1、恐龙的灭绝教学设计厦门海沧延奎小学林燕妮一、学习目标：1、会写“传染”。2、联系生活、结合语言环境理解“严寒”“耐不住”“尘埃”等难理解的词语的意思。3 、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂关于恐龙灭绝的五种说法；知道事物之间是有联系的。4 、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。二、教学设计（一）画面对比 激情激趣1、课前导入：这段时间，你们看了许多关于恐龙知识的书。 请大家看大屏幕，你找到熟悉的恐龙了吗？给大家简单介绍一下吧！教师小结：是啊！在遥远的中生代，也就是距今1 亿年前的地球上，气候温暖湿润，植物生长茂盛，恐龙有充足的食物。它们生活在这个美丽的地球上，无忧无虑，是那么幸福。（
2、表情：高兴）2、再看两幅画面。老 深情描述：你 看， 是科学家 的恐 蛋化石，里面住着一只小恐 。原本，再 几日，它会破壳而出，独立生活。可是，一 突如其来的灾 使它 眠地下，沉睡于岩石中，成 化石。它再也 不到 个美 可 的世界了。 是我国恐 博物 里 列的恐 展。 里，有的恐 化石是完整的，有的已 残缺不全， 只剩下了 部或者是折断的四肢。他 再也无法在地上奔跑，在天空 翔，在水中嬉 3、教 提 ：（三幅画面静止在屏幕上）同学 ，看完 三幅画，你 有什么想 的呢？（教 表情凝重， 通 画面的 比激 学生 恐 的同情心、好奇心和不平心。）4、大家有 多多的疑 。 那么， 大的恐 家族 什么会
3、 呢？ 我 一起研究 个 。（板 ：恐 的 ）（二） 想象内化 言1、整体感知， 分号、省略号在本文中的作用。（ 1）指名分段朗 文。看看文章中关于恐 的原因，有几种 法。（五种） 的要大声、响亮；听的要 真，并思考：文中写了几种恐 的 法？（2）你是怎 判断出有五种 法的？（幻灯出示2、3、4 自然段）学生可能抓住每一段开 的“一种 法是”“另一种 法是”“ 有其他的种种 法”以及第四字段三个分句 的分号。如 不明白，老 再 解。 小 ：同学 ，我 文章 要特 注意每一段的第一句 ，它往往告 你本段的主要内容或者向你介 一些重要的信息。同 ，也要注意文章中特殊的 点符号。比如分号、省略号等等
4、，而且也要努力 懂 点符号里面的内容。 渡 ：恐 什么会 呢？我 来看看作者是怎么 的。2、抓住重点，品 析句， 懂第一种 法。（ 1）幻灯出示第二自然段。（ 2）自由 ，声音小一点、 一点。 懂 个 法。（ 3） 来概括恐 的第一种 法？（寒冷）（ 4）理解“ 寒”，引出“耐不住”，探究恐 的原因。是一般的寒冷 ？（“十分寒冷”），“十分”可以 成什么？（特 、很、非常） 一段 有一个 ，也写出了寒冷，是什么？（ 寒），每个小 一遍。它的反 是（酷 、炎 ）。 “炎 ”的“炎”是两把火，要注意区 两个字。通 片感受 寒； 累四字 。（我 一起来感受寒冷的冬天。能用成语来说说你看到的吗？）面对
5、严寒，恐龙受得了吗？（耐不住）齐读一遍。（ 5）恐龙这样的庞然大物都耐不住这种严寒，为什么呢？请大家拿出笔，默读这一段，画出导致恐龙灭绝的关键性的词语和句子。（ 6）指生抓住关键词语，再结合自己所知道的知识讲一讲：（ 1）第一句抓住“一段”说明严寒持续时间长，“突然”一词。恐龙还来不及反应。假如现在，炎热的夏天一下子进入了寒冷的冬天，下起了大雪，你会有什么感受？（遭遇不幸）（ 2）第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。（恐龙很庞大，不像其他小动物一样可以找个小地方躲避寒冷。恐龙生活在大地上。） （3）第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。（寒冷的冬天，小动物都躲起来了；植物很多都冻僵了。没有食物，恐龙
