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八年级生物下册第6单元第2章第2节食物链和食物网名师精编教学案2(无答案)(新版)济南版.docx

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资源描述

1、名校名 推荐食物链和食物网教学目标:1、知识目标、说出生态系统的营养结构食物链和食物网的概念 (重点)、明确食物链的正确写法。 (重点)、识别一个食物网所包含食物链的数目。、分析图文资料,解释生物富集现象。 (难点)2、能力目标:通过本节内容的学习,培养学生收集并分析图文资料,获取准确信息能力、表达能力和与他人交流的能力。3、情感、态度与价值观目标:、通过游戏体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。、通过本节内容的学习,培养热爱大自然的情感和爱护生态环境的意识。课前准备:1、搜集有关食物链、食物网和生物富集的有关资料;制作精美课件。2、要求学生准备各种生态系统的图片:草地、树木、昆虫、鸟、狐、兔

2、等, 足够长的绳子等。教学过程:教学环节及时间安排教师活动学生活动创设情境同学们,你明确螳螂、 蝉、黄雀之间是谁被激趣导入们 知 道 螳谁吃、谁吃谁,即取食与被取食( 3 分钟)螂 捕 蝉 黄的关系。雀 在 后 的故 事 吗 ?那 么 谁 来说说蝉、螳螂、黄雀之间有什么食物关系?谁被谁吃呢?设计意图通 过 故 事 引入,可以引起学 生 的 极 大的学习兴趣,同 时 又 通 过问 题 设 置 激发 了 学 生 探索 知 识 的 欲望。过渡: 在生态系统中,一般情况下植物认识各种生物存在的食物关系。自主学习作为生产者,动物作为消费者,那么植独立探知物和动物, 动物以及动物之间有什么样的关系呢?1名

3、校名 推荐( 5 分钟)知识点一、食物链1 请同学们自主学习课本 44 页内容,思考以下问题:1. 什么是食物链?2. 食物链的表达方式是怎样的?精讲点拨 :按生物之间的食物关系, 画出相应的箭头“”。注意箭头要从被取食 者指向取食者。过渡:这种生物之间通过取食关系而形成的互相联系像什么?你能给它取个形象的名称吗?食物链的概念:在生态系统中,各种生物由于 食物 关系而形成的一种联系。认真自学,小组代表回答所设置的问题。自主学习, 培思考、回答:养 学 生 自 己探 求 知 识 的能力,不懂 的举例:问 题 通 过 小组解决, 培养合作精神。理解食物链的概念利用课本上的例子写出食物链:课件展示,

4、 通过 读 图 观 察食 物 链 的 写法 让 学 生 化复杂为简单,弄 明 白 食 物链的成分, 有启迪思维设疑:这些生物属于生态系统中哪些成积极回答:并指出每种生物所处利 于 总 结 食层层推进( 5分?的消费级别:物 链 的 正 确分钟)写法。1. 在该图中,生产者是谁?2. 初级消费者是谁?3. 次级消费者是谁?4. 三级消费者是谁?5. 它们之间构成了什么关系?通 过 跟 踪 练习 可 以 及 时积极回答判断对错,并指出原巩 固 所 学 到因。的知识。交流、讨论、统一认识:过渡:你能说出食物链的正确写法吗?师生互动,及时总结。学 生 自 主 总课件展示: DDT在食物链中的传递图片。

5、结 食 物 链 的提出问题:写法,有利于( DDT是一种有机杀虫剂,及易溶于脂理性思维, 拓肪。它一旦被生物体吸收,就难以分解,展知识。2名校名 推荐会不断积累下来。 )合 作 探 究 激发情感( 10 分钟)( 1)请同学们仔细观察图片,水中的这些生物构成了一种什么关系?( 2)为什么消费者级别越高, 体内 DDT浓度越大?( 3)如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了,会产生什么样的后果?点拨:DDT一旦被生物吸收就很难分解,通过食物链在生物体内不断地积累,DDT的浓度也会随着消费者级别的升高而逐步增加。过渡:上述现象就是生物富集, 不仅 DDT 如此,在生态系统中,一些有害物质如铅、汞等重金

6、属和某些杀虫剂,也可以通过食物链在生物体内不断积累,使其浓度随着消费者级别的升高而不断增加。在现实生活中,由于生物富集现象而导致人中毒的事件并不罕见。通过水俣病谈自己的感想,你还能举出这样的例子吗?这件事对你有什么启迪?本 环 节 主 要是 培 养 学 生分析、观察、和归纳能力,小组同学认真分析、 讨论出示的激 发 学 生 保问题,整理答案护 环 境 的 积极情感, 培养学 生 热 爱 大小组进行交流讨论, 理解生物富自然、保护大集。自然的情感。生物富集:在生态系统中,一些有害物质如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂,可以通过食物链在生物体内不断积累,使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加,这种现

