1、人教版二年 文下册第三 元第一 日月潭教学设计教学目 知 与技能：1、理解由生字 成的 和由熟字 成的新 。2、学会用“像” 。3、正确、流利、有感情地朗 文，了解日月潭名称的来 ，感受日月潭的秀 光。 程与方法：1、通 多种形式的 ， 了解日月潭景色的特点， 受到美得熏陶。2、运用多媒体技 ， 文 合、品析 句，入情入境地体会日月潭的山水自然美。情感、 度、价 ：激 学生 祖国大好河山的 之情，有 宝 台湾和盼望祖国 一的情感。教学重 点：熟 文，有感情地朗 文，品 重点 句。感受日月潭的秀 光。教学准 ： 件教学 ： 第二 教学 程：一、复 入、 疑 。 件出示生字 。 引入：同学 ， 是
2、我 第一 的字 朋友，大家 能叫出他 的名字 ？（ 生字 掌握情况，多种形式 ） ：上一 我 已 初步了解了日月潭的 片和 料， 一 老 就 大家去祖国的宝 台湾游 ，欣 一下日月潭的秀 光。二、自主朗 ，品 感悟1、自 文，用自己喜 的方式，同 思考： 哪几自然段写了日月潭在什么地方？ 哪几自然段写了日月潭的名字是怎么来的？ 哪几自然段写了日月潭的 景怎么 ？2、同桌合作 、交流 疑提出来的三个 。3 、全班交流 自 感悟的成果：（一） 日月潭的位置：、 ： 来 你知道了什么？（指名 第一自然段）、 ： 文是怎么写的？ 同学 再 文，能把 两句 用一句 概括出来 ？ ：日月潭在（）省（）附近
3、的（）。（第一句 日月潭在台湾省， 第二句 它在台中附近的高山上。教 引 学生把两句 合并成一句 “日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）、 ：能把 两句 好 ？指 朗 。 （突出“最大”和“高山”）、 ： 同学 在 第一个自然段，看看 个自然段除了介 日月潭在什么地方以外，你 知道了什么？（指名 第二句 ）5、 ：你有不明白的 ？ 学生 疑“群山 ”和“名 古迹”二 。 ： 同学 看看 ，看能不能找到答案，帮帮 位同学？（出示 画和 合生活 理解“群山 ”和“名 古迹”的意思）6、鼓励 累：师: 把你在 段中最喜 哪些 和句子 大家听听？（指名 ）（二）日月潭名字的由来：、 ： 通 知道了日
4、月潭 个名字是怎么来的？（指名 有关句子）、 ： 同学 默 第二自然段， 划出写名字由来的句子。 学生 用 “因 所以”的句式 出日月潭名字的由来。（指名 ）3、出示以下句子，比 感知，指 朗 ：（1） 北 像太阳，叫日潭；南 像月亮，叫月潭。（ 2）北 像 的太阳，叫日潭。南 像弯弯的月亮，叫月潭。 ： 同学 看一看、 一 ，同 是向我 介 日月潭名字的来， 两句 到底有什么不同呢？（用 形象、生 、具体、准确） ：作者用 真的很形象、生 、具体、准确！使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它 一 ？4、仿 句子： 两个句子都是什么句?( 比 句 ) 能用“像” 几句 呢？（三）日
5、月潭的美景：、 ：日月潭的 光美 ？ 能告 老 ， 文的哪些自然段写了日月潭的美 光？（指名 ）、默 三、四自然段，思考： 两段分 写了日月潭什么 候的景色？（指名 ，教 板 ：清晨、中午、晴天、雨天）、 ：你喜 日月潭什么 候的景色 ?自由 朗 自己喜 的日月潭在“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同 候的画面，感悟景色的特点。4、学生 ，教 相机利用多媒体 件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并 行朗 指 ：、 “清晨的景色” ：A 、 喜 “清晨”的景色？（指名 ）B 、湖面上 着薄薄的 是什么 子？ （看不清，蒙蒙 的）大家想看看 “ 的日月潭”的景色 ？（播放 件、感受“ ”
6、的美）C、除了 着薄 的日月潭以外，你 看到什么？（灯光、晨星）（板 ： ）D、字 、 累：我 已 学会了很多像“ ” 种形式的四字 ，能 一 ？E 、看到“ 的日月潭”的景色，你有什么感受？能把 个早晨的日月潭 出来 ？ （指 朗 第三自然段中第一句要突出 的特点，“薄薄的”、“ ” 得 一点）F 、多种形式朗 文。 中午太阳高照的景色：A 、 喜 “晴天”的景色？（指名 ）B 、想看看“ 阳当空”的日月潭 ？ 在看到的日月潭，一切都很清晰。（播放 件，板 、理解“清晰” ）C、看到太阳底下的日月潭， 你有什么感受？能把你的感受通 读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴
7、天日月潭的艳丽之美）D 、指名读 - 师生评读师生合作齐读。汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（播放课件、理解并板书“蒙蒙胧胧”）C、利用课件对比理解“清晰和朦胧” ，鼓励学生积累这一对反义词。D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）E 、指名读 - 师生评读 - -指名小组赛读。4 、读思结合、加深体验。（ 1）、师：日月潭的风光实在太美了， 老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光 , 该用什么词语好呢？（学生可能会回答 “景色优美、
8、 山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）（2）、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。（3）、指导学生朗读最后一句话： 示范读 - 赛读 - 生生评读 -齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多” ）三、引导背诵。1 、配音乐诵读全文。师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？让我们配着音乐把课文 3-5 自然段来读读，可以的话把它背下来。2 、谈感受、升华教育：A 、师：刚才同学们游览完日月潭， 有什么感受呢？能谈一谈吗？（相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发渴望回归的感情）B 、师：我们的祖国山河壮美、景色如画！要是我
9、们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱， 那该多好呀！ 期待台湾和祖国早日统一。四、布置作业1、写一段导游词。师：为了让更多的人了解台湾、热爱台湾，课后请大家结合本节课所学的内容写一段导游词， 为大家都来当当小导游， 介绍介绍我们的宝岛台湾，好吗？老师相信大家一定能写好。（大家好！我是今天的小导游 _，欢迎大家来台湾旅游。 我们今天的行程是游览日月潭，游客们请跟我来，日月潭在_（位置），它之所以叫日月潭是因为_（原因），它的风景迷人，在 _；在 _ ；在_。日月潭风光秀丽， 吸引了许许多多的中外游客。 祝大家在日月潭度过美好的一天！）2、熟读背诵课文。板书设计：日月潭位 置由 来景 色清晨台湾台中高山上日潭月潭隐隐约约晴天清晰风光秀丽中午雨天朦胧
