1、管理计算机中的文件教学设计海原县关庄中学陈勇【教材版本】宁夏教育厅教研室编著，七年级上册，电子工业出版社出版【课题名称】管理计算机中的文件【教学对象】七年级上册【课时】 1 课时一、教材分析本单元是宁夏版初中信息技术教材第一册第四单元，本单元主要介绍了计算机组织管理文件的形式及windows xp 系统中管理计算机文件的途径和方法。二、学情分析初一年级学生对计算机具有浓厚的兴趣和强烈的好奇心，通过小学学习和日常生活的耳濡目染，积累了一些基础知识和感性经验，对本章的学习奠定了初步的基础；但学生的层次差异很大，上机操作水平参差不齐；学习动机主要以自我提高内驱力、附属内驱力为主。从能力结构上看，初一
2、学生模仿操作能力，感知能力较强，自主探究能力、有效合作能力还较弱，需要教师加强学习方法和学习习惯的培养。三、教学目标1能说出文件名的组成，明确扩展名的含义，并能识别常见的文件类型及扩展名。2能熟练地以树状结构建立文件夹，在对信息资源进行分类、整理的实践操作过程中，初步体验对信息资源进行归纳整理的方法，感受在日常学习和 生活中 各 源（信息 料、物品） 行 整理的重要性和必要性。3了解文件 中的内容及 置方式4学会 置文件和文件 的属性四、教学重点与 点重点：1文件和文件 的概念和命名2能熟 地以 状 构建立文件 3文件和文件 属性的基本操作 点：熟 掌握、灵活运用文件和文件 的基本操作五、教学
3、过程：教 和 学的 过 程教师活动学生活动设计意图同学 好， 上就要到圣 了！上 看 创设具体的问题情境，让学生身 前先 看一段 。播放 圣临其境，为理解本节内容做好铺垫。 歌曲同学 知道 个 是以什么形有些迷惘， 不上来提出学习任务， 为后面学习作铺垫式存放在 中的 ？引 学生翻开教材45 ，从 中 找到并 “在 算使用任务驱动法，让学生学会自学 找答案机中，一篇日 、都以文件的形式存储在计算机的磁盘中。”学生观看步骤一：了解文件的概念教师语言：那么什么是文件呢？看书并齐读“文件看看书上怎么说？是计算机中存储信教师行为：播放幻灯片，显示文息的集合”。件的概念。步骤二：通过信息的概念逐步引出文
4、件名教师行为：通过提问的方式和学生一起回顾文件概念中关键词 “信息”教师行为：由信息的概念进一步引导出文件的分类：文本文件、声音文件、图形文件、图像文件和视频文件等。教师行为：引导学生思考如何区练习操作 认真思考，分这些文件？根据学生回答情形，可可能回答图标、样类比如何区分班里 50 多名学生。式、名字等步骤三：明确文件名的组成，熟悉常见的文件类型及其扩展名教师行为：肯定学生的回答，板书文件名的组成，并做形象类比（主文认真思考，理解文件信息的概念入手，引出文件的类型，从而了解文件名的组成，通过观察体验，感受到文件归类从放的必要性，然 后 引 出 文 件夹，通过思考题引导学生讨论和交流，加深对文
5、件夹的认识。件名相当于人名，扩展名相当于人的姓。表示文件类型。）教师行为：主文件名的命名规则有哪些？引导学生在课本中找到答案（幻灯片展示主文件名的命名规则）教师行为：扩展名的命名规则有哪些？引导学生在课本中找到答案（幻灯片展示） 展示：“扩展名的命名规则和常见文件类型和扩展名” 。步骤四：了解文件夹教师行为：投影展示一张很乱的桌面图片，通过询问学生的“感觉”和“怎么办”引出文件夹以及在计算名的组成。观看幻灯片、积极回答教师的提问，理解文件夹的概念和功机中文件夹的存储方式能教师行为：投影展示思考题（1、积极思考认真回答。文件夹有名字吗？ 2、文件夹需要有扩（文件夹内可以存展名吗？ 3、文件夹内还
6、可以装文件放文件，也可以存放吗？）其他的文件夹。文件夹中所包含的其他文件夹称为子文件夹）知识巩固通过实践操作，学会规划文件和文件夹的存储方教师行为：指导学生完成 47 页试根据教师的安排完案。试看成试试看自主探究巡视指导教师行为：有时候我们要根据我们自己的需求对文件和文件夹进行设置，以便于我们能更好的学习和工作，我在教师引导下观察通 过 学 生 自主 实 践操作，学会对文件和文 件 夹 的 属性 进 行设置们一起来认识一下文件夹的选项。（教文件夹选项，并完成师演示 47 页做一做）教师行为：“我的电脑” 和“资源管理器”都是 window xp 提供的两种文件管理工具，利用他们，我们可以对文件
7、、文件夹的属性进行设置，请同学49 页做一做学生按照书上操作们完成 49 页至 51 页的做一做和52步骤完成做一做和页的试试看。试试看学生按所给任务进行练小结，展示知识框架图，帮助学生缕习，练习完毕举手让教师检查，在获得许可之清学习思路，同时从后续章节学习以后可以自由安排。及日常生活习惯两方面阐明本节内容的重要性。学习评价设计：本节内容较为简单，课前设计一个杂乱无章的文件夹，要求学生利用课堂操练的时间按照课堂所学的知识进行文件管理，做好之后教师进行检查，对操作又快又好的学生进行表扬。另外，本节课一些细节的设计还不够恰当，重难点还不够突出，实际讲解的时候容易发乱，过程不清晰、不严谨。六、教学过程流程图开始创设情境引导语展示作品，引入新课探究学习讨论完成阅读导学资料导学任务观察小结，讨论分析操作中的共性问题加深理解回顾文本修饰的重点尝试完成观察讨论，分析修饰任务表 格 的 修 饰 方知识迁移法教 师学生演示，自己点评，小结方法提问归纳知识巩固练习，展示作品，反馈作品小结、布置作业结束