7、象叫生物富集。认识生物富集的危害。原理:有些有害物质一旦被生吸物收体,就难以分解,会不断积累下来。跟踪练习变式训练, 能训 练 学 生 的积极性; 及时巩固知识, 强化 解 题 技 巧与能力, 利用分 析 图 文 资料,培养学生列举身边事例准 确 获 得 信变式训练:息的能力。3名校名 推荐通 过 巩 固 提巩固提高:某地居民有爱吃蛇肉的习高 环 节 提 高惯,结果导致当地田鼠泛滥,试分析原学 生 的 学 以因致用的能力,教师总结: 由于人类对自然资源的掠夺解 决 实 际 问式的开发和不合理的利用,使生态系统题。遭到严重破坏。 因此保护生物环境是我们义不容辞的责任。知识点二:食物网根据图片回答

8、问题:选 D独立思考,认真作答:多条食物链在一起彼此交错,形成了一张网。1. 食物链和食物网的关系是什么?2同学们数一数,这些生物构成了几条食物链?这些食物链相互交织在一起,形成的结构类似生活中的什么东寓教于乐西?轻松获知3. 当某种生物摄取食物时,它从食物中提出问题 :某种生物在食物网中( 10 分钟)获取了什么?的消费级别是固定不变的吗?点拨: 在生态系统中往 往有很多食物链,他们彼此交错连接,就形成了食物积极思考、展示观点通 过 这 样 的网。游戏,学生能设疑:视频中出现的食物网,假如蛇被够 深 切 体 会大量捕杀, 哪些生物的数量可能发生变到 生 态 系 统化?发生怎样的变化?总结食物

9、网的概念中 的 每 一 个过渡: 在食物链和食物网中,各种生物物 种 都 是 必之间存在着怎样的联系呢?我们来做看图思考、讨论完成不可少的, 它一个模拟活动。们互相制约 、我参与、我收获:互相依存, 进一 步 增 强 学生爱护生物,积极讨论问题保 护 环 境 的意识。同学们兴致盎然的参与课堂活动。参与游戏、轻松获知4名校名 推荐通 过 思 考 学生 激 发 学 生的思维能力,表达能力。 体会 到 生 物 之间 食 物 联 系的 复 杂 性 和关联性。思考:1. 如果各个食物链与植物断开,这个食物网会怎样?组织学生活动, 将各种生物的食2. 一种生物数量变化,其他生物的数量物关系连接起来。有没有

10、变化?3. 当某种生 物摄取食物时, 它从食物中引导学生思考,各组展示观点:获取了什么?1. 在生态系统中, 生物种类 越丰4. 通过这个活动,同学们有什么收获?富,个体数量 越庞大 ,食物网就越复杂 。2. 一种生物数量 变化,其他生物的数量也会发生相应的变化。当师生共同总结:某种生物摄取食物时,它从食物中获得了 物质 和能量。师生共同总结:本 环 节 设 计的 题 目 与 人们的生产、 生活 实 际 密 切相关,可引发学 生 的 探 索欲望,并加深对 本 节 知 识的理解, 提高巩固提高选 D生 物 服 务 于生活的能力。5名校名 推荐1. 用箭头连接出其中的食物链。并思考在该图中共有几条

11、食物链?2. 选择一条食物链,依次指出生产者、初级消费者和次 级消费者。 鹰在食物网中的消费级别是固定不变的吗?( 4)如果其中的食虫鸟灭绝,其他生物将会出现怎样的变化?( 5)若要组成一个完整的生态系统除图 中 所 示 的 生 物 外 , 还 缺 成 分是。( 6)在该生态系统中使用了DDT农药,则在体内积累量最多。( 7)老鹰与兔的关系是,昆虫与兔的关系是。教师总结 :食物链和食物网是生态系统的营养结构,生态系统的能量流动 和物质循环 就是沿着这种渠道进行的。归纳总结引导学生归纳本节课的知识结构梳理归纳本节课的知识,收获提 高 归 纳 能形成网络有哪 些收获;还存在着那些疑问。了哪些知识,

12、拓展了哪些思维。力,纵贯整体( 2 分钟 )的整合能力,对 重 点 知 识一目了然。当堂训练深化提高( 5 分钟)独立思考认真完成加 强 学 生 对6名校名 推荐运用本节的知识,自我评价:生生检查互相批改知识的理解,( 1)下列食物链正确的是()限时完成, 提A 、阳光草 兔 蛇高 学 生 的 解B 、植物鼠 蛇( 1)B题能力, 规范C 、植物鹿 羚羊 蛇( 2)D学 生 答 题 的D、鼠 蛇 鹰( 3)C良好习惯。( 2)在一个由草、鹿和狼组成的相对封闭的生态系统中,如果将狼杀绝,鹿的数量将会 ( )A. 迅速上升B. 缓慢上升C. 保持相对稳定D. 先迅速上升后再急剧下降( 3)某地大量捕杀青蛙,结果虫灾爆发,粮食减产,造成这种现象的直接原因是 ( )A. 环境污染 B. 消费者减少C. 食物链破坏D. 缺少干旱分层检测A 类:要求学生独立完成助学P25 的当独立完成助学 P25 的当堂达标通 过 练 习 加当堂达标堂达标 1-7 题。内容。强 学 生 对 所( 5 分钟)出示答案互批互改核实答案,互相纠错。学 知 识 的 理对出错多的题目精讲。解,同时培养目标达成 进行堂清学 生 的 答 题速度和规范,B 类: P27的第 9 题以 及 学 习 能力,并将学习C 类: P27的周末自测延伸到课下。板书设计:第二节食物链和食物网7名校名 推荐8

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