1、最新 料推荐教学目标1、知识与能力揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。2、过程与方法理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情；结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点3、情感态度与价值感理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。教学重点把握作品的感情基调， 了解作者对现实不满， 寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情；通过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。教学难点引导学生赏析情景交融的艺术特点，让学生了解借景抒情的艺术技巧，同时调动学生的审美联想和审美想象， 引导他们认真感受和体验作品中优美的意境
2、，从而获得一定的审美实感和经验；引导学生品味文中的图画美、语言美、意境美，学习文中的比喻、比拟、通感、映衬等修辞手法，通过具体分析、品味语言的形象性的绘画美， 揣摩丰富的情味，同时揣摩文中的一些炼字炼句必须反复推敲涵咏，从中嚼出艺术的真趣。课时安排两课时课前准备教师：荷塘月色朗读带学生：查阅资料，了解本文的时代背景和作者的资料，制成卡片。教学步骤第一课时教学重点整体把握文章内容， 揣摩直接表现作者思想感情的语句，理清作者的思绪和思想感情脉络，分析作者感情的发展变化，探寻作者心情变化的触发点。教学内容与步骤1最新 料推荐一、导入新课：同学们，在我们没进入这篇课文的学习之前， 先让我们一起联想一下
3、我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘， 荷花娇艳的盛开着， 面对此等美景， 我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道： “毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”而周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！描写同一事物却反差如此之大， 这正印证了王国维先生的那句话 “一切景语皆情语”，写景是为了抒情，抒什么样的情？抒的是作者自己的主观感情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！今天我们就让我们跟随朱自清先生的脚步， 去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文荷塘月色，看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！板书一二、简介作者和荷塘月色：1、
4、首先给大家介绍的是本文的作者朱自清，提问：同学们对朱自清了解多少？以前我们学过他哪些文章？ （要求学生各抒己见）明确：朱自清（ 1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实，对于他，大家应当记得他的四个令人羡慕的闪光点：（ 1）19 岁考入北大哲学系；（ 2）27 岁任清华大学教授； （3）毛泽东曾高度的赞扬朱自清“表现了我们民族的英雄气概”；（ 4）朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜， “建立了一种纯正朴实的新鲜作风”，这源于他深厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴实、忠厚、平淡、刚正的性格。初中我们学过他的背影、春。代表作有散文与诗的合集踪迹，散文集背影、 欧游杂记等。这节课我们来学
