1、表三：高明区更合镇中心小学单元目标教学分析表单元第三单元负责人黎群娣研讨时间2013 、3 、20 4 、151、学会本单元生字，理解每课出现的生词。2、让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为单元教学目标单元教学重点单元教学难点单元教学方法人民服务的道理 ;3、引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用 ;4、对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法 .5、完成“口语交际”“习作”“回顾 . 拓展”。1、理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业.2、对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法 .3、体会课文前后照
2、应的写法.4、引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序.1本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现。2本组课文距离学生生活都比较远，因此课前应引导学生搜集相关资料，并在重点、难点上给以必要的点拨，以此激发学生的阅1 趣， 学生自主学 的 极性。3教学本 文 ，要尽可能 学生独立 、思考，放手 他 交流，从而 一步提高自学能力 期目 注表四：年 :课题教学目 教学重点教学 点课时教学方法教学 程参照 元教学目 10 、十六年的回 2 11 、灯光 1 12 、 人民服 2 13 、一夜的工作 1 口 交 . 作 3 回 .拓展三 2 高明区更合 中心小学 堂教学教案班
3、 :科目 : 人 :10 十六年前的回 1学会 11 个生字，能正确 出“ 、恐怖、 兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥 ”等 。2正确、流利有感情地朗 文。3了解李大 在被捕前、被捕中和被捕后与 人作斗争的事，感受革命 教育。4 悟 文前后照 的表达方法。引 学生借助 言文字感受李大 同志的革命精神，从而受到教育。引 学生借助 言文字感受李大 同志的革命精神。2教具以 主，老 加以引 ，目 教学教学手段品味李大 的 大形象第一 一、激情 入，引 趣2同学 ，每当清明 ，我 都要祭奠 世的 人， 离世的朋友。而每一年清明 ，我 更 想起那些 了中国的解放， 了世界的和平而英勇 牲的革命烈士。我 曾 黄
4、 光勇堵 眼而感 ， 邱少云烈火 身而震撼，也 沟 的英雄而振 ，更 狼牙山的壮士而激 。今天， 我 在清明 即将来 之 ，一起 走 第 10 ，深深地 念中国共 党的 始人之一、中国革命的先 李大 同志。（板 ）二、抓住“回 ”，整体感知1自 文， 准字音， 通句子。2 生字、生 情况。3再 文，想一想：按 序， “我”回 了父 的哪些事情？三、品 析句，感悟“革命者”形象1按“被捕前、被捕 、法庭上”的 序，默 三部分 文，划出描写父 言、行 、表情的 句，然后 一 、想一想：你眼前看到了一位怎 的革命者？2交流 ：a 被捕前：“局 越来越 重母 只好不再 什么了。 ” 段 中哪个 引起了
5、你的特 关注？（从“ 决、不能 易、哪 能离开” 些 中能看出父 很倔 ， 了革命，明知 境危 ，也 决不离开。）“那年春天埋 整理 籍和文件。 ”父 什么而忙碌？ 填空：被捕前的父 是一位（）的革命者。 指 朗 。b 被捕 ： 句子，填空：被捕 的父 是一位（）的革命者。“父 不慌不忙地从抽 里取出一把 亮的小手 ，就向外走。”“父 保持着他那 有的 峻 度 他 的没有道理可 的。” 分角色朗 。C 法庭上：重点品析“父 了 我 他 于革命事 的信心”一段： 从“安定”、“沉着”两个 中你能感受到什么？ 父 什么“安定” 、“沉着”？（ 系上下文 一 ） 填空：法庭上的父 是一位（）的革命者
6、。 指 朗 。四、回 整体，提升感情3让我们再次朗读课文，走进课文的字里行间，再次感受这位坚强不 屈、大义凛然的革命者的英雄气概。第二课时一、简介人物，丰富认识通过上节课的学习，我们跟随着李大钊的女儿李星华回忆了父亲在被捕前、被捕时、法庭上的表现。李大钊同志入狱后，备受酷刑， 但他始终视死如归、大义凛然。 1927 年 4 月 28 日，在敌人的残害下 ，李大钊同志第一个走上了绞刑架，毫无惧色，从容就义。时年 38 岁。二、回归文本，感悟“父亲”形象1在我们眼里，李大钊同志是一位卓越的革命者，在女儿的眼里，李大钊同志是一位伟大的父亲。课文的字里行间里无不流露出女儿对父亲深深的敬爱。2再次朗读课
7、文，划出写“我”心里感受的句子，想一想：女儿眼里的父亲是一位怎样的父亲？3交流讨论引导学生抓住文中的相关语句感受李大钊同志对孩子的慈爱及在危险面前给予亲人信心与力量的父亲形象。4父爱如山。身为革命者的李大钊不能像寻常的父亲与孩子共享天伦之乐，但父亲爱国、爱党的情怀却给年幼的女儿留下了永不磨灭的印象。因此，当李大钊同志遇难十六年后，女儿李星华回忆起这些往事，仍然如昨日般清晰。三、感悟写法，课外拓展1听老师读第一自然段与后三自然段，说一说：你听出了什么？a 内容上：女儿为父亲的遇难而痛苦，并深深地怀念父亲。b 写法上：通过前后照应、首尾呼应更加突出了作者对父亲的怀念。2文中哪一部分内容也采用了前后
