1、名校名 推荐生物圈教学目标描述生物圈的范围。说出生物圈为生物生存提供的基本条件。尝试收集和分析资料。认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。重点和难点重点：生物圈为生物的生存提供基本条件。生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。难点：收集和分析资料 ( 因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、 文字和数字资料进行分析) 。课前准备教师：有条件的学校可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对比； 没有条件的学校可收集各大星球的资料， 在课堂上给学生们讲解，另外，还需要准备一个地球仪。学生：课前收集有关太阳系中各大星
2、球的资料。教学设计学习内容学生活动教师活动学生观看生动的课件，然后根据自己教师通过展示课件，把一幅美丽的课下收集的资料，共同讨论太阳系中各太空画面展示在学生面前，激起学生生物圈的概星的学习兴趣，从而引出地球上生物圈念球的状况。的概念。学生们根据自己手中的地球仪，讨论教师事先让学生们拿出地球仪，让生物圈的范围， 然后总结生物圈的概念。学生直观地了解生物圈的概念。学生分组开展竞赛，看谁能用最短的教师组织学生开展竞赛。时间、最精确的语言说出生物圈的范围。教师布置学生设生物圈的范学生将自己的设想记录下来，然后在计生物圈的模型。围全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次模型比赛。1名校名 推荐学生 自己的
3、想像力和 造力，并教 布置学生扮演角色，充分 他且利用手 的 行分析、 ，最后 的想像力和 造力。生物圈 生总物的生存提 出 果。供基本条件学生分 扮演 物和植物在各个星球上的生活状况，表 出它 食物、水、氧气的依 。 同学 根据今天所学的知 自己 下作 一个生物圈的 易模型。教学案例三 前准 ：（1）教 ：地球 、 件；（2）学生：收集的 料。教学 程 ： ( 有条件的学校展示 件，无条件的学校展示挂 ) 在无数 星球中，地球作 一 “ 色水球” 挂在浩瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。下面就 我 共同来欣 美 的地球吧!生： ( 看 件或挂 并且 ) ：同学 ，你 都看到了什么呢?生： ( 言
4、 ) 我 都看到了美 的草原、 川流不息的河流、 郁郁葱葱的森林、蔚 的天空、 歌唱的小 ， 以及 多 不出名的美 的 物和植物 ：大家 看得都非常仔 。 那么，是不是地球上的所有地方都有生命 ( 生物 ) 存在呢 ?生： ( 讨论 ) 不是，地球上有的地方就没有生物。比如：在天空的最 部、在海洋的最底部、在地球的最里面 ： ( 拿出地球 ) 名同学回答得非常好。 可 ，地球上生物生存的空 是有一定的范 的。 在，我 就 地球上生物能 生存的 个范 起个名字，你 起什么名字好呢?生：( 讨论 ) 有的同学 出“生物园”“生命圈”，其中有个同学 出“生物圈”。一、生物圈的概念 ： ( 解 指示地
5、球 ) 大家起的名字都非常好听，但是，我 只能取2名校名 推荐其中最好的一个名字，你们知道是哪个吗?生： ( 讨论 ) 我们觉得“生物圈”这个名字最好。师：同学们想得非常好。 地球上适合生物生存的地方， 其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。 地球上的所有生物都在生物圈中生存、 繁衍， 并且相互间发生着复杂的关系。 如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢 ! 同学们，刚才你们都观看了美丽的地球风景， 你们认为生物应该生活在一个什么样的环境中呢 ?二、生物圈的范围生：( 阅读课文并讨论) 我们认为生物应该生活在一个有空气，有水，有阳光，有适宜的温度，有食物的环境
6、中。师：这名同学想得很对。我们地球的表面有空气、阳光、适宜的温度、水和食物，所有的生物都能够在这一层中生活， 那么，你们知道生物圈到底有多大吗 ?生：( 阅读课文并讨论) 以海平面为标准划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入约10千米的深处，整个厚度约为20千米。师：这名同学回答得非常正确。那么在这 20千米的厚度当中，我们可以把生物圈划分为几个圈层呢?( 大家可以根据生物生活环境的不同来划分)生： ( 讨论 )师：哪位同学来说一下?生：我们认为有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陆地上，所以生物圈应该划分为三个圈层。师：这个同学回答得非常好。 地球上我们赖以生存的生
7、物圈应当包括： 大气圈的底部、 水圈的大部和岩石圈的表面。 你们知道在这三个圈层中都有哪些生物生活呢 ?生： ( 全班分为三大组，每组代表一个生物圈层进行讨论)生：( 扮演大气圈底部的) 我们大气圈位于生物圈的最顶部，是由多种气体组成的：有氮气、氧气、二氧化碳等等。别看我们没有岩石圈那么美丽的外表，可是生活在我们这儿的生物还真不少呢 ! 有美丽的大雁，有矫健的雄鹰，有许多漂亮的昆虫，还有无数肉眼看不见的细菌等微小生物。师：原来，大气圈中有这么多的生物啊! 谁再来说说其他的圈层?生：( 扮演水圈的大部的 ) 我们水圈可以说是生物圈中的“佼佼者”了， 不信，你们就打开地图看一看， 在地球的表面，
