优势互补与他人协作的能力，达到提高学生合作学习能力的需要。为小组合作学习能真正有效地开展提出相关的建议。一，调查结果分析本次调查的对象是九年级（3）班的同学，共发出 68 份调查问卷，收回有效问卷 68 份。现把调查结果总结如下：问题、一道难度很高的数学题，你解出来了，还有同学不明白，同学来问你，你：（ ）选项 A,很乐意帮助他B,让他自己解决，这样才能真正弄懂题目C,我解决了就行，管别人怎样人数 41 26 1百分比(%) 60.2 38.2 0.6从调查结果看， “很乐意帮助他”的占 60.2%，说明大多数学生的合作交流意识比较强，合作交流已成
4、为学生的一种内需，学生感到只有合作交流才能共同解决问题，同时在合作交流中感受成功体验。但也有 38.8%的学生合作交流的意识依然淡薄。问题 2、你认为选项 A,你有较强的表达能力B,你表达能力比较差，但是可以理解别人表达的意思C,你不能很好地理解同学的意思人数 16 40 12百分比(%) 23.5 58.8 17.7从调查结果看， “有较强的表达能力”的学生只占有 23.5%，而“表达能力比较差，但是可以理解别人表达的意思”的学生和“不能很好地理解同学的意思”的学生则占有 76.5%，这说明学生的数学表达能力较弱。问题 3、你在课堂上经常进行合作学习吗？ 选项 A,经常进行合作学习B,偶尔
5、进行合作学习C,不进行合作学习人数 18 44 6百分比(%) 26.5 64.7 8.8从调查结果看， “经常进行合作学习”的学生和“偶尔 进行合作学习”的学生占 91.2%，说明小组合作学习方式在目前的教学中已被学生重视和应用。但从“经常进行合作学习”的学生的百分比上看，合作学习还没有成为学生学习的常态行为。问题 4、 你参与合作学习的态度选项 A,积极踊跃 B,兴致一般 C,冷淡人数 22 40 8百分比(%) 32.4 58.8 8.8从调查结果看，参与合作学习“兴致一般”和“冷淡”的学生占有67.6%，说明大多数学生参与合作学习的意识比较淡薄。问题 5、在合作学习中，当你遇到困难时，
6、你会主动请教同学吗？选项 A,总是主动请教同学B,经常主动请教同学C,偶尔主动请教同学人数 5 23 40百分比(%) 7.4 33.8 58.8从调查结果看， “偶尔主动请教同学”的学生占有 58.8%，说明一半的学生合作意识和与他人协作的能力不强。问题 6、当其他同学发言时，你能认真倾听吗？选项 A,总是认真倾听 B,有时认真倾听 C,不能认真倾听人数 22 46 0百分比(%) 32.4 67.6 0从调查结果看， “总是认真倾听”和“有时认真倾听”的学生占有 100%，说明学生知道倾听，知道尊重他人；但从调查的结果不难看出能做到“总是认真倾听”的学生不到一半，说明仍有不少学生不能仔细倾
7、听同学的发言问题 7、当你的看法及意见与他人不同时，你能坦诚地陈述自己的看法吗？选项 A,总是坦诚地陈述自己的看法B,经常坦诚地陈述自己的看法C,偶尔坦诚地陈述自己的看法人数 11 33 24百分比(%) 16.2 48.5 35.2从调查结果看， “总是坦诚地陈述自己的看法”和“经常坦诚地陈述自己的看法”的学生占有 64.7%，说明学生在合作学习时能对讨论的问题发表自己的意见，能做到信息交流。 避免了“人云亦云” 的现象，及不积极交流信息造成对问题的研究讨论不能深入，影响个体积极性的发挥和影响小组讨论的效率。问题 8、当小组成员指出你的错误时，你能虚心对待、认真反思并接受吗？选项 A,总能虚
8、心对待、认真反思并接受B,有时能虚心对待、认真反思并接受C,不能人数 32 35 1百分比(%) 47.1 51.5 1.4从调查结果看， “总能虚心对待、认真反思并接受”和“有时能虚心对待、认真反思并接受”的学生占有 98.6%，说明学生能反思自己的错误，并能接受他人的意见。但“有时能虚心对待、认真反思并接受”和“不能”的学生依然很多，这也说明在合作学习中学生唯我独尊的现象还很严重。问题 9、在合作学习的过程中，你经常发表自己的见解吗？选项 A,经常发表自己的见解B,偶尔发表自己的见解C,几乎都是听别人讲人数 13 46 9百分比(%) 19.1 67.6 13.3从调查结果看，在合作学习的