8、照应的写法？（工友阎振山被捕前后）31927 年的春天，在局势越来越紧张的时候，李大钊同志每天早出晚归地在干什么？被捕后，他在狱中又是如何与敌人斗争的？这些内容文章中没有写到。请你结合查阅的资料，借鉴“前后照应”的写法，任选一个空白进行补充。4交流展示、评价。4板 设计作 布置在 教学 ，我首先引 激趣，巧 念： 文 什么用“十六年前的回 ” ？作者回 的主要内容是什么？接着 学生默 文，理清脉 ，把握主体，掌握学 方法。在解 文的 程中，我通 疑 疑，从而知道学生那些内容不理解，学 重点在哪里，便于有 性地 施目 教学，使学生能深入浅出地理解 的关 所在。如，教学到李大 同志被捕前的 后反思
9、一个段落“局 越来越 重，父 的工作也越来越 母 只好不再 什么了。”我先指名 ，再 学生思考 ，各抒己 ，最后 ；在教学李大 同志被捕 ， 了 学生弄清他 境危 ，我 生扮演不同的角色朗 ，体会出“我”的惊慌， 人的凶残，李大 的沉着， 悟革命者沉着 定、从容不迫的英雄气概。 中悟情， 疑 思，使教 主 地位与学生主体地位有机 合起来，收到事半功倍的效果。表四：高明区更合 中心小学 堂教学教案年 :班 :科目 : 人 : 11 灯光1、能抓住重点 句 懂 文，理解郝副 及先烈 未来的美好憧憬和 此做出的 献，懂得今天的幸福生活的来之不易，更倍加珍惜。2、 合 后 中的 ，指 学生有目的地 思
10、考，理解 文的思想内容与 言表达方式。并 合 言 境，运用比 的方法，理解 文中部教学目 分 句在表达意思及反映人物思想感情方面的意 。3、有感情地朗 文； 背 文的第 6 9 自然段。从作者 往事的回 中，体会郝副 美好生活的向往和 美好生活而献身的精神，是教学的重点。教学重点通 默 ，了解藏 的形成，体会藏 独具特色的 形式。教学 点通 默 ，了解藏 的形成，体会藏 独具特色的 形式。5课时1教具教学方法研读重点教学手段半扶半放，以学生自学为主一、复习回顾，直入重点今天我们继续学习灯光。下面老师来检查一下大家学习情况。1 、谁来读？天安门广场赞叹沉入回忆千钧一发点燃回忆往事天安门前华灯怀念
11、战友你能根据上面的词语快速完成填空吗？清明节前的一个晚上，作者漫步在（），听到一声（），陷入了对往事的回忆1947 年初秋，激烈的围歼战打响了。在（）的时刻，郝副营长（）一本书，为后续部队照亮了前进的路却牺牲了自己。很久以后，在天安门璀璨的华灯下，又一次（）。2、仔细观察这些词语，你发现了什么？（课文的线索）沉入回忆回忆往事怀念战友二、走近文本，感受英雄课文的题目是“灯光”，课文的开头和结尾都提到了天安门的灯光，看到这明亮温暖的灯光，听到这一声赞叹，让作者想起一位故去的战友，他就是教学过程我们知道作者是一位战地记者，战争已离我们那么久远了，他又采访过很多的人，为什么唯独郝副营长给他留下了深刻的
12、印象，他究竟是一个怎样的人呢？郝副营长是一个（）的人。出示课件1 、默读课文 3 11 自然段，画出描写郝副营长的语句， 并做简单的批注。体会郝副营长是一个年轻有为，英勇善战，热爱学习的人。读中感悟，悟中促读你从哪里体会到的？指名汇报。老师特别注意到你刚才说到的“注视、沉思”，从中你又感受到什么？到底是一副怎样的画吸引着他， 并引发他无限的遐想呢？看插图，（出示课件 4）就是这样一幅图，引出了作者与郝副营长的一段对话。（课件5 出示）同桌合作读一读。谁愿意来展示？这段话中“多好啊”反复出现两次，每次出现郝副营长都格外动情，这又是为什么呢？请你找出并作简单批注。指名汇报谈感受，相机指导朗读。让我
13、们一起来接读这段话。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：生：齐读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们6都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上， 望着漆黑的夜空， 完全陷入了对未来的憧憬里。 “憧憬”是什么意思？他向往、憧憬什么？体会郝副营长是一个机智勇敢、不怕牺牲的人。还有哪些描写郝副营长的语句？课件出示 10 自然段从中你感受到他是一个怎样的人？你从哪些词体会出的？“划着、点燃、举得高高的”体会出他不怕牺牲、机智勇敢。你抓住他的动作来体会很棒，但我们还要考虑当时的情形如何，为什么迫使他做出这样的举动。理解“千钧一发” ， 课文是怎样描述的？请你找一找相
14、关的语句。 读一读，体会当时的情况危急。体会到了吗？能通过你的朗读再现这个场景吗？把你的感受送入文中读一读。千钧一发如果找不到突破口。突击连的战友就会（）；如果再找不到突破口，我军所精心部署的计划就会（）；如果还找不到突破口，这场战役就会（）。这真是千钧一发、命悬一线、生死攸关之时啊！就在大家万分焦急，束手无策的时候突然，黑暗里出现了一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，但对于寻找突破口的部队来说已经足够了。此时此刻，这燃烧的书还仅仅是一星火光吗？它是什么？这就是胜利之光，这就是希望之光。课件出示插图 孩子们，看，郝副营长高高举起了燃烧的书，这意味着什么？是这样的， 对于一个打过许多胜仗的战
