1、最新 料推荐8 成 故事自相矛盾 文由三个成 故事 成。自相矛盾 竽充数 画 点睛三 故事，都是由古籍的故事改 而来， 自相矛盾一个是 了达到自己的利益而不 信自吹自擂， 果 致失信， 人失笑的 果； 竽充数一个是 了生 或者 也是个人利益， 目混珠，最 无法 装而灰溜溜逃走的故事。 画 点睛抓住描写点睛前和点睛后的 句 学生体会“点睛之笔”的神奇。成 故事 以短小的篇幅和通俗的 言， 我 了三 耐人 味的故事，并将深刻的道理融入其中， 我 在 故事、理解寓意的 程中受到启 和教育。1能正确、流利、有感情地朗 文。背 画 点睛。2学会生字，正确 4 个字。理解由生字 成的 ，会用“ 是”、“
2、不要而要”等造句。3理解 文内容，凭借 文中具体的 言材料， 系自己的生活体 ，使学生在理解寓意的 程中受到启 教育。4培养学生学 成 故事、 累成 的 趣， 展学生想象思 能力及模仿写作能力。1最新 料推荐【教学重点】 1. 有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，体会成语故事的寓意。【教学难点】 通过朗读成语故事，想象文中所描写的情景，在反复品读、回味、表演中，体会故事所蕴含的道理，从中受到启发，学会做人。1. 在检查学生预习环节， 通过自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生 , 尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2. 在精读感悟环节， 要抓住诗中的重点词句深入理解， 通过教师
3、的层层诱导，学生讨论交流。采取默读、圈划、讨论、交流、感情朗读、表演课本剧等方式推进学生读懂课文从而理解成语所表达的意思。3借助拓展小练笔，发挥学生合理想象力，会仿写、续写小故事。【教师准备】 1. 搜集到的和本课有关的资料。2.本课的 ppt 课件。【学生准备】 1. 搜集成语资料。2.排练课本剧。3. 预习课文。3 课时。2最新 料推荐第 1 课时整体设计1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本文生字，理解由生字组成的词语。3.理解自相矛盾，凭借课文中具体的语言材料，联系自己的生活体验，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。4. 小练笔，体会不同人的不同看法。【教学重点】 理解自相
4、矛盾，凭借课文中具体的语言材料，联系自己的生活体验，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。【教学难点】 小练笔，体会不同人的不同看法。1 新课导入方法一一、图猜成语，创情导入。1. 今天，老师准备考考大家，看看咱班的同学谁最聪明，有信心吗？好 , 现在请同学们仔细看，认真想，根据画面描绘的意思来猜成语。随机出示设计好的图片课件，学生观看 , 逐一回答 ( 闻鸡起舞、守3最新 料推荐株待兔、叶公好龙、坐井观天、狐假虎威、负荆请罪、对牛弹琴、三顾茅庐 ) 。 设计意图： 怎样才能激发孩子的兴趣，引导孩子很快地投入到学习中去？需要教师充分地了解学生，结合学生的年龄特点， 灵活运用教法，巧妙设计导入语
5、， 既要调动起学生的好奇心，又要联系到所学的内容，做到一箭双雕。2那么，谁能告诉老师，成语故事和寓言故事有什么区别？指名说，教师随机出示课件进行补充。 （及时引导、解决部分孩子心中的困惑是十分必要的）3. 今天，咱们一起来学习一个成语故事， 出示课题自相矛盾，齐读。启发学生质疑：看到题目谁有什么疑问？指名说。（质疑的问题：什么是矛、什么是盾？课文围绕着“自相矛盾”主要写了什么故事？从中你明白了什么道理或得到了什么启发？）结合收集到资料， 分组交流：什么是矛、什么是盾？选派代表汇报，教师随机出示课件， 补充介绍矛与盾的形状、 演变过程等。明确：矛是用来进攻的兵器，盾是用来防守的兵器。 设计意图：
