1、 形的 教学目 ：1、通 察，操作，想象， 一个 形 平移或旋 制做复 形的 程。体 形的 ， 展空 念。2、借助方格 上的操作和分析，有条理地表达 形的平移或旋 的 程。教学重点：利用数学 言描述 的 程及利用平移，旋 。教学 点：平移：向什么方向平移，平移几格。旋 ： 哪个点（不 点） 是逆 方向，旋 多少度。教学工具：多媒体 件教学 程：一、 情景1、“在我 的生活中， 多事物都在 生 。神州七号火箭 射、 星 地球旋 、汽 行 、 表指 。”“你能 些物体是怎 运 的 ？”“淘气把它 分成了两 ，你知道他是怎 分的 ？”2、分 它 是平移 是旋 。3、金 是怎 移 的？（平移）4、下面
2、 形是怎 化的？（旋 ） 要把一个旋 象描述清楚， 从哪些方面 ？（旋 物体、 哪个点、旋 方方向、旋 的度数）二、解决 ： 在我 一起利用所学的知 一步探索 形的 （板 本 形的 ）。 ：接下来， 同学 察下 （拿出自己 前准 好的模型）分 四个三角形 出字母 ABCD ，自己 手 一 ， 行 形 ， 并与同桌思考交流一下老 提出的几个 题1、四个三角形ABCD 如何 得到“ ” 形？（生自己操作，老 指 巡 。）几分 后找同学回答一下。生：将第一副 中的A 向右平移2 格， B 向下平移2 格， C 向上平移2 格， D 向左平移2 格。师：这位同学回答很好，在分析图形的变换是，不仅要说出
3、它是平移还是旋转，还要说出怎样平移和旋转的，也就是说清楚向什么方向平移，平移几格？哪个点（不动点）顺时针还是逆时针方向，旋转多少度？师：从第一幅图到第二图还有其他的变化方法吗？生：可以先旋转再平移，即把图形A 绕下面的顶点逆时针旋转90 度，再向右平移2 格，把图形B 绕上面的顶点逆针旋转90 度，再向下平移2 格，把图形D 绕最上面的顶点逆针旋转 90 度，再向左平移2 格，把C 绕下面的顶点逆时针旋转90 度，再向上平移2 格。师：大家明白他的变换过程吗？这位同学利用数学语言描述变换的过程，既旋转： 绕哪个点（不动点）顺时针还是逆时针方向，旋转多少度？还有其他的方法吗？师：很好，同学门的方
4、法可真多啊。在这里老师想找个同学说说在做图形的变换时，怎样才能使你的变换又快又准确。生：（说自己的方法）你能用这些好的办法做下面的图形变换吗？2、 “风车 ”图形中的四个三角形ABCD 如何变换得到长方形？3、长方形中的四个三角形ABCD 如何变换得到正方形？4、正方形中的四个三角形ABCD 如何变换最初的图形？汇报三、小试身手左图的七巧板是如何平移或旋转得到右图的，先想一想，再动手摆一摆。四、小结：通过本节课的学习，你有什么收获？还有哪些困惑？教学反思这节课是语言叙述为主， 动手操作为辅的图形教学新授课， 并且课堂内容具有较大难度，特别是对与中差声，因此，要保持学生的良好状态，我注意以下几点：1、使用课件直观的向学生展示平移和旋转，以吸引学生的注意力，同时复习了平移和旋转；2、引导学生从不同的角度去思考，用不同的方式来表达，并做必要的引导，照顾各个别层次的学生；3、尽可能让更多的学生参与交流，说一说变换的过程；4、必要的小组交流，激发学生说的欲望。