5、习的就是朱自清先生的一篇情文并茂的优美散文荷塘月色。2、关于荷塘月色：荷塘月色是朱自清现代散文中脍炙人口的名篇佳作，素为读者所喜爱，尤2最新 料推荐其是 入中学 文教材以后，更 人所瞩目。郁达夫在 及 代散文 ： “作者 不忘自我， 也 不忘自然与社会。 一粒沙里 世界， 半瓣花上 人情，就是 代散文的特征之一。”那么在荷塘月色里的朱自清是怎 的人，他又是 着怎 的心情写 篇文章的呢？接下来 同学 欣 的是 篇 文的朗 。三、播放朗 音，入境，欣 美感，体味感情。同 布置 学生思考同学 可以 放下手 的一切 上眼睛去欣 一下 篇 美的散文，体味一下作者的感情，并且考 以下 ：本文可以分 几个部
6、分？依据是什么？在各部分中划出作者直抒胸臆的句子，思考 些句子表达了作者什么 的思想感情？播放 音的同 在黑板上板 重、 点字 ， 音完后引 同学一起解决。板 二四、整体把握 文；理清作者的行踪和思 ，揣摩表 作者思想感情的 句1、 学生 并完成第一个 ，教 才大家 着我的 一起欣 完了本篇 文的 美富有感情的朗 ，感 怎么 ？是不是感情充沛， 言 美啊？听完了 音后， 我 开始 入文章的学 。首先， 同学 思考朗 前布置的第一个 （ 略） 学生 交流并找学生 出自己的意 ，教 明确：作者的路 可 ：出家 走小路 荷塘 四周回家 （1 段）（23段）（46 段）（710 段）注：指 学生 荷塘
7、 两个部分 成，但 上将其 一部分即第四至第六段；同 作者的路 形。板 三 （在板 的 候可将“ 荷塘”和“ 四周”分开板 以便授 ）2、 学生 并完成第二个 ，教 3最新 料推荐同学们都知道在一般的写景抒情散文中写景大都是为了抒情， 作者往往表达思想感情不采用直白浅露的方式， 说什么“我的感觉怎么样啦” “我的心情怎么样啦”而总是借助于形象，或借景抒情，或咏物抒情，或缘事抒情等等，这些文章中情感是文章的内质和灵魂。境是情境，物是情物，景是情景，事是情事，一切可以毫不夸张的说打上了情感的烙印， 作品以此而产生了巨大的艺术感染力。 学习这样的文章其实重点还要是放在分析作者的情感上。 本文是一篇优
8、美的写景抒情散文，我们的任务也不能脱离这个重点， 接下来我们就来挖掘文字背后隐藏的作者的情感。在听朗读之前我给大家布置的第二个问题， 我想大家应该已经思考了， 现在我们来结合我们刚才划分的层次讨论一下：学生集体讨论交流，并找个别学生回答“这几天心里颇不宁静。”这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己， 到了另一个世界里。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了但热闹是他们的，我什么也没有。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。这令我到底惦着江南了。- 这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。学生讨论交流，教师补充讲解讲解：句放在了本文的开头十分的惹眼，直抒了作者的胸臆， 这句被称
9、为本文的 “文眼”。那么什么是“文眼”呢？一句话简单地说“文眼” 就是主题思想的聚焦点。一篇文章的“文眼”有时候是一篇文章的题目，有时在一篇文章的开头或结尾等等，这篇文章就是出现在文章的开头， 奠定了本文的感情基调内心有苦闷，心绪烦乱。“颇不宁静”是关键词，“颇”字表明程度之深。作者不宁静的心绪是笼罩全篇的。 那么作者为什么 “不宁静” 呢？这就要结合当时作者的社会背景来解释了： 资料 1927 年 7 月正是朱自清思想极端苦闷的时期，“五四”以后，革命斗争深入，原来曾积极参加新文化运动的知识阶层也发生分化，有的高升、有的4最新 料推荐引退、有的堕落、有的前进。朱自清不满黑暗的现实， 又没有勇
10、气投入斗争。 “四?一二”反革命政变后，他处于极度的不安之中。关于朱自清当时的思想情况，他的夫人陈竹隐女士有过具体的描述， “大革命失败后，蒋介石统治了全国。佩弦当时没有找到正确的出路，四顾茫然。”觉得心上的阴影越来越大。他又在苦闷中彷徨了。他知道： “只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。”但在当时他两条路都没有走，而是采取了逃避的办法。他先前曾说过： “我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”他还没能摆脱这种思想，又顾虑着“ 妻子儿女一大家，都指生活。”作者只是想用超然尘世的中和主义来排遣解脱自己的不安和彷徨。本文可以说是朱自清付诸行动的艺术表现。句“平常的自己”是怎样的？从上下文