9、过程中，大部分的学生都会发表自己的观点，组内之间有一定的交流，与他人合作的意识比较强。但“经常发表自己的见解”的学生占有的比重不大，说明在合作学习的过程中，学生与他人合作的意识有待加强。问题 10、在合作学习过程中，如果对某个问题大家有争论，你一般会：选项 A,听学习优秀的同学的 B,勇敢得表达自己的观点C,做旁观者人数 24 39 5百分比(%) 35.3 57.4 7.3从调查结果看，在合作学习的过程中，如果对某个问题大家有争论，一半多的学生会“勇敢得表达自己的观点” （57.4%） ，说明学生进行小组讨论时，多数学生愿意把有疑问的问题与其他学生探讨，听取其他学生的意见，深化讨论。问题 1
10、1、向全班同学进行学习成果汇报时，你觉得什么方式最有效率？选项 A,小组派代表汇报，其他成员补充B,谁愿意就让谁说C,小组成员每人说一点人数 36 8 24百分比(%) 52.9 11.8 35.3从调查结果看，向全班进行学习成果汇报时，一半以上(52.9%)的学生认为“每个小组派代表说，其他成员补充的方式最有效”。说明大部分的小组成员善于倾听别的成员的意见，能把别人的意见归纳起来，在别人意见的启发下完善和发表自己的观点。问题 12、你在数学小组合作学习中的分工是？选项 A,领导者、组织者B,完成组长指派给我的任务C,不想承担任务人数 13 51 4百分比(%) 19.1 75.0 5.9从调
11、查结果看， “完成组长指派给我的任务”的学生比重较大（75%）说明大多数的学生不想承担更多的任务，参与合作学习的积极性较差；另外，有 5.9%的学生在合作学习的过程中根本不想承担任何任务。问题 13、你在合作学习时和小组成员谈论与讨论问题无关的话题吗？选项 A,经常谈论 B,有时谈论 C,不谈论人数 3 50 15百分比(%) 4.4 73.5 22.1 从调查结果看，在合作学习的过程中，大多数学生都有与小组成员谈论和讨论问题无关的话题的经历，说明学生合作学习的意识和合作学习的兴趣有待提高。问题 14、你喜欢不喜欢合作学习？给出你喜欢它或不喜欢它的原因？有 58 名（85.3%）学生表示喜欢“
12、合作学习”，原因是合作学习可以培养团结合作精神；增强语言表达能力；可以使学生的想法与思想汇聚在一起，激发出更多的智慧火花，更好地解决问题；可以正确得认识自己的错误，虚心改正；学生认为，从长远来看，合作学习可以使学生更好地适应未来社会。有 8 名（11.8%）学生不喜欢“合作学习”，他们认为合作学习中，一些学生学习是主动的，学习中能发挥自己的优势，另一部分学生由于成绩较差，学习中基本没有发言权；有部分成绩较好的学生认为自主学习的效率更高。有 2 名（2.9%）的学生说不清楚。二，建议1，明确合作学习的任务，进行有效的分工使学生有效地合作学习，首先让学生明确合作学习任务。明确了小组的任务后，合作学
13、习小组根据具体任务进行适当分工，让每个小组成员有明确的个人任务，他们在合作学习时才会有集体责任感，有合作意识，才会积极地互动、互助；只有让每个小组成员明确个人任务，他们在合作学习时才会有个人责任感，才会充分发挥他们的主观能动性。2，加强合作技巧的指导部分学生缺乏必要的合作技巧，无法进行真正有效的合作学习，甚至无法开展合作学习。要根据学生的身心发展规律，对学生进行合作技巧的指导：指导合作小组分配角色；指导小组成员辅导同伴；指导小组成员学会共同讨论问题；指导小组成员学会交流；指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧。3，处理好自主学习与合作学习的关系在合作学习之前要让学生先独立思考问题，对发挥个体
14、的积极性、提高小组讨论的效率。每个学生有了初步意见后再进行探究交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。4，强调合作精神，融洽个体与群体的关系。在充分表达自己意见和观点的基础上，养成自我反省的习惯。合作学习过程中，要注意培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，要努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，不能理解时，应请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。这样学生在交流中才能不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在相互交流和思维“碰撞”中，学会理解他人，共享大家的思维方法和思维成果。
