1、可能性湖北省团风县但店小学郭慧君教学目标 ：1、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2、能结合已有的经验对一些可能性的事件，能用“一定”、“可能”、“不可能”等语言做出判断性的表述，并能简单说明理由。3 、培养表达能力和逻辑推理的能力。教学重点 ：1、能对一些事情的可能性做出正确判断，并恰当的表达出来。2 、培养学生简单的逻辑推理能力和表达自己思考过程的能力。教学过程 ：一、游戏激趣、谈话引入教师出示一元硬币问： “这是什么？用它可以干什么？ ” 生：一元钱，可以用来买东西。生：还可以用来玩正反面游戏！师：你会玩吗？能介绍一下是怎么玩的吗？现在想不想玩？师：（抛出硬币后盖住）谁来
2、猜？能确定吗？师：，硬币抛下来可能是正面，也可能是反面。有没有可能既是正面又是反面呢？生：不可能师：这节课我们就一起学习 “可能性 ”。（板书课题）二、探究体验摸球游戏：1、体验一定师：我们来做个摸球游戏怎么样？先放四个白球在盒子里，请一位同学任意摸一个球。谁想来猜猜结果？有没有不同意见的？师：如果再任意摸一个球，结果怎样？可能摸到别的颜色吗？生摸球验证，还是白色。师：如果一直重复摸下去，结果会怎么样？生：都是白色。师：同意他的想法吗？说说你是怎么想的？师：也就是说，都是白球，摸出的一定是白球能确定吗？生：确定（在全是白球的基础上体验一定）板书：一定（都是白球）2、体验可能师：（放 2 个白球
3、， 2 个黄球）任意摸一个球，结果会怎么样？能确定吗？生：不能确定，有两种可能。师：为什么有两种可能呢？生：有两种球。师：也就是说有黄有白结果还能确定吗？（可能）板书：可能（有黄球，有白球）3、体验不可能师：在这个全是白球的盒子里能摸到红球吗？（让学生思考）生：不可能。板书：不可能（没有红球）三、解决问题1.课本 105 页的例 1.（个别学生举手回答，并说说理由。）2分组讨论例 2，讨论完汇报。3完成练习二十四的第1、 2、 3 题。四、教学反思教师通过精心设计，把抽象问题具体化，将复杂问题简明化，将“可能性”这种深奥的教学内容设计成符合低年级学生思维特点的数学活动，充分调动了学生学习数学的主动性， 让学生从被动听讲变为主动探索，并通过参与具有教育价值的数学活动，初步领会到深奥的“可能性”问题的意义。
