1、2011 版语文新课程标准测试题一、填空题（ 20 分，每空1 分）1、新版课标规定了语文课程的性质，即语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。2、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。3、识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的重点，也是整个义务教育阶段的重要教学内容。4、在三个学段中，要在每天的语文课中安排10 分钟练习写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。5、学段目标与内容从识字与写字、阅读、写作、口语交际、四个方面提出要求。6 、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。7、九年认识3500 个左右常用汉字，背诵优秀诗文240 篇（段），课外阅读总量应在400万字以上
2、。8、课程标准积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。9、朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作。10、阅读教学是教师、学生、教科书编者、文本之间对话的过程。二、选择题（ 20 分，每空2 分）1语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和（ A）。A.奠基作用B.交流作用C.工具作用D.核心作用2“初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是对第（B）学段的要求。A. 第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段3第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）A、 了解B、基本掌握C、掌握D、不要求4语文教
3、学要注重语言的（D）、感悟和运用，注重基本技能练，让学生打好扎实的语文基础。A.潜移默化B.训练C.熏陶D.积累5口语交际教学中选择的话题应当（ A）。 A.贴近生活B.贴近教材C.有语文特色D. 有文化内涵6语文评价应定性评价与定量评价、相结合，但更应重视（ C）。 A.定量评价B. 终结性评价C.定性评价D.表现性评价7教材是师生实施课程标准的重要凭借, 教材是最重要的(C) A.教学材料B. 学习工具 C. 课程资源D. 教学内容8各个学段的阅读教学都要重视朗读和（ D）A.诵读B.分角色读C.表演读D.默读9. 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和（A）。 A. 评价的能力B
4、. 创作的能力C.仿写的能力D.体验的能力10. 第二学段要求会写（C）汉字。 A.3500B.2500C.1600D.800三、判断（ 20 分，每题2 分）1、小学一、 二年级应学会汉语拼音能读准声母、韵母、声调和整体认读音节. 能准确地拼 读 音节 , 正确 书写 声母 、 韵母 和音 节 . 认 识大 写 字母 , 熟记 汉 语拼 音 字母 表 。(D)2、学习略读是小学五、六年级阅读方面的学段目标。3、小学五、六年级要求背诵优秀诗文50篇 ( 段 ),(C )课外阅读总量不少于100万字。( C)4、小学三、四年级课内习作每学年16次左右。( D)5、语文课程评价具有检查、诊断、反馈
5、、激励、甄别和选拔等多种功能。( D)6、为了达到多认少写目标，第一学段规定让学生运用音序检字法和部首检字法查字典。( C)7、综合性学习的评价应着重于学生的合作精神。8、学习略读 ,粗知文章大意,是第二学段提出的。(C(D)9、各个学段相互联系，逐步上升，最终全面达成总目标。( D)10、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。(C )四、简答题（ 20 分每题 10 分）1、语文课程的基本理念是什么？1 （一）全面提高学生的语文素养（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程2、 2011 版课程标准与旧版
6、课标有很大变化，请就其中的一点谈谈你的看法。五、论述题（20 分）语文教学“要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向，重视对学生多角度、有创意阅读的评价”请结合教学实际，谈谈你的理解。一、填空 (23 分)1、 新课程标准的阶段目标从（识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际）四个方面提出要求。2、 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向（全体学生），使学生获得基本的（语文素养）。3、 教育的最高宗旨是（培养人）。4、 培养创新意识就是培养（推崇创新、追求创新、以创新为荣）的观念和意识。5、 识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点6、
7、新课程标准要求培植学生热爱祖国的（语言文字）情感，养成语文学习的自信心和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。7、 第一学段要求学生学习默读，做到（不出声）（不指读）、；第二学段要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方（提出疑问）；第三学段要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（300）字。8、 五至六年级学生背诵优秀诗文不少于（60）篇，课外阅读总量不少于（100）万字。9、 创新教育核心是培养（创新思维）。10、语文课程标准提出： 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高（语文素养），是培养学生主动探究、团结合作、（勇于创新）精神的重要途径，应积极提倡。1
8、1、现代阅读观认为，学习者（原有的经验）是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的双向的相互作用和过程而（建构）成的，外部信息的输入如果没有（主体已有的经验）作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。12、语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生（易于动笔，乐于表达），应引导学生（关注现实，热爱生活，表达真情实感）。13、语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：（低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达）。14、开展（综合性学习）活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的
9、语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做考察实验探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。15、语文课程标准提出： （语文综合性学习）有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。16、语文课程标准的教学设计设计思路明确指出：课程目标根据( 知识和能力 ) （方法与过程） ( 情感态度和价值观) 三个维度教学设计, 三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。17、教学目标有两种叙写方式：（分解式目标）和( 交融式目标 ).18、分解式目标按照( 知识与能力 )
10、（方法与过程） ( 情感态度与价值观) 三个维度进行教学设计，每个维度根据实际情况罗列若干( 小目标 ) 这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。19、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）口 语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。20、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果，最后要注意用词用语准确而有分寸这样既可体目标达成的层次性 和 区分度，也可加强教学的（可操作性）与教学效果的（可测度性）。21、 7 9 年级，可通过考察（学生对形象、情感、语言的领悟程度）来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。22、
