1、名校名 推荐神经调节的基本方式课题解读理念神经调节的基本方式面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，提高学生的科学探究能力和生物科学素养，倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。通过对“神经调节的结构基础”的学习，学生对人体神经系统的基本结构和功学情分析能，如神经纤维、脊髓、神经等知识有了较为清晰的认识，在日常生活中对反射现象有着丰富的体验，只是缺乏理论上的指导，所以在课堂导入环节设计了三个反射实验，加上学生做膝跳反
2、射实验来帮助学生理解。对于反射弧学生较陌生，在此设计了动画手段来激发学生的学习兴趣并理解此知识点。反射的两种类型关键是会区分条件反射和非条件反射，通过首尾呼应的方式，将三个缩手反射实验拿出来再次分析，并通过举例使学生理解并掌握。人体生命活动的调节是生物课程标准内容中“生物圈中的人”中内 容 的二级主题，神经调节的基本方式一节是三级主题。标准指出：人从生标准物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。人吸教材分析收的营养物质需要循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需要循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。而人类的这些生命活动都要受到内分泌系统和神经系统
3、的调节作用才能很好的完成。本节神经调节的基本方式正是本章中的重中之重，所以，本节知识不但在本章甚至在整个初中生物教学中占有重要地位。知识目标1.概述神经调节的基本方式。教学2.目标通过“观察膝跳反射” 实验及膝跳反射过程示意图，归纳反射的概念并描述反射弧的结构。3. 举例说明非条件反射和条件反射的区别。能力目标1通过实践，学生会做膝跳反射实验，并掌握要领。1名校名 推荐2在分析反射弧结构过程中学会分析资料，逐步提升学生归纳总结能力情 感 态 度 价 在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实值观目标事求是的科学态度。方法解读教学1. 济南版七年级下册教材资源2. 课件3. 橡皮锤4.
4、牙签教 学 1. 神经调节的基本方式 - 反射。重点2. 反射的结构基础 - 反射弧。3. 非条件反射和条件反射。教 学 神经调节的基本方式 - 反射及其结构基础。难点教 学 启发式、探究式、参与式教学方法教 学 教学内容 教师活动环节学生活动教学过程师生互动游戏：针刺实验实验一：请一位同学到讲台上，戴上眼罩，伸出一只手。老师拿一根牙签示意给同学们看，然后用牙签去扎这位同导 入 学的手， 该同学的手很快缩了新课回去。创设情境，导入课堂用牙签针刺学生手指观看演示实验， 思考、 回答问题实验学生缩手实验二：学生摘下眼罩，老师实验学生缩手假装针刺执行第二次针刺， 学生看到牙签立即缩手。实验三：学生戴
5、上眼罩，老师与学生一起数实验学生缩手提前说明：数到“ 3”时执行“ 1,2,3 ”，不执针刺。同学们一起数 “ 1,2,3 ”， 行针刺老师不执行针刺，学生缩手。2组织、帮助、指导学生做实验，观察实验现象出示膝跳反射引问：针刺手指出现缩手的这种 现 象 叫 什么？及时检测名校名 推荐分析总结： 针刺手指出现缩手的这种现象叫什么？进而引出反射的概念。在总结出反射的概念之后，播放“含羞草的应激性”的动反射画、“草履虫避开盐水”、老鼠躲避猫和婴儿吮吸的图片，请学生判断这些生物对刺激的 反 应 是 不 是 反 射 ？ 为 什么？活动：膝跳反射实验。 先演示膝跳反射， 强调进行此实验时的注意事项： 被实
