1、“压强”教学设计【教学目标 】一、知识与技能1理解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。2理解压强的大小跟哪些因素有关。3知道压强公式中各个物理量的名称、单位及符号且能用压强公式进行简单计算。4了解压强的增大和减小的主要方法。二、过程与方法1探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。2了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性。3了解改变压强的实际意义，了解改变压强大小的基本方法。三、情感态度与价值观1经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2
2、通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。3通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。【教学重难点 】重点： 压强的概念和压强的公式。难点： 压强公式的应用。【实验器材 】多媒体、海绵12 块、小桌 12 个、图钉 2 个（其中 1 个去尖）、木块2 块，文具盒（自备）【教学过程 】教师活动学生活动点评 引入新课师：同学们， 在前面我们相继学习了一些力的知识， 今天老师想找一位男同学，一位女同学来讲台上比比力气，谁愿意上来呢？师：比赛规则是每人一枚图钉，一块木版，看谁先钉进去谁为胜，好吗？（发下
3、器材，教师记时）（比赛结果是女同学先钉进去，全班学生都很吃惊）师：很出乎意料是吧？你们猜猜是什么原因呢？师：同学们都想得不错（教师出示木版相同）师：你们再看一下图钉，又有何不同呢？师：原来只有力气大还是不够的，钉帽受到手指的力其实就是压力垂直压在物体表面的力。那么要想很顺利地钉进去还和什么因素有关呢？师：刚才图钉帽的面积一样大，又该如何解释呢？师：好！这个和物体相接触的面积我们就叫受力面积吧。师：下面请大家看四副图片，你能从中提出你想要知道的问题吗？（课件展示图片）师：好，大家都提的不错，其实上面的问题就是关于压力的作用效果的问题？老师和你们现在就共同探讨一下这些问题，好吗？ 进行新课（一）探
4、究：压力的作用效果和什么因素有关？【提出问题】【猜想和假设】【制定计划和设计实验】【进行实验和收集证据】【分析与论证】【评估、交流和合作】师：大家做得不错，但是，在上面的实验中采取的是什么样的研究方法？（二）压强的定义师：既然压力的作用效果和压力的大小以及受力面积的大小都有关系，那么有如何来表示这一个效果呢？同学门先看下表，小组讨论后填完最后一空：路程 /s质量 m电能 /W压力/F时间 t体积 /v时间 /t受力面积/S速度密度电功率（ s/t ）（m/v ） （ w/t ）运动快慢疏密程度做功快慢作用效果师：同学们讨论一下：如何理解压力？它和重力有人说是一回事，你们同意吗？如何确定受力面积
5、的大小呢？师：从下面的几副图中你能想到什么呢？（展示）归纳结论： 1、从力的三要素比较，大小和方向可能相同，可能相同，作用点不同。2、产生的原因不同因此两者不可混为一谈。师：好了，现在我们可以为压力的作用效果下一个定义了。压强（压力的作用效果）：物体单位面积上受到的压力叫做压强。师：同学们既然学习了计算压强的公式，下面我们共同思考一个问题，请看例题：例题：桌面上平放一本教科书，书的重量约-22计算书对桌面的压强。如果次书的页码为200，试计算一张纸平放在桌面上的压强；如果让书对桌面的压强增大一倍，怎么办？解：教科书静止地放在桌面上，它对桌面的压力等于它的重力，所以F=25N-22桌面的受力面积
6、S=47 10 m所以压强书对桌面的压强为53Pa。师：一张纸桌面的压强如何计算呢？师：说得真是很好， 那再找一位同学回答下一个问题。师：你说呢？师：他们说得好吗？师：如果在桌面上不断的放书，行吗？为什么？师：同学们分析的真透彻，是的，其实任何物体能承受的压强都有一定的限度，超过这个限度物体就会被压坏。请同学们课下调查一下各种物体的承受压强的能力。师：现在同学们和老师一块儿分析一下如何增大压强和减小压强，从何处入手分析？ 课堂小结师：总结得不错， 下面谁能把今天的内容总结一下？想一想我们学到了什么？ 拓展思维1、一位农村小孩放学后在田间拾稻穗时，不慎陷入泥坑， 无力自拔， 处境危急。 假如你此