11、中可以得到解释：不自由。白天一定要做的事，一定要说的话， 都是不想做不想说而有不得不做的。 “超出平常的自己”就是说自己是自由的。 这是作者的一种去荷塘过程中的一种排遣。 排遣了自己的一种不宁静的情绪，心情得以释放。句“且”字的意思同学们的解释是什么（找同学回答，教师总结）刚才这位同学基本上说出了它的意思，其实“且”在课文中可以理解为“暂且，暂时”的意思，这个字用在这正表现出作者怎样的的心态， 是不是一种极欲逃脱现实， 但又明知只是暂时解脱、不得已而为之的复杂心态啊，同时“受用”二字也点明了这段的感情基调积极的、解脱之情句中“但” 的效果强烈， 热闹的蝉鸣蛙鼓反衬周围环境的寂静和作者内心的寂寞
12、。作者在受用了荷香月色之后，心里又不宁静起来。 “什么也没有”极写出了作者内心的失落和空虚。句中联系上下文是由于这荷香月色不能真正的排遣内心的不宁静， 所以才怀古思乡。同时这段中描写的古代江南采莲习俗的热闹、风流、有趣，正反衬出我们现实生活的死寂、冷酷、无趣。 “无福消受”可不是作者的凭空的感慨，作者是有的放矢，他用这一句来暗示重新面对现实时的无奈和悲哀。 这时作者的心情“又颇不宁静”了。句大家要注意的是“到底”二字，“到底”表示的意思是经过种种变化后最后的情况。江南是作者的故乡， 毕业后作者又曾经在江南的一些地方任教，写下5最新 料推荐过不少赞美江南的文章。 到了清华之后， 常表达出思乡之情
13、， “今晚”寻求佳境，意在摆脱“不宁静”的心情，但难以摆脱，身处烦忧，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的。与“颇不宁静”遥相呼应。总结：刚才给同学们分析的是一些作者直抒胸臆的句子， 他它在不同的部分中出现， 代表了作者在不同的路线上的不同感受， 在分析的基础上同学们能不能自己总结出本文作者的感情线索？作者的感情线索与他的行踪之见存在什么关系呢？请同学思考。（让学生讨论，并找学生归纳总结）明确：由上面分析我们不难把握作者感情的脉博；在现实中（心里颇不宁静）的作者无法排遣心中的苦闷，因而要寻找感情的寄托。“出家门”时作者的心情是不宁静的，文章的第一句作者就说出了这种心情，正是
14、因为作者自己的不宁静心情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求宁静。文中划出的两句无论是想超出平常的自己，还是暂且受用这无边的荷香月色， 都表达了作者对追求宁静的渴望，可以说是求宁静。 那么，从刚刚我们分析的文中来看作者找到了没有？在什么地方找到了？第四句， 作者对一切的热闹已经置身事外了，最后不免发出 “我什么都没有” 的感慨，可以说作者找到了宁静， 是在在自然环境的美丽和理想生活的憧憬中作者找到了宁静，但这是暂时的宁静，当作者回到家门，又回到了现实，心中的烦恼依旧。 作者又失宁静，第五句和第六句可以看出当时的作者已经是回到了现实，对那片刻宁静已经无福消受了。作者极力描绘了自然的美丽和古代社会的自
15、由快乐， 是借以抒发对现实的不满， 漫步荷塘是为了排遣在理想与现实的对撞中矛盾的苦闷之情。不宁静求宁静得宁静失宁静（）（）（）（）同学们注意一下作者的行踪路线呈一个圆形， 可以说它是作者的空间之圆； 同时他的情感变化也呈一个圆， 它是作者的心理之圆， 那么无论从这两者的哪一者来看作者最后的位置都回到了原位， 同学们可不可以告诉我作者最终能找到他的宁静吗？答案是肯定的，肯定不会。板书三( 板书要在板书二的基础上)6最新 料推荐五、教师总结以上是我们今天这节课所有的内容，我这节课主要给大家讲了几个问题： 1、作者的一些背景情况； 2、理清作者的行踪和感情线索，揣摩表现作者思想感情的语句并绘制了作者行踪和感情线索图六、作业布置1 加强朗读（“书读百遍其意自现”导出“文读百遍其情自现”），品味文章的 4-6 小节2思考课后练习附板书板书一：荷塘月色朱自清板书二：出家门观四周走小路观荷塘板书三：心理结构不平静出家门失求宁观四周空间结构走小路宁静静7最新 料推荐观荷塘得宁静8