6、验者搭在上面的那条腿要自然放松；要领。实验者叩击的部位是膝盖下位的韧带，力量不一定要大，但叩击的部位一定要准确，动作要迅速。在学生实验过程中，引导学生思考：叩击韧带时，小腿有什么反应？如果有意识的控制膝跳，上述现象还会出现吗？回答：反射思考、回答：学生可认识到： 反射只有动物才有， 所以含羞草对刺激的反应不是反射；反射必须通过神经系统完成，草履虫是单细胞生物，没有神经系统， 所以草履虫对刺激的反应不属于反射。学生两个人一组完成膝跳反射。膝跳反射之所学生知道反射的结构基反射弧反射是在一定的神经结构中以能够完成，需础 - 反射弧。进行的， 下面我们以膝跳反射要一定的结构，小组讨论课本有关反射为例，
7、研究完成反射的结构叫就是反射弧。弧的内容， 总结反射弧的反射弧。五部分。播放反射弧动学生到黑板上书写反射通过引导，明确反射弧的结画，引导学生分弧的五部分结构。3名校名 推荐非条件反射和条件反射构。教 ：像 手反射、膝跳反射 种生来就有的反射我 叫做非条件反射。然而有一些反射不是生来就有的，是通 后天 得的，下面我 便学 的反射。首先我 先 一位科学家巴甫洛夫。巴甫洛夫是俄国有名的生理学家，在生命的最后一刻，巴甫洛夫一直密切注 着越来越糟糕的身体状况， 不断地向坐在身 的助手口授生命衰 的感 ， 他要 一生 的科学事 留下更多的感性材料。 于人 的关心、探望，他只好不近人情地加以拒 ：“巴甫洛夫
8、很忙巴甫洛夫正在死亡。 ”来人被拒之 外，只好心情复 地走了。巴甫洛夫在生与死的 量 高潮 所表 出来的勤 、豁达、超然、 静、无私、无畏，令我深深折服。正是 种 科学的追求精神， 使得我 的科学不断前 ，在此，我呼吁同学 也要学 巴甫洛夫的 种科学探究精神，生命不息， 斗不止！ 我 着 种精神 析 构 成与功能。指 小 ，完成相关要求。非条件反射概念的呈 。巴甫洛夫的介 ，出示 巴甫洛夫 声唾 液分泌 并解决相关 ：1. 一中食物引起小狗分泌唾液是生来就有的 ？提出 ，引 2. 二中， 声能引起小学生思考、 察， 、回答。狗分泌唾液 ？3. 什么一段 之后， 声一响小狗就能分泌唾液了？4.
9、猜想一下， 如果随后 声响 不再 小狗食物，4名校名 推荐入 典 的学 小狗 会分泌唾液 ？ 明了什么？5. 据此，你能 着 出非条件反射和条件反射条件反射与非条件反射的比二者的关系和不同 ？ 分析及 ：共同分析回 刺活 分析 入 的引 学生分析三种反射 型：实验第一个 刺 手：非条件反射第二个看到 手：条件反射后两个 都 人 特有的反射。第三个听到 手：条件反射是条件反射，但是一个 看到 物，一个 听到声音， 具体 物建立的条件反射是人和 言中枢是人 特有的神 物都有的，对中枢。 言和文字建立的反射是人 特有的。 示：思考、回答吃梅止渴望梅止渴再次区分反射的 型5名校名 推荐谈梅止渴反馈图片
10、展示日常生活中常见的展示图片学生积极抢答练习与总反射场景结提升学生谈收获学生谈收获课堂总结提升进行课堂小结，小结对学生提出希望。板书设计感受器传入神经纤维结构基础神经中枢反射弧传出神经纤维神经调节的基本方式 反射效应器非条件反射类型条件反射本课能密切联系学生的学习生活实际，结合学生已有的生活经历和体验创设教教学效果预测学情境， 设计符合学生实际的课堂活动，如，让学生亲身体验膝跳反射、缩手反射、眨眼反射等。激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。由于这部分知识计较抽象，不是具体可以触摸的，所以在教学过程中运用现实生活中的实例来指导教学，并让学生亲身体验。这样可以在学生自己体验的基础之上很好的指导教学。另外在学习这部分知识时，要结合第二节学的知识。在学好这节课的基础上，对上一节的内容再加以巩固。最后让学生自己在理解记忆的基础上，把学过的神经6名校名 推荐系统这部分抽象的知识转化成对自己来说具体可摸的知识构架。7