6、 学贵有疑！鼓励孩子们自主学习，积极质疑，要比教师提问题牵着孩子走， 更容易开启孩子的智慧， 课堂应该是孩子的课堂，我们要运用多种方法，引导孩子做学习的主人！ 方法二一、导入揭题：1、师：（左手拿钢笔，右手拿消字笔）孩子们，请大家看我手4最新 料推荐里的这支钢笔，写字特别的清晰，任凭什么样的消字笔都消不干净；我这只手里有一支消字笔， 功能特别好，任凭什么笔写的字都能消得干干净净。生：（七嘴八舌地议论）2、师：聪明的同学马上就发现了我刚才那番话的毛病自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？这节课我们就一起探讨一下吧。（板书课题）生：（齐读课题） 设计意图： 教师直接的演示和语言，一下就让同学们找出了问题
7、所在，对自相矛盾就有了更清晰地认识，激发了学生的好奇心和求知欲望。 2 新知构建一、初读课文、圈画生字词（让学生自由读 自相矛盾，在读课文的过程中将生字词用笔圈画出来。）1. 检查生字出示生字【学习活动】找一找：自读课文，圈画出生字，并明确所在哪些词语中。读一读：自己认读后，再读给同为听。同位之间互相正音。认一认：老师把生字上方的拼音去掉， 让全部学生一起拼读。5最新 料推荐写一写：用钢笔描红这几个生字。【巩固活动】说一说：（ 1）哪些生字容易写错？（ 2）哪些字和生字是形近字或同音字？预设 :比较易错的：矛（少一撇，容易写成“予”）炊与歇（右部分“欠”容易写成“攵”）形近字分析：矛与予锐与说
8、盾与眉楚与禁（这个分享可以从音、形、义等不同方面进行，还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法 “从哪里我知道了什么？” 还可以是哪些字容易写错需要提醒大家注意的。）2. 理解词义出示有生字组成的部分词语Ppt 出示：夸口戳穿锐利自相矛盾张口结舌【学习活动】读一读：不借助拼音自读。（“戳”是翘舌音；）说一说：借助于词典，了解下词语的大意。（“ 夸口”：说大话。“张口结舌”的近义词是：瞠目结舌、6最新 料推荐哑口无言）【巩固活动】找一找：上面的几个词语中，哪些词语的比较难写， 容易写错？（戳穿“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。戳穿：刺穿。教师用实物进行演示。）
9、议一议：上面的几个词语中，有没有成语？（自相矛盾、张口结舌） 设计意图 ：完成生字的识读是本课时的重要学习任务， 充分发挥学生的学习的积极性和主动性， 自己梳理，自己分享的知识点往往记得很牢固。 3. 检查对词语的识读和理解应用。(1) 自由练习读词。(2) 指名读、开火车读。适时指导。(3) 齐读词语。4. 检查初读课文。（1）自读课文，读准字音读通句子。（2）指名读文，师随机纠正字音。注意重点指导易读错的字。二、再读课文，整体感知1. 感知故事内容。（ 1）古人云：“书读百遍，其义自见。 ”请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。7最新 料推荐（ 2）同桌两人为一组，互相检查。然后教师
10、指名朗读，集体评议、正音。（ 3）放课文录音后，引导学生再读课文，做到把文章读正确、流利。 设计意图 ：兴趣是最好的老师， 引导学生选择自己喜欢的方式读课文，尊重了他们的意愿，张扬了孩子的个性发展， 也便于孩子接受，能用心地去读书、自主学习。 （ 4）读完文章：简单交流一下，自相矛盾主要写了什么内容？指名说。（引导：先说说故事中写了哪些人、事、物？再概括主要内容。教师要根据学生的实际情况， 遵循他们的认知规律， 采取灵活多样的方法，由浅入深，引导孩子去探究、解决问题。 ）过渡：让我们走进成语故事自相矛盾 ，一起去看个究竟吧！三、精读感悟，品味成语故事1. 精读课文思考：谁在夸口？他是怎样夸口的
11、？从中你感受到什么？预设：（ 1）课件随机出示句子“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”，指导朗读：谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾？。（读的不好，评论：看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他？读的好，予以表扬。 ）指导：要读出夸耀的语气， 通过读，把那种当众吆喝、自卖自夸、8最新 料推荐过分炫耀的形象体现出来。（ 2）交流第二句话“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。 ”，随机出示课件。楚人夸耀他的矛锋利无比。 （板书：矛锐利的很）谁来读读这句话，夸夸他的矛？引导学生思考： 楚人为什么夸耀自己的矛和盾， 他有什么想法？引导学生展开想象，感受楚人的内心。（在