11、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察（学生记诵积累的过程），考察他们 （能否凭借注释和工具书理解诗文大意），而不应考察 （对词法、句法等知识的掌握程度）。23、提倡为学生建立写作档案。写作档案除了课内外作文外，还应记录（写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程）。二、选择（ 10 分）1、创新型课堂教学应是（D）。、营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；、注重人人参与的过程，张扬学生的个性；、给予人人参与的评价，促进学生的发展。2、教学方式、学习方式转变的基本精神是（A）A 自主、合作、创新B自主、合作、探究C 主动、合作、改革D提高、发展、创
12、新3、新课程积极倡导的学生观是（D）学生是发展的人学生是独特的人学生是单纯抽象的学习者学生是具有独立意义的人A 、B、C 、D、4、课程评价按评价的主体可分为（C）。A 、定量评价法与定性评价法B 、目标评价法和目标游离法C 、自评与他评5、关于教学策略的认识正确的是（ D） A 教学策略即教学方法B制定教学策略就是做好教学计划。C 能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略D 教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性三、判断对错（10 分）1、课堂教学是师生的生命所在（D）2、课堂是师生沟通的桥梁。（D）3、新课程强调，教学更应注重过程而不得结论。（D）4、新课程把教学过程看成是师生交往、积极互
13、动、共同发展的过程。（D）5、在新课改背景下，教师的角色作用在于传授知识、解答问题。6、改变师生关系被提到议事日程上来，成为本次课程改革的一个焦点。7、教学应注重思维结果、淡化思维过程。（ C）（C）（D）8、课改的本身不是目的，不能为了课改而课改，课改是为实施素质教育服务的。（ D9、新课程使教学过程中教师可支配的因素少了。（C ）10、教师在课堂上所扮演的角色间接影响着教学效果。（ C）四、名词解释（16 分）1、语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字写字阅读习作口语交际）为核心，是语文能力和语文知识语文积累（文化底蕴）审美情趣思想道德思想品质学习方法和习惯的融合这种素养不仅表
14、现为有较强的阅读习作口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力2、校本课程是学校根据当地课程资源、学校教育的需要和学生的需要而研制开发的课程3、赏识激励策略指通过挖掘， 激发调动学生内部的积极因素与内动力，使不同差异学生都能轻松愉快地进行学习与发展的规则与技巧。4、合作性学习的方式指在教师指导下，为解决某一问题或完成某个任务，以小组或团队形式，进行分工合作，互相帮助，共同提高的学习方式。5、新课程的三维目标指知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，学生学习行为变化及其结果的功能性基本要求。三维目标是课程标准的灵魂、统帅6、课程资源是指
15、形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件（知识技能经验活动方式与方法情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源直接决定课程实施范围与水平的人力物力财力和时间场地媒介设备设施环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于课程的实施条件7、动态语文课程资源是指为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的那些以活动过程为载体的语文课程资源8、体验学习指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习五、简答（ 30 分）1、新课程标准第一
16、学段对写话的要求是什么？对写话有兴趣， 写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。2、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？答：（ 1）汉语拼音帮助学生识字（ 2）汉语拼音帮助学生说好普通话（ 3）汉语拼音帮助学生阅读总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习生活3、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是途径，不是目的阅读教学应培养学生哪些能力？感受理解欣赏
17、评价的能力4 、口语交际教学应注意哪些问题？1激趣导入， 创设民主和谐的交际氛围2创设情景，激发学生互动交际的动机3双向互动，发展学生口语交际的能力4互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成5、语文综合实践活动有什么意义？语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡六、论述（11 分）学了新课标， 你认为在高效课堂建设中要有哪些具体体现？答：课程是动态生成的生态系统，因教师教材学生之间不断地相互作用而生长在这个系统中，学生是最活跃的因素每个学生都是鲜活的生命个体，他们的生活经验认知水平等方面存在
18、的差异，影响着对学习对象的认识，在学习过程中，经常全迸发出一些充满生命灵动的想法在教师的预设和学生的生成之间产生冲突时，教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有的价值，适时调整预设，使课堂焕发生命的活力因此，我认为生命课堂有下列具体表现：学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技能是充满生命力的，教学内容是充满生命力的，流程也是充满生命力的.1、结合课标谈谈自己在阅读教学方面的几点有效做法。一以情贯穿教学的始终语文是一门非常讲究情感教学的学科。苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”心理学研究也表明，一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认识机能就会受到压抑
19、和阻碍。无论何等抽象的思维，没有情感的参与是进行不下去的。这对于学生如此，对于教师，同样也如此。一位缺乏丰富情感的教师是搞不好语文教学的。不管何种体裁、题材的文章，教学时都需要教师付出情感。二以学生提问作为课堂的常态课堂教学如何更好地实施素质教育，培养学生独立思考能力、分析创造能力和学会学习的能力，已受到广大语文教师的普遍关注和高度重视。著名教育家波利亚曾经说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”三以语言训练作为突破口语言表达能力是一个学生语文素养的综合体现，它对学生的一生都起着重要的作用，作为教师，要着力培养学生正确运用祖国语言
20、文字表达思想感情的能力。在平时的课堂教学中， 必须把培养学生的语言能力作为一项十分重要而又紧迫的任务去研究，去探索，去完成。四以思维深化作为强有力的手段我们知道，“语文”是口头语言和书面语言的结合体。它外显为以听说读写为系统的语文技能或语文能力，而内隐为一种思维能力。五以讲解作精要点拔新课标提出了“自主、合作、探究”的学习理念，这当然是正确的，但教师绝不能为了贯彻新理念而摒弃一些传统的好的教法。2、从自身实际出发，谈谈自己实施综合性学习的一些设想。答：（ 1）对综合性学习的重视程度还不够（ 2）没有真正进入综合性学习的广阔空间（ 3）没有充分体现综合性学习的特点（ 4）教师在实施综合性学习过程中的角色位置有待调整（ 5）综合性3、你是如何创造性地理解教材和使用教材？我是这样认为的 : 根据教学大纲明确教学要达到的效果和目标 , 在实际运用中 , 要因地制宜 , 根据本地本校的实际 , 选用使学生易于接受并能使课的 教育目标 得以实现的课内处教学素材 , 而不仅仅局限于教材 .
