1、12* . 想别人没想到的课想别人没想到的课型新授课题想别人没想到的是一篇渗透着创新思维的略读课文，在教学中既要落实语文设的工具性，又要重视对学生进行创新价值引领，由此，本设计从教学要求出发，引导计说学生围绕课文导读中的主要问题，自主探究， 重点理解小徒弟的画为什么得到画师的明称赞，开阔学生的思维，培养学生的创新意识。学 1.制作多媒体课件。 （教师）前 2.搜集一些创新思维的小故事。 （师生）准备课 1 课时时安排教学过程学 1.通过自学、合作学习，掌握生字词，了解课文内容。习 2.默读课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。目 3.明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能
2、想到别人想不到的，标 做到别人做不到的，才能有新的收获。学 理解画师最后说的那段话的意思。习重点教学导案学案达标检测环节1. 教师课件出示： 宋太祖赵匡胤开国以后， 特别设立了翰林图画院， 并用考画来取仕。 考题都是一句诗，让学生根据诗句一、的内容作画。 有一年， 考1. 学生注意听故事。故画的内容是 “踏花归来马事蹄香”。有的画是骑马人2. 学生自由发言。激踏青归来，手里捏一枝趣，（有香气的地方才会吸花；有的还在马蹄上沾着谈引蝴蝶来，几只蝴蝶绕着几片花瓣；只有一位考生话马蹄翻飞，说明马蹄很别出心裁，他画了几只蝴导香，这正好表达出 “踏花蝶绕着马蹄翻飞。 主考官入归来马蹄香” 的意思。 这一见
3、十分欣喜， 当众表扬（位考生比别人多动了脑了他。用2. 引导学生思考： 主筋，才会如此别出心裁，时：受到主考官的欣赏。 ）5 分考官为什么一见十分欣3. 学生齐读课题。喜，当众表扬了他？钟）3. 学生自由发言后，教师作总结： 我们做任何事情，要想有创意， 就应该想别人没想到的。4. 教师板书课题。二、1. 教师出示学习要1. 学生按学习要求初求，引导学生自学。自学 课文 。读（ 1） 自由读课文，（ 1）自由读课文，课读准字音。读准字音。文，（ 2）画出生字词，（ 2）画出生字词，整同桌合作， 识记字形， 理按要求在小组内讨论， 解1. 比一比，组成词语。2. 不改变原意，把下面句子换个说法。
4、体解 意。决字 等 。（ 1）画 把三个徒弟召集感2. 引 学生思考 2. 思考 文 了一在一起。知文 了一件什么事。引件什么事。把不理解的地（ 学生把不理解的地方方作上 号，与同桌 _用作上 号，与同桌 。 。（ 2）怎么能 做？ ：3. 学生 ： 召103. 学生自学情集、 、 起伏、 若_分况。 若 、恰好。（ 3） 不恰好表明有数不 ）4. 引 学生思考 4. 学生自由 尽的 ？文 了一件什么事？教文 了一件什么事？根_ 件出示下列句式， 帮据老 的模板填入正_助学生把握 文内容：确内容。画 三个徒弟画 ，看 画的 画 三个徒弟画多。大徒弟 _，二 ，看 画的 多。徒弟 _，而三徒大徒
5、弟 _，二徒弟弟 _，却得到_，而三徒弟画 的高度称 。_，却得到画 的高度称 。 学生按照句式的提示自由 言，教 行指 ， 学生 清事情的起因、 、 果。三、1. 引 学生默 1. 学生默 文， 找3. 用下面的 写句子。品文，找出三个徒弟的画的出三个徒弟的画的不同读不同表 意 ， 并圈出重表 意 ，并圈出重点 然但：课点 行 明。 行 明。_文，2. 引 学生交流 2. 学生交流 感_感 感受，重点感知三位徒受，重点感知三位徒弟的_悟弟的画。画。奇怪：妙3. 引 学生比 三（ 1）大徒弟画了什_处幅画，体会小徒弟的画的么？他想怎 表 _（妙 。多？从哪些 可以看_用（ 1）引 学生 ：出？