8、约有 70的面积都是我们水圈，所以，从宇宙中观看地球， 就像观看一个“蓝色的水球”。 我们水圈主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在我们水圈中几乎到处都有生物，当中生活着各种各样的鱼类， 有凶猛的鲨鱼、 有五颜六色的热带鱼类、有微小的浮游生物、有种类繁多的水生植物等等。师：看来水圈可真不简单呢，有这么多的生物都生活在其中，但是，是不是3名校名 推荐水圈的所有地方都有这么多的生物呢?生： ( 讨论 ) 不是。师：那么，主要在水圈的哪个部分才有这么多的生物存在呢?生： ( 讨论 ) 应该是在水圈的表面。师：大家想得都很对。 水圈中的生物大都生活在水面下150米以内的水层中。正是由于海洋的出现， 才
9、使我们的地球上有了如此繁多的生物， 所以我们把海洋称为“生命的摇篮”。 除了水圈和大气圈以外， 谁来说说岩石圈的情况呢 ?生： ( 扮演岩石圈的 ) 我们岩石圈是人类和其他动植物赖以生存的主要场所。我们是地球表层的固体部分。 我们的表面大多覆盖着土壤， 在我们这个圈层中，有郁郁葱葱的森林，有一望无际的草原，有绚丽多彩的花朵，有种类繁多的飞禽走兽， 还有大量的细菌和真菌。 最重要的就是， 人类在我们这个圈层生活和繁衍。 可见，我们岩石圈才是人类的“立足点”。师：这名同学说得太好了! 我们人类主要是在岩石圈生活的，但人类的生活仅仅局限在岩石圈中吗?生： ( 分组讨论 ) 不是。人类可以乘坐宇宙飞船
10、到达大气圈以外，人类还可以乘坐潜水艇到达海洋的底部。师：对。岩石圈不仅是多种生物的“立足点”，也是人类的“立足点”。但人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。 那么，生物圈中的岩石圈、 大气圈和水圈是截然分开的吗 ?生： ( 分组讨论 ) 不是。师：你们能举个例子吗?生：比如课本中的图I ll ，在岩石圈中包括大气圈和水圈；在水圈中包括岩石圈和大气圈。三、生物圈为生物生存提供基本条件师：我们都知道， 现在地球上的人口已经超过了60亿，人口过多给地球带来了很多的负面影响，于是，有人想了一个办法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家觉得这种方法可行吗?生： ( 讨论 ) 我们觉得没有特殊的装备不行
11、，因为其他星球上没有氧气存在，而且温度不是过高就是过低，也没有充足的食物，所以， 人类不可能生活在这样的星球上。师：这就是说地球有适于人类和其他生物生存的条件。哪些条件呢?让我们先来观察书中的六幅图片并讨论以下几个问题：1向日葵生长需要什么条件 ?2长颈鹿生活需要什么条件?生： ( 观察书中 12页 ) 向日葵的生长需要阳光、空气、水、土壤和肥料；长颈鹿的生活需要食物、水、空气、阳光和温度。师：向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同 ? 生：向日葵生活在农田中，土壤中有较多的水分；仙人掌生活在沙4名校名 推荐漠中，土壤非常干燥；牛生活在陆地上，而海豚生活在海洋中。师：为什么干旱会使粮食减
12、产?生：因为农作物的生活需要水，没有水，植物就不能正常生长，所以干旱会使粮食减产。师： ( 小结 ) 回答得非常好，通过以上的分析，我们可以看出，地球上生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气、水，还有适宜的温度和一定的生存空间，这就是生物圈为生物生存提供的基本条件。师：现在，请充分发挥你们的想像力和创造力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你会有什么样的遭遇呢?生：( 分组扮演角色 ) 扮演成小草的同学说：我是一棵含羞草，有一天，当我睡醒睁开眼的候， 我发现我已经住在了金星上， 这里的环境真是太糟糕了，这里根本就没有氧气，大气中主要是二氧化碳气体，而且，这里的温
13、度简直是太高了，表面温度都达到了470摄氏度，生活在这样的环境中，你们说，我能不渴吗 ?于是，我就拼命地喊：“渴呀 !渴呀 ! 谁能给我点水喝呀 ?”可是没有人回答，最后，我变成了一棵枯苗，孤独地待在金星上。 扮演成小白兔的同学说： 嫦娥姐姐说我太淘气，就把我扔到了火星上。唉，真是太倒霉了，这哪是什么“火”星啊，简直就是一个“大冰窖， 冻得我浑身打哆嗦， 感冒一个月都没好。这里的大气极其稀薄， 我在这里几乎都喘不过气来； 这里也没有水喝，渴得我做梦都梦见喝水。师： 今天我们才知道， 原来“小草”和“小白兔”都有这样不寻常的经历。同学们，下面请你们用这节课所学的知识以及你们的生活经验，共同讨论一下：生物圈是如何满足生物生存所需要的基本条件的?生： ( 讨论后发言 ) 略。四、课下作业师：请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。5
