1、分数的产生和意义教学设计一、教材内容分析教材 60-62，做一做和 63 页练习十一第 1-4，教材通过古人度量长度得不到整数结果揭示分数的重要性。再通过举例说明四分之一这个分数的意义，概括出分数的意义，拓展分数的意义。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1使学生了解 分数 产生的原因。2理解分数的意义 ,弄清分子 ,分母 ,分数单位的含义 .3渗透 “形式与实质 ”的辩证唯物主义观点，使学生受到思想教育三、学习者特征分析学生在三年级上学期已经初步认识分数，知道分数各个部分的名称，会读写、简单的分数，会比较等，为本课知识打下基础。需要学生的抽象思维能力有一定基础。四、教学策
2、略选择与设计本课教材为师生提供丰富的教学资源，教学时应充分利用，注意引导学生观察发现、归纳概括，以发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。五、教学环境及资源准备长方形、圆形纸片，线段图等操作材料。六、教学过程教学过程教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备创设情景 ,温故引新二 ,联系实际 ,探究新知三,加强练习 ,深化概念1,提问 :A, 大家知道分数吗谁能说一个分数B,你能举个实例说说这个分数的意义吗2,述:说得好 ,对不能用整数准确表示结果的问题,我们可用分数来解决 .即 :把一个物体或一个计量单位 (或者单位 1) 平均分成若干份 ,用它的一份或几份来表示 .3,揭示课题 :分
3、数的意义自主学习 ,整体感知分数的知识 .2,探究深化 ,进一步理解分数的意义 .(1)用分数表示下面各图中的阴影部分.课件 1(2)填空 .课件 2 把一条线段平均分成5 份,1 份是它的 ( )/( );4 份是它的 ( )/( ). 把一块饼平均分成2 份,每份是它的 ( )/( ). 把一个正方形平均分成4 份.1 份是它的 ( )/( );3 份是它的 ( )/( )(4)抢答 . 课件 3 把 8 枝铅笔平均分给2 位同学 ,每位同学得到的铅笔数是( ) 把 10 枝铅笔平均分给2 位同学 ,每位同学得到的铅笔数是( ) 把这个文具盒你所有的铅笔平均分给 2 位同学 ,每位同学得到
4、的铅笔数是 ( ).为什么是 1/2 若平均分给 5 位;10 位;50 位同学呢 如果这个文具盒里只有 6 枝铅笔 .现在把它平均分给 2 位同学 ,每位同学得到的铅笔数还能用 1/2 表示吗 谁来说说这里的 1/2 所表示的意义 如果把 8 枝笔平均分给 2 位同学 ,每位同学得到的铅笔数还能用 1/2 表示吗 谁来说说这里的 1/2 所表示的意义 如果是 100;1000枝呢(5)说说下列分数所表示的意义.课件 45/7 3/8 3/( ) ( )/9 ( )/( )3,小结 .我们可以把许多物体看作一个整体,比如 :一堆苹果 ,一批玩具 ,一班学生 ,一个计量单位或是许多物体组成的一个
5、整体 ,都可以用自然数 1 来表示 ,通常我 把它叫做单位 1.板书 : 一个物体单位 1 一个计量单位许多物体组成的一个整体把单位 1 平均分成若干份 ,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数 .比赛 :请两位同学站起来 .提问 :A, 这两位同学是这组人数的几分之几B,这两位同学是两组人数的- 这两位同学是全班人数的-学生事先查找资料，本节课预设从生活情景引入后，激发学生已有的认知经验的冲突（怎样用合适的数来表示不同地区的温度），调动生活经验，主动接纳负数概念；学生汇报比较： +16（ ）16填，或 =报学生思考汇报学生展示收集的生活中不同用法的负数，并说说表示什么？学生提出疑难问题板书设计：一个物体计量单位单位 “1”一些物体把单位 “1平”均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。七、教学反思
