1、如何提高小学生数学计算能力 算是小学数学中一 重要的基 知 ， 学生的 算能力 弱与否，直接关系到他学 数学的 趣。小学生 算能力的高低，主要表 在 算得是否正确、 迅速和灵活，也就是平常所 的 “又 、又快、又巧”。怎 提高学生的 算能力呢？下面 自己的几点拙 ， 各位老 予指点：一、 境激趣，培养品 ， 学生 ： “我能行”。“ 趣是最好的老 ” ，我 教 要 一定的教学情境， 学生 着 烈的求知欲去探索新的知 ， 将干巴巴的 算教学 得生 有趣， 立学生的自信心， 学生 于学、 于做， 学生自己 ：“我能行” 学生 解中外数学家的典型事例或与 堂教学内容有关的小故事，以次激 趣。例如：在
2、教学 便运算前，我首先 学生 解了数学家高斯 造性地解答“ 1+2+3+ +99+100” 100 个自然数之和的故事， 学生 良好的学 情境，激 其学 数学的 趣，学生不自 地 生了和数学家比一比的念 。由此，学生 比以往 真了， 目的特点分析比以前仔 了，并能灵活利用有关定律、法 ，找出解 律，学 的 趣增 了。根据小学生注意力不集中、 不 定，容易受到外界和某些内部因素的影响的特点， 教 在 的 和数量上合理安排， 采取“短 、少量、多次”的方法，避免学生疲 、 象的 生，使学生的注意力能 定地集中在 象上，从而保 算的准确性。针对小学生一见难题、简算题就产生畏难情绪的特点，我采取“每日
3、一题”、“难题找家”、“谁是常胜将军”、“我的解法最奇特 一题多解”的方法鼓励学生在竞争中征服难题，战胜困难，培养良好的意志品质。在上述方法的实施过程中， 我让学生每人设计一个统计图， 记录自己的成绩；每组设计一个统计图，记录本组成绩，定期评比，定期表扬。这样，既提高了学生的计算能力，又培养了学生的竞争和团队精神。二、全方位引导，合理训练，让学生说：“我也行”。1、全方位引导。（1）让学生充分地“说”，把操作和语言结合起来。改变过去计算教学就是学生“算”的方法，让学生充分地“说” ,说自己的思维过程，并给与适当的指导 ,交给学生良好的思维方法。 ，同时，重视师生演示操作作用 ,并把操作与语言结
4、合起来 , 加强学生的直观认识，有效地发展学生思维 .例如 :在教授 20 以内的进位加法时 ,让学生充分地”说”的同时 ,边动手 ,边思考 ,让学生体会“凑十”过程 .（ 2）、提倡估算 ,让学生的直观思维活跃起来，进而提高学生的计算能力。2、合理训练（ 1） 口算天天练。每天利用 5 分钟加强学生的口算训练 ,单项的计算要根据学生掌握的情况重点练， 对于学生难掌握之点易错之处要突出练。练习的形式多种多样 ,例如 :夺红旗、对抗赛、接力赛、口算游戏等。（ 2）对比练习。我在教学中 ,将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，通过有目的的练习 ,使学生纠正错误以提高学生的辨析能力，并及时评价学
5、生的作业，纠正错误。（ 3）改错练习。教师故意将学生作业中的典型错误板书出来让学生指出错误之处，说明产生错误的原因，并改正过来。教师要及时地发现学生作业中出现的问题，收集错题 , 定期上一节纠正错误课，让学生会诊 ,当“错题医生”，反复练习，便于对症下药。三、克服粗心 ,培养习惯 ,让学生说 :”我真的能行” .我从教学实践总结出： 缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯， 是数学计算容易出错误的主要原因。 因此，必须要重视良好计算习惯的培养，使学生养成认真、一丝不苟的学习态度，教师一定要从一点一滴做起，严格要求学生，对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就，决不能让学生产生“由于马
6、虎做错的题，没事”的念头，要树立“会做的题一定不能错”的思想。1、重视书写。要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，这样能有效地避免“看错”毛病的发生。教师要率先垂范,对学生有明确要求 ,作业设计要精心 ,避免学生产生应付的心理。2、清晰审题。我认为这是计算正确的首要条件, 审题要审数字和符号，并观察它们之间有什么联系。 还要审运算顺序， 明确先算什么，后算什么 ,能简便就简便 ,做题前要做到心中有数。3、认真校对。要求学生凡是抄下来的都校对。学生作完题后，再一次校对计算过程的准确性，做到不漏不错。4、仔细验算。验算是一种能力，也是一种习惯。我认为要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求，计算完一道题后,或采取笔算验算 ,至少也要采取口算、估算验算；教师对验算要有明确和有力的措施，消除学生计算后再去验算感觉厌烦和抵触情绪。总之，培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务。在教学时，要把握好每个环节， 充分发挥学生为主体、 教师为主导、练习为主线、发展智力培养能力为主攻目标的教学原则，以适应课程改革的需要。