6、饿啊。他们真可怜。更可怜的是， 他们没有皮毛来保暖。 又冷又饿，饥寒交迫。）两个“没有”体会恐龙的可怜与无奈。（ 4）齐读，再次感受这一说法。（ 5）板书：严寒说过渡：严寒使恐龙灭绝了。3、联系生活、联想想象，学习第二种说法。（1）打开书，听老师读文章的第三自然段。（ 2）你们从我的朗读中听出什么？看到什么？感受到什么？（想象了当时的画面，同情恐龙的命运）（ 3）结合生活，联系沙尘暴，理解“尘埃”。没有人见过尘埃把地球遮住的样子，但是你们肯定见过尘埃入侵城市的画面，那就是沙尘暴。当沙尘暴来临时，城市上空仿佛被波涛汹涌的沙尘巨浪吞噬；之后，沙尘覆盖了整座城市，白天一下子变成（黑夜）；原本清晰可见
7、的建筑、汽车、树木、山川变得（模糊、甚至看不见了） 。空气中弥漫着尘埃， 让人无法（呼吸）。真（恐怖、可怕）啊！（ 4）结合科学，想象“宇宙行星撞地球”的画面；通过对比，想象当时尘埃遍布，一片黑暗的可怕景象。这时的尘埃遮住的仅仅是地球一个极小的地方。 而文中，恐龙生活的年代，行星撞击地球后产生的尘埃遮住的是谁呀？（太阳）。尘埃就像一道厚厚的屏障，将太阳与地球隔开了。此时，地球（一片黑暗）。想象一下，没有阳光的地球，植物、动物会怎么样呢？（抓住“大量”、“枯萎”、“死亡”、“找不到”、“死亡”品味恐龙悲惨的境遇。）太阳是光芒的源泉，阳光是万物生存的希望。引读：没有阳光照射， （植物大量枯萎、死亡
8、，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）随着动物的减少，（食肉的恐龙找不到足够的食物， 也渐渐地灭绝了。）恐龙（真悲惨，真可怜哪！）（ 4）幻灯出示第三自然段，学生自由练读。我们抓住关键词，读出画面感。听你们朗读，就像是在听故事一样。（ 5）齐读，思考：前后句子有联系吗？小结：读文章不仅要读进去，让自己仿佛身临其境，还要弄清句子前后的关系。（ 6）在这个说法中，造成恐龙灭绝的根本原因是什么？（ 7）板书：撞击 / 尘埃说3、朗读概括，学习另外几种说法：除了这两种说法外， 课文还写了 3 种恐龙灭绝的假说。 老师请全班朗读最好的同学读第四段， 其他同学一边听， 一边学着刚才抓关键词的
9、方式，用“ xx 说”概括最后 3 种说法。（ 1）指名读第四自然段。（ 2）概括这几种说法，教师板书：偷蛋说 传染说 降温说同学们，这一段介绍了恐龙灭绝的哪 3 种说法？谁来读第一种说法，概括。相机指导学生写“传染”。传 ; 共六笔；注意第五笔是竖折折；第六笔是点；起笔和落笔在竖中线上。染：观察一下“染”字，你们有什么好方法来记住它？猜猜它跟什么东西有关？指导：看，它的部首是（木字旁）。古时候染料多来源于植物；三点水表示染料须加工成液体；“九”表示染须反复进行。本义 : 使布帛等物着色。能给它组哪些词？（3）小组交流剩余的说法。 请学生介绍自己从课外读到的其它说法。A折叠物种老化说B大陆漂移
10、说C 火山爆发说D被子植物中毒说（ 4）那你赞同哪种说法？或者说说与这几种不同的猜想？理由是什么？（ 5） 小结：关于行星撞击地球的理论，不少人表示赞同。前些年，科学家也确实在美国墨西哥找到了一个大陨石坑，并且，据考察，这个陨石坑确实是在 6500 万年前行星撞击地球造成的。可是，最近又有科学家提出反对意见，据考证，这个陨石坑远在6500万年以前就有。所以，与恐龙的灭绝并没有直接的关系。幻灯出示：美国墨西哥尤卡坦半岛的陨石坑小结：现如今，关于恐龙灭绝的说法，有近百种。文中，作者写了 5 种，哪些是详细写？剩下的三种是简单写？用一个省略号表达了没写的。整篇文章有详有略，给人留下许多余味。正如文章结尾所说的那样：（引读：这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以，恐龙灭绝这个谜，至今还没能完全解开。）这个谜底，你们想揭开吗？（三）阅读拓展深入研究推荐阅读：1、蓝猫淘气三千问恐龙专题2、恐龙 101 问3、美国动画片恐龙（四）总结升华关注环境教师：老师提供的仅仅是一部分资料而已， 你们还需要掌握更多的科学知识，这样才可能解开恐龙灭绝之谜。老师相信，你在寻找答案的过程中，不仅能解开问题，而且会更加热爱我们赖以生存的地球。板书设计：恐龙的灭绝偷蛋说传染说降温说.