12、朗读中，引导学生大胆地展开想象，体会楚人的用心。 ）（ 3）引导：听了楚人的一番吆喝，你有什么感受？指名谈。听了楚人的吆喝， 当时的围观者有什么反应？他们会想些什么？引导学生大胆想象，并把所想的内容用语言表达出来。（在交流中，达成共识：楚人说的话产生了冲突，不切实际，前后矛盾。）（ 4）那么，围观者又会说些什么？指名说。随机出示“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”当你听出了破绽，明知故问，该怎么问？引导学生用质问的语气朗读。谁来质问质问楚国人？在读书时可以适时加上手势。（ 5）体会楚国人被这么一问后的反应。指名说，你是怎样弄懂这句话的？大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗？9最新 料推荐（尴尬
13、、难堪、张口结舌、目瞪口呆。 ）大家积累的词语可真多！ 老师这里还有几个词， 大家看合适吗？（哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。）四、品读课文，体会寓意师引导：楚国人的买卖还能做下去吗？谁来告诉他错在什么地方了？指名说。（教师引导：说话、做事不讲逻辑，前后抵触。用四个字概括就是自相矛盾）。假如你是他的好友，怎样劝他改正错误呢？（说话、办事要实事求是，不要言过其实、前后抵触、自相矛盾。）看来你真是一个值得交的朋友，劝人实实在在。五、表演配音，品读课文师：老师这里有自相矛盾的动画，可惜没有声音，想请大家担任配音工作。大家根据配音的要求（随机出示要求） ，看着动画
14、，小组合作，分角色配动作表演，看哪个小组表演得好，指派优秀小组上台表演。让三位同学分别扮演卖矛和盾的楚人、围观的人、叙述人，进行配音，师生评议。【设计意图：引导学生反复各种形式的朗读、品味课文语句，大胆地展开想象，配合动作朗读，既能激发学生学习的兴趣，又能深入理解了故事的内容。】10最新 料推荐六、小练笔，身临其境师：同学们，我们来一次穿越：（一）你身处古代，你就是围观的人，就请以“围观的人看见眼前这可笑的一幕，心想： ”写下去。（二）你身处古代，你就是围观的人，就请以“楚国人看见眼前笑成一团的围观者，心想：”写下去。要求：充分发挥想象力，大胆合理的想象。【设计意图： 这里借用“写想法”的形式
15、，激发学生的思考意识和写作欲望。“写想法”与“懂得了什么道理”其实是一回事，但是形式不同，效果也不同。帮楚国人写想法形式新颖， 学生乐于去做。】3 课堂小结师：我们一边游戏，一边学习，老师看得出大家很开心。谁给大家说说这节课的收获？明白了什么道理？对今天的我们有什么启示？（学生回顾课文，大胆交流）4 作业设计1. 火眼金睛（看准字形，再分别组词） 。矛（） 盾（） 楚（） 锐（） 买（）予（） 眉（） 禁（） 说（） 卖（）2. 把下列词语中意思相近的写在一起，再选择合适的填空。夸口坚硬尖锐坚固夸耀锐利A_ B_ C_11最新 料推荐（1）这把锁非常（），不会被人轻易打开的。（2）这只蝈蝈的触
16、须一动一动的，好像在（）它的胜利。（3）老鹰有一双（）的眼睛，任何猎物都不会逃过它的视线。（4）那个楚国人（）说，他的盾坚固的很，什么矛都戳不穿它。（ 5）一阵（ ）的汽笛声传来，轮船就要起航了。（ 6）时间长了，馒头失去了水分，就变得（）。3. 学完本文，请你说一说成语“自相矛盾”的比喻义及其给我们的启示是什么？。【答案】 1. 矛（矛盾） 盾（矛盾） 楚（楚国） 锐（锐利） 买（买东西）予（给与） 眉（眉毛） 禁（禁止） 说（说话） 卖（买卖）2.A夸口夸耀B坚硬坚固C尖锐锐利（1）坚固（ 2）夸耀（ 3）锐利（ 4）夸口（ 5）尖锐（ 6）坚硬3.比喻言语或行为前后抵触, 不能自圆其说。告诉人们说话、办事要实事求是 , 不要言过其实 , 互相抵触。12
