1、最新 料推荐慈母情深说课稿一、教材分析慈母情深选自著名作家梁晓声的作品母亲，是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。慈母情深以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。尤其是课文中三处细节描写，三个镜头，既是丰盈学生心灵，使学生与文本情感产生共鸣的铺垫，进而理解文章立意；又是丰富学生语言表达，使学生初步理解和习得文本语言表达方式的铺垫， 进而在今后的学习中学会使用这些规律性的语言描写人物的语言、动作等细节。这是本
2、文文本的教学价值所在，也是编者的编写意图所在。二、教学目标根据素质教育的新思想，语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和结合五年级学生已有一定的自学能力，我从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度，将本课的教学目标确定为：1、知识目标：认识3 个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2、能力目标：有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。3、情感目标：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感情，热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。教学重、难点：本单元的主题是“父母之爱” ，
3、单元的重点是通过人物的言行体会父母之爱。因此，我确定本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱；难点则是引领孩子体会母亲朴素的言行，母爱的真挚、深沉、崇高。三、教法学法1、教法：新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。本文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情，所以我主要采用情景创设法、以读代讲法、以读代悟性法让学生体会作者的感情，并引导学生读思议相结合，让学生自主探索，最大限度地调动学生的积极性2、学法：教是为学服务的，本课是略读课文，利用教材这个载体，将运用在前面精读课文中学习的方法，引导学生自主学习本课。本课选用的学法是自主学习法
4、、小组合作探究法、批注法、读写结合法。1最新 料推荐四、 前准 由于 在的学生生活条件 裕， 不了解当 的 代背景， 也就 以理解作品中人物的感情。因此，我 前 他 找有关作者以及小 母 的 料，或 老人，了解当年的情况，帮助理解人物的情感。布置学生 ，同 老 制作好多媒体 件。五、教学 程、根据学生 、教材特点以及教学目 ，本 教学用一 完成。本 的教学我主要 了以下四个 （一）情景 入，激 趣（ 3 分 ）（二）初 文，整体感知（ 10 分 ）（三）研 文，感悟“情深” （20 分 ）（四） 延伸，升 情感（ 7 分 ）（一）、情景 入，激 趣众所周知“ 趣是最好的老 ” 所以一上 ，我就
5、采用情景 入法，激 学生学 趣， 本 的学 情境， 情感。 如下：1、（ 配 感情朗 ）是的，我就是在 么 辛的日子中 大了，成了一个作家，母 也逐 地老去。多年以后，作家梁 声在回 母 ， 写道：她生育了我 ，她就要把我 养成人。她从未 疑她不能 ， 是唯一的始 不渝的信念。他奉献的是 腔 恒温不冷的心血供我 吮吸！母 啊，娘！我的老 ！遥 的，我呼喊您一声，您可听到今天我 就随着梁 声的慈母情深走近 位母 ！并板 目，直接入 。 的情景 入，可以激 学生情感， 起情感共 ，点燃学生的 欲望， 造 期待。2 、揭示 。 ，你会关注 中的哪个字？ 什么用“深”字形容慈母的情， 个情到底深在哪里
6、？引 学生关注 中的“深”字， 学生要有“看 ，抓文眼” 种学 文的意 ，从而 扣 文 言，引 学生批文入境。（二）、初 文，整体感知1生快速朗 文，要求 准字音， 通 文，想一想 文主要 什么。2 生字的 ，朗 文，用自己的 述 文大意。3 提示， 明确任 。指名 文前面的 提示， 学生知道本 的主要任 是： 文，画出描写母 外貌和 言的 句，体会 文是怎 表 母 的深情的。此 的 ，目的有三：一是 了学生的 情况，二是疏通生字 ，理清了 文脉 ，三是通 “ 提示”，既自然地把学生的学 由精 文 渡到略 文，又提示了略 文的学 任 ，要达到的 果和使用的方法。 学生明确 目 、重、 点，有的
7、放矢地 行略 文的学 ，使整个 程 得 、明了。2最新 料推荐（三）研 文，感悟“情深”略 文的教学是着重指 学生将精 文中学到的方法用于 践，因此要放手 学生自主学 。1、再次默 文， 真思考理解不懂的 和句子，画出描写母 外貌、 言、 作等 句，用笔在 上写写批注。2、小 内交流自已的理解和 体会。 学生充分的 自主学 和小 合作探究学 。3、全班 交流， 自己 懂了什么，有哪些感受和体会。4、在全 交流 ， 相机着重引 学生 关于描写母 外貌、 言、 作和神 的 句。尤其是抓住三个 描写，如：“我穿 一排排 机，走到那个角落，看 一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着， 凑近在 机板上。”“背直起
8、来了，我的母 ； 身来了，我的母 ；褐色的口罩上方，一双疲 的眼睛吃惊地望着我，我的母 ”“母 完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将 俯在 机板上了，立刻又陷入了忙碌”等。教 在教学 采用以 代 的方式，引 学生借助画面的具体形象，抓住句中的关 ，通 朗 言的 律，感悟句子 涵的丰富情感。在学生充分感悟的基 上，以舒 的音 配合学生的朗 ，使学生与作者在情感体 上 生共 。体会母 的瘦弱、 和辛 ，慈祥与善良、平凡与 大，从而感受母 。5、感悟必 要以 言 依托，没有 言文字 基 的感悟必然是空洞的。”所以 了 一步引 学生体会“慈母情深”、“母慈子孝”。我引 学生抓住描写母 外貌、
9、言、 作和神 的 句， 了两个 言 点， 情境，引 学生分 从“我”、母 的角度在小 内 行想象 。尤其是从我的角度 ，可以 自己的悔恨、自 、激 、也可以 自己的决心和懂事但是，不管你 什么，在你的 中，“母 ” 个 不得少于三次。 教学，尤其是高段的 文教学，就是要 学生有思想，会表达。此 的 ，既 了学生的 言，达到学 言，用 言之目的，又激 了学生的情感与文中的真情再次形成共 ，使 的慈母情，深深的 母情洋溢 堂。（四）、 延伸，升 情感。1、朗 后 接 歌 船。2、欣 表 母 的 片，配 光里的 ， 学生写出此刻最想 母 的 。 的 ，既 学生走出文本、走出教材，多角度感受母 把作者
10、 母 的情感内化 自己的情感，文字、 片以及音 的运用， 学生偶透 文字与人物再次 ，不 在情感上再生共 ，同 也巧妙地架 起文本与生活的 梁，使学生学 文、运用 文、享受 文密切地 系起来，全方位地提升了学生的 文素养。（以上是我的教学 程。最后我 我的板 。）六、板 ：3最新 料推荐18、慈母情深瘦弱的背影母慈子孝疲惫的眼神忙碌的身影坚定的话语这则板书设计，有机地将本节课的教学内容和教学策略融在一起，紧扣课题中的“慈母情深”中的一个“深”字，构建了本节课的情感主线。通过品悟结合，多重朗读，读写结合，适度拓展的方式，体会作者的独特的表达方式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。总之，本课的设计，我充分遵循了我校的新课改模式，抓住了重点，突破了难点，贯穿了以学生为主体，以读为本，读思结合的教学指导思想。运用多媒体教学手段，提高了语文素养，给学生搭建了一个良好的、健康的、自主的发展平台。4
