1、合作学习从不会到会一、小组活动开始之初。对于小组活动建设，最初的我确实很茫然，在授课过程中经常上到一半就进行不下去了， 相信很多老师都有这种感觉，经过我的思考，大概把困惑的原因分为以下几个方面：1、班级授课制伴随了我们好多年，对于刚上班的我来说都已经适应了这种模式，所以自己的转变非常困难。2、我们所教的学生太小， 语言表达能力不强， 绕大圈不一定达到理想效果，最终仍是我们去解决。久而久之，我们不敢放手。3、小组合作需要表达，需要质疑，需要合作，需要汇报，更需要倾听等等，这些方面我们到底从哪里开始培养和训练。4、小组活动急于求成， 总想第一节课就能顺畅的进行下来，并收到良好的效果。这些问题在开始
2、之初确实困扰着我，但慢慢的经常去寻找，我有了以下的这些想法二、小组活动实践过程。在最初的小组活动实践阶段，我从一无所知， 到逐渐的听到了一些名词。归位、独学、对学、群学、质疑、倾听、汇报、补充、师傅、徒弟等等，我也正是从这些名词中慢慢的寻找怎么做。1、进行小组合作的关键在于归位，这里的归位不仅单纯的指坐姿、站姿更重要的是学生要把这样的学习模式当回事，而不是浑水摸鱼糊弄的心理。2、仅仅的归位还不行，小组合作学习需要学生的思考，所以独学很重要，只有每个人都有想法才能探讨。3、有了自己的想法，这时候就需要产生激辩，激辩分俩种，一是组内二是组外，如果激辩实现了，质疑补充等就都实现了。4、所有的一切都需
3、要等待，只有以上环节都落实到位，我们教师才可以稍微的撤出，这一步做到了，就是很大的成功。但是教师要是想要完全撤出， 我在小组活动中加入了一些我自己的想法。1、学生要对进行讨论的内容和知识点做到基本了解，预习。提前下发导学案， 作为晚上作业。 并在上课汇报之前， 给与足够时间先讨论一会，最后进行汇报。2、合作交流之前学生要有自己的思考，这一点对于优等生好一些，对于后进生我们要尽量让他敢说， 无论对错，培养出自信后在尽量让其会说。如果要是想有思想的碰撞，一定就会出现质疑和激辩，所以，在课堂上，我注重培养孩子的质疑，有质疑后，在培养孩子坚持自己的观点，这样就有了激辩，但是一味的坚持和激辩是不行的，所
4、以双方坚持自己的观点无果的时候， 我们最好让其他同学发表一下他们的想法，最后统一想法，所以激辩最好不超过 3 回合。这样，在质疑中激辩，在激辩中还可以质疑，就能达到思想碰撞的效果。3、小组活动一定落实到实处，所以会就是会，不会就是不会，开始时不要怕时间够不够， 弄会了才是收获。 为了节省时间我有以下几种汇报形式： 第一抽球小组在下边集体汇报， 第二抽球小组单人汇报，第三抽球小组集体黑板前汇报。但是无论哪种汇报最后我们一定追求在用哪种时一定要尽量提出质疑，争取都明白再过。4、在抽球过程中抽到不会的怎么办，为了让孩子说，如果经过思考，孩子真不会，没有想法，那么可以让他说，小组有补充的吗?小组没有，可以说，组外有补充吗？如果再没有，可以说，老师能帮我们组补充一下吗？一般到组外补充时都会有学生解答。5、导学案的设计，要落实到问题上，知识点问题化，这样学生在汇报时有抓手，不至于乱质疑、乱解答、脱离学习目标。在小组合作学习的道路上，都在摸索，以上只是我的一些想法，还有很多不完善的地方，需要继续摸索前行，请各位老师批评指正。