7、时正好路过，你该怎么办呢？2、池塘水结了一层冰，能够承受的最大压强为 2 104 帕斯卡，问体重为500 牛顿，每只脚跟冰接触面积为2 分米 2 的人能在冰上步行吗？ 布置作业动手动脑学物理1 6 题预习下一节内容调查：高压水枪切割玻璃技术的物理知识“压强”教学设计湖北省天门市渔薪镇龙华中学付银权课题压强计划课时1 课时1通 学 的概念，能用 的公式 行 知 技能的 算。2知道增大或减小 的方法。教学1通 科学探究， 得出 力作用效果跟哪些因素有关。目 程与方法2通 参与科学探究，初步 “控制 量”的科学方法的重要性。情感 度价 激 学生 于探索、 勇于探究日常生活中的物理学原理的 趣。1从生
8、活走向物理，从物理走向社会。教学2注重科学探究， 程与知 并重。理念3充分表 学生的主体地位和老 的主 作用。4注重情感 度和价 。多媒体投影 、 展示台、小木板、重物（砝 等）、教具准 橡皮泥等 物体。教学过程设计教学环节师生活动设计意图 情景， 情（播放多媒体 件） 。景听歌曲“ 白的雪花 地，体 了从生活走向导留下脚印一串串。”物理的教学理念。入提出 老 提出：借助媒体演示情规“人走 雪地 什么会留下脚景，提出 。 律印？” 引 、步步深入。探究雪地中的脚印为什么有的深有的浅？为下一步学生猜想做准备。体现出老师的主导作用。问题发现后，充分请同学们猜一猜：压力的作用效利用这一机会鼓励猜想假
9、设果可能跟哪些因素有关？有什么学生大胆假设，去样的关系？猜想问题可能的答案。老师提出问题，学生猜想假设后，立即让学生去设计实同学们的猜想是否正确呢？请同验，学生必定会感学们自己设计一个实验，来验证到茫然。老师的指你的猜想。在设计实验之前，老导便成了本节课学师先给同学们加以指导：生实验成败的关（ 1）控制变量。键。学生设计实验设计实验（2）怎样改变受力面积的大小？时不受器材的限（增大或减小）制，这样更能培养（3）如何使实验的效果更明显。学生的想象力和创各小组相互讨论，设计实验。造能力。请一至两个小组汇报讨论结果，设计完毕，让组与以相互交流、取长补短。组相互交流，互相“切磋”，实现思维的碰撞。学生
10、实验时，可用生活中任何物品进进行实验各小组分组进行实验探究。行实验，让学感到“瓶瓶罐罐当仪规器，拼拼凑凑做实律验”的乐趣。探究分析论证视频展示部分小组实验，交流小实验中，学生往往组结论。忙于动手，而忽略结论，老师及时让学生展示本组实验，得出结论，体验成功快乐。结合探究过程，引概（1）提出压强概念。板书课题：出“压强”。压强念压强概念压强的单位学生比较陌讲（2）学习压强概念、公式、单位。 生，因此需要加以授强调。学习压强的概念、计算后，没有要求学生进行大量练动手动脑估测自己站立时对地面的压强。习，而是通过动手（老师引导学生如何估测、突破动脑“估测自己对学物理难点）学习简单的压强计算地面的压强”。
11、既符合学生心理需求，又可激发学生的学习愿望。知识（1）提问：怎样使你对地面的压在学生估测自己对运地面压强的基础用强迅速增大一倍？ （ 2）请一名学上，提出“怎样使生上前表演。得出结论。你对地面的压强迅多媒体显示：压力一定，减小受速增大一倍？”从增大或减小力面积可增大压强。而引出增大或减小压强（3）指出物体承受的压强是有一压强。媒体播放生定限度的，超过这个限度物体就活中一些增大或减会被损坏。小压强的例子。体媒体播放：生活中一些增大或减现了“从物理走向小压强的例子。社会”。调查生活中哪些地方运用了增大余或减小压强的物理知识，并写成音调查报告。绕最后，留下一道富有思考性、开放性、探索性的问题给学生，使教学延伸到课外。有利于培养梁学生运用知识的能力、初步的信息收集能力和信息处理能力。让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，形成“余音缭绕”之势。板书设计131 压强1定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。2公式：3单位： Pa1N/m21Pa
