1、教学设计修改栏23 最后一头战象预习案一会写下面的词语日寇埋葬阵亡凝重英武气概苍茫焦躁不安漫不经心久别重逢震耳欲聋浴血搏杀二.有感情的朗读课文:1、搜集有关战象的历史资料读一读。2、快速阅读课文，说说课文讲了一件什么事？3、想一想嘎羧临死之前都做了那些事？最后一头战象导学案教学目标 ：1、会写本课的 11 个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。2、有感情地朗读课文， 掌握课文主要内容、 了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。3、继续练习快速阅读课文， 从课文中的一些具体描写中， 体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀
2、念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。教学重难点 ：重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教学准备 ：1、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；2、学生预习课文， 了解大象的相关资料， 可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。教学时间：二课时教学过程 ：第一课时一、复习导入，交流对大象的了解。1、孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？1（生自由 言）2、是啊，大象可真是人 的好朋友， 可以 人 做 么多事情，但是，你
3、听 大象 能帮助人 斗 ？ 的大象叫 象（板 ： 象），今天咱 一起 一 斗洗礼的最后一 象（ 充完 ：最后一 象）。3、 ， 要介 作者及写作背景， 沈石溪被称 中国 物小 大王， 篇文章写的是他在 1969 年到云南插 身 的事情。4、再 ， 了 你想知道文章都写了些什么 ？（如： 什么只有最后一 象？最后一 象怎么来的？最后一 象怎么 了？写了最后一 象的哪些事情？）孩子 才很会思考，提出了 些很有价 的 ， 在就自己去找答案吧。二、速 文，了解大意 。1、快速 全文，思考 才的提 ，可在 上 行勾画。2、学生 后解决 的 。3、指名 一 文写了 象的那些事情。根据学生的回答， 成 ：英
4、雄垂老重披 甲重 旧地自掘 墓。三、再 文，理解字 ， 除障碍。1、默 文， 勾画自己不明白的地方或者你喜 的 句，也可以在旁 写出自己的体会。2、生提出自己不懂的字 或句子 （如：浴血搏 、泣不成声嘎 什么不搬 西，整天 哉游哉的？）3、交流自己喜 的句子。4、自己 感悟后，小 再合作研 ：交流感受特 深的地方，提出不懂的 解决，准 自主合作。四、作 。1、 朗 文。2、抄写文中的生字和 。第 二 课 时一、再 文， 印象 。上 我 初 了 文，大家根据自己的理解提出了 ，并一起解决了 。学到 儿，嘎 你留下了怎 的2印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚” “英勇”等，根据学生
5、的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）二、研读语句，细感悟 。1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）2、小组交流，汇报自己的学习情况。3、集体交流：（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？生读相应句子汇报：“第二天清晨， 嘎羧突然十分亢奋， 两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”（从“呕呕地吼” “急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）“没想到嘎羧见了， 一下子安静下来， 用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻
6、尖久久地在上面摩挲着， 眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）“它什么也没吃， 只喝了一点水， 绕着村子走了三圈。 ” （从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水发出震耳欲聋的吼叫。”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕： 威武雄壮的战象们驮着抗日健儿， 冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼
7、哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地； “ 震3耳欲 的吼叫”，也 是嘎 在深情呼 友 的灵魂，也 在 它 友的深深 念， 也 在告 友， 它也将来陪伴它 的悲壮， 的深情，这仅仅是一 象 ？ 是一位 人 敬仰的英雄， 是一位 人 泪歌 的英雄！ 从 些都感受到 象 斗 的地方的留恋， 同 也是 救它的人 的感 ， 也是 死去的 象的深深的 念。）（2） 能感受到嘎 “英勇”的 句。“象鞍上留着 孔，似乎 有斑斑血迹平添了一股英武豪 的气概。二十六个春秋 去，象鞍已 破旧了，仍 出凝
8、重 ； 嘎 披挂上象鞍， 平添了一股英武豪 的气概。”（从 里可以体会到当 斗的惨烈， 象 斗 犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通 象鞍和嘎 的 描 ，深情地 了嘎 的英雄形象与气概） 什么 象 到 斗 的象鞍那么激 ？ 什么 象披挂上象鞍又 得那么英武豪 ？（可 系前面的威 凛凛，逐 衰老和 在 行 比理解，教 的 ，使学生切身体会到 象 斗 友的无比 念之情。）“嘎 要走的消息 了翅膀似的 遍全寨，男女老少都来 嘎 送行。 多人泣不成声。 村 在嘎 脖子上系了一条 白的 巾，四条象腿上 了四 黑布。” （从“泣不成声” “系 巾” “ 黑布”可以感受到村寨的人 象已 有了 以割舍的情
9、感， 人 不能忘 象在 斗中立下的赫赫 功， 人 象的将要死去表达了极度的悲 。 再巩固 面描写）（3）从哪些地方又感受到 象的“忠 ”？生 “ 象走向百象冢， 和并肩 斗的 友躺在了一起”部分。以下内容重点体会：“嘎 来到石碑前， 了一 平坦的草地， 我 在 ，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从 里你体会到什么？4“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大， 凝望着天空。 ”嘎羧凝望着天空会想些什么？（4）课文里还有令你感动、 令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。三、拓展延伸，促升华 。1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受， 写下你最
10、诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）2、这篇课文与我们刚刚学习过的老人与海鸥 一课有那些相同的地方？3、 引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写得真实写具体的方法。四、推荐作品 。像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看第七条猎狗、再被狐狸骗一次、义犬复仇五、作业设计 。1、用自己的话讲讲这个故事。2、小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。板书设计：23、最后一头战象英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓善良 忠诚 英勇 坚强教学反思
11、24* 、金色的脚印教学目标：1有感情地朗读课文。2读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。5教学重点、难点：1、狐狸的亲情，说说自己的感受。2、体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。教学辅助 ：动物图片教学课时： 一课时。教学过程：一、谈话引题。1狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。2板书课题。3学生质疑。二、初读课文，整体感知。1提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事 ?老狐狸为救小狐狸做了哪些事 ?“我 ”是怎样做的 ?狐狸和“我”之间发生了哪些变化 ?为什么会有这些变化 ?什么地方使你最受感动 ?2学生按要求自学。3
12、师生讨论并交流：(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事 ?请在课文中找出来，并读一读。(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我 ”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。)(2) “我”为狐狸做了些什么 ?狐狸和 “我”之间发生了哪些变化 ?为什么会有这些变化？( “我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以 “我 ”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到 “我 ”对它们没有伤害的意思。 )(3)课题为什么叫 “金色的脚印 ”?“金色的脚印 ”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用 “金色的脚印 ”来加以赞扬。4指导有感情地朗读课文。四、练习复述课文。可用第一人称，也可用第三人称。五、观看动物世界片段 非洲豹。六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。作业设计： 完成写话。板书设计：624* 、金色的脚印老狐狸 救 小狐狸 救 我教学反思：7