6、4. 按 文内容填空。 ：三个徒弟的画， 哪一个表（ 2）二徒弟画了什故事 生的 是：15 的 最多？么？他想怎 表 _，故事中的人物有：分（ 2）引 学生重点的多？从哪些 可以_ ）理解画 的 ， 体会小徒看出来？_ ，故事 生的起弟的画的妙 。 指 学生（ 3）三徒弟是怎么因是： 一 画 的 ，理解画的？画了几只 ？_“若 若 ” 。 一 相关的句子。画 考 徒弟的 法和内容思考：小徒弟的画 后 : 小徒弟画的是： _中，哪只 是若 若 多 ？从哪里看出很_ 。三个徒的？那只若 若 的 少？弟画的画 有什么作用？3. 学生比 三幅画，_4. 引 学生再 画体会小徒弟画的妙 。；小徒弟： 的
7、 ， 通 ， 学生（ 1）学生 ，并_ 会其中的含 。用关 “ 然但_ 。考 的 5. 学生从大徒是”“因 果是：弟与二徒弟的反 中， 体所以” 行 价交_会小徒弟的画的妙 。流。小徒弟的画能得到画 称 （ 2）学生交流，若的原因是： _ 若 的意思是 _ 。后面一只 若 若。 。 明确： 小徒弟用若 若 的 ， 任何人都 不清后面会有多少只， 人留下想象空间。4. 学生再读画师的话，通过读， 让学生领会其中的含义。5. 学生讨论交流： 对“恍然大悟”一词的体会。听了画师的话， 大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。 那么大徒弟与二徒弟明白了没有？从哪个词看出来？（恍然大悟） 他们悟到了什么
8、？四、课外延1. 组织学生联系实1. 学生广泛思考交5. 你还知道哪些关于创新伸，际说说在生活中， 你听说流，如：曹冲称象， 司马思维的小故事？丰过或见到过哪些 “别人没_光砸缸， 聪明的华佗， 爱富想到的”事情？_迪生救妈妈的故事等， 学知2. 教师总结：创新的_生谈谈自己的想法， 说出识头脑不是一朝一夕能培_他们的创新之处。（养起来的，要想拥有创新2. 学生自由讨论老_用的头脑，平时要多动脑师的话。_时：筋，“想别人没想到的” 。10分钟）板书设计穿插故事， 学生入情入境。上 伊始，用一个故事 入新 ，激起学生的 趣，本 文 尾 又 学生 出 似的故事，不 学生学到了知 ，而且 学生 了一
9、种生 有趣的 堂氛 。教文中留空白， 学生 口，主 探究。文学中，画 画是全文的重点。在 画 的 之前，反引 学生当小画 ，用“ 然但是”“不思但而且” “因 所以”来 一 ， ，既 了学生的口才，又提高了学生的 美情趣， 培养了学生 极探究的能力，使他 的思 上升到一个新的高度。想 人没想到的教学片段看 比，深入理解 文。（教学重点）生 1：二徒弟画得最多。 （出乎意料，原以 学生一看就明白）生 2：我同意，我也 二徒弟画得多些。 （没想到 不只一个学生 ） ： 再看看究竟是 画得多？生 3：二徒弟画得多，他画的都是 ，占的地方小些，所以画得多些。（ 得有条有理呢） ： 你 都同意 ？生 4
10、：大徒弟画得多。 （看 老 ，想必不 吧， 个答案） ： 那么， 父夸 了 ？（只有引 了）生 5：夸 了三徒弟。 （是呀，想出原因了 ） ： 想想， 父 什么夸 三徒弟？生 6：我知道，那些大山里面还有许多骆驼。 （这才对呀）生 7：对，那些山挡住了，我知道骆驼一般是一个队一起行动。走出一只，还会走出一只。（有帮腔的了）师： 知道会走出多少只吗？生 8：不知道。老师，不知道多少，就是最多的。（聪明的登台了）师： 谁最聪明？为什么？（出示课题，导入新课）赏析： 本节课， 教师设计的这个环节， 让学生通过看图比较，希望能为学习课文作好铺垫。学生在学习课文之前，自己通过看图、讨论，明白了为什么三徒弟画的两只骆驼是最多的，对后面课文的理解打下了基础。在讨论与辩论中各抒己见，感受到了快乐。
