1、最新 料推荐（苏教版）四年级科学下册教案摆一、教学目标：（一）过程与方法1. 能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。2. 能够根据假设设计实验进行验证。3. 能够使用“控制变量”的方法搜集证据。4. 能够测量在单位时间内摆动的次数。5. 能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。（二）科学知识1. 知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。2. 在实验中会“控制变量” ，知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。3. 知道可以用数据分析试验结果。（三）情感、态度与价值观1. 体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。2. 体验到对待科学研究要持严谨的态度。3. 体验与人
2、合作共同完成任务和研究摆的乐趣。二、学习成果：预计学生能够1. 知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。2. 在实验中会“控制变量” ，知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。3. 知道可以用数据分析试验结果。能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。4. 能够根据假设设计实验进行验证。能够使用“控制变量”的方法搜集证据。5. 能够测量在单位时间内摆动的次数。6. 能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。三、学习成果评价：（一）概念发展1.通过本课的学习学生不知道摆的快慢与摆长有关系。在实验中不会“控制变量”，不知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据
3、分析试验结果。2.通过本课的学习学生知道摆的快慢与摆长有关系。在实验中不会“控制变量”，不知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。3.通过本课的学习学生知道摆的快慢与摆长有关系。在实验中会“控制变量”，知道控制变量是一种1最新 料推荐搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。（二）探究能力：1. 不能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。不能够根据假设设计实验进行验证。不能够使用 “控制变量”的方法搜集证据。不能够测量在单位时间内摆动的次数。不能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。2. 能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。能够根据假设设计实验进行
4、验证。不能够使用“控制变量”的方法搜集证据。不能够测量在单位时间内摆动的次数。不能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。3. 能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。能够根据假设设计实验进行验证。能够使用“控制变量”的方法搜集证据。能够测量在单位时间内摆动的次数。能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。四、教学步骤：教 学 设 计 教 学 效 果一、集中话题1. 教师：我手心里握着一样东西，大家想看看是什么吗？（教师松手，手心挂着一个简易的摆）问学生：你们知道它叫什么吗？板书：摆2. 教师：关于摆，你们知道些什么知识？（指名学生说说）3. 今天我们就来研究摆，探究一下
5、摆中有什么奥秘。二、探索和调查1. 让学生学会测定 15 秒内摆摆动的次数。（ 1）教师：要了解摆的奥秘，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？教师演示： 把摆拉开一个角度， 松手。同时讲解： 摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。（ 2）讲解如何使用秒表记时。（3）教师与学生合作：测定讲台上的摆15 秒内摆动的次数。教师同时指导，怎样减小误差。（每组到老师处领一个摆，组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员。）2最新 料推荐（ 4）学生合作测定摆在 15 秒内摆动的次数。（ 5）学生汇报。2. 发现问题，作出假
6、设。（1）谈话：同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在15 秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。（ 2）学生讨论，作出猜测。（ 3）学生猜测，归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。 （板书）3. 设计实验，验证假设。（ 1）教师：假设不一定是正确的，那就让我们用实验来证明。你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可能有关， 就作为你们研究的课题， 设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们的方案。（ 2）学生讨论，设计方案。（ 3）学生汇报方案， 相互评点各组设计的实验方案是否科学，教
7、师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。4. 实验验证，得出结论。（ 1）学生按照自己的实验方案，操作实验。（ 2）汇报结果。（实验结果可能会出错，研究同一课题的小组如果发生冲突，让大家找一找出错的原因）（ 3）教师问出错的小组，别人讲的是否有道理，有道理自己就再做一遍。（ 4）汇总得出结论：摆的快慢只与摆线的长短有关。5. 研究摆摆动快慢的内在规律。（1）分派任务： 全班九组， 每组选做一个15 秒内正好摆动8、9、10、 11、 12、 13、 14、 15、 16 次的摆。每次做的结果记录下来，便于修正。（ 2）小组合作制作。（ 3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。（ 5）观察挂在黑板上的摆，有什么规律？（ 6）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆3最新 料推荐得就越慢；摆线越短，摆得就越快。6. 应用（ 1）教师出示一只挂钟：老师的这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走准呢？走快了，又该怎么办？（ 2）学生讨论、汇报。（ 3）教师针对挂钟讲解。三、回顾和解释教师：这节课， 我们又一次运用发现问题、 作出假设、 实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆， 你们获得了有关摆的哪些知识？学生交流。四、布置作业收集有关摆的资料。4