15、斗英雄他怎会不知道这意味着什么，那他为什么还要这样做？（ 11 自然段中的最后一句）孩子们，为了挽救更多战友的生命，郝副营长高高举起了燃烧的书，但是他却永远地离开了我们；为了孩子们能够在电灯底下学习，郝副营长高高举起了燃烧的书，但是他却没来得及见一见电灯；为了更多的人能够过上幸福的生活，郝副营长高高举起了燃烧的书， 但是他却一眼也没看见过今天的幸福。是啊，这么多年过去了，他却没来得及见一见渴望的电灯，想一想，除了电灯，还有什么他再也看不到了？（幸福的生活、美好的未来）郝副营长就这样放弃了幸福的生活，此时你的心情怎样？再读这句话。（ 11 自然段中的最后一句）三、对比感悟，领会写法课文学到这里，
16、我总有一个问题弄不明白：课文以“灯光”为题，课文的开7头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？汇报：不行，因为只有看到天安门前璀璨的灯光， 路人才会说 “多好啊” ，才会引起作者的回忆。我们还是回到课文中寻找答案吧。请同学们再读一读这段话。（投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯， 让孩子们都在那样亮的灯光底下学习， 该多好啊！ ” 他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。郝副营长憧憬的是什么？憧憬将来孩子们能在明亮的灯光底下学习。是啊，现在呢？明白了，现在我们能够在明亮的灯光底下学习了， 而且还有这
17、么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。天安门前明亮的灯光似乎在告诉郝副营长，您的梦想实现了，您可以安息了。过渡：这种写法就是首尾呼应，其实我在平时的习作也经常用到这种方法。孩子们，郝副营长憧憬的仅仅是电灯吗？四、总结全文，升华情感不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，也许平时你并不觉得自己生活在幸福之中，但是就是这样的生活，却是革命先辈梦寐以求的理想。此时此刻，面对无数的革命先烈，你会对他们说些什么五、课堂检测1、根据理解填空。郝副营长是一个（）、（）、（）的人。2、根据自己的习惯选做不同的笔记。摘录笔记（至少摘录6 个词语， 2 个句子。）心得笔记（
18、 100 字左右）板书设计8作业布置灯光是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学，首先，抓题眼，初识英雄形象教学时，在学生了解课文主要内容后， 我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。其次，抓句子，提升英雄形象紧紧抓住课文中三次出现的 “多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别教学反思在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时
19、，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头， 冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。表四：高明区更合镇中心小学课堂教学教案年级 :班级 :科目 :备课人 :课题12为人民服务1、学习掌握新词：鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼
20、会、精兵简政、五湖四海等词语。2、理解重点句、段。教学目标3、概括课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。4、熟读课文，背诵第三、四自然段。5、通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务9教学重点教学难点课时教学方法教学过程的思想。1、理解课文中含义深刻的句子。2、了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。1、理解复杂句子之间的关系。2、通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。2教具目标教学以读为主，通过研读、品味重点句段达到学教学手段习目标第一课时一、明确目标1检查预习、质疑问难。2揭题引读、整体感知。3学习第一、二段
21、。二、检查预习，质疑问难1指五名同学读全文，结合正音，检查对字词的理解情况。注意读准字音：悼 d o炊 chu 受难 n n送葬 zng迁 qi n 迁移。鸿 hng 鸿雁。鸿毛，鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形：一只鸟落在江边。 （鸿）鼎 d ng （三足两耳器物正当；正在）鼎盛。鼎共有 12 划，第六划是竖折折。 铭 m ng 警示、鞭策自己的文字：座右铭。死得其所：所，处所。形容死得有意义，有价值。五湖四海：泛指全国各地。精兵简政：缩小机构，精简人员。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，表示比较。追悼：怀念死者，表示哀悼。哀思：悲哀思念的
22、感情。2指名读全文，把你觉得含义深刻的语句划下来，再读给大家听。3质疑问难。三、揭题引读，整体感知1齐读课题。解释“服务”：为集体（或别人的）利益或为某种事业而工作。为人民服务即为了广大的人民群众而工作。本文是以什么命题？（中心命题）2毛主席在什么时间、 地点、场合发表的这篇演说？ （结合资料袋回答。 ）3教师简介张思德同志生平事迹。（学生可看书中资料袋。）104围绕为人民服务这个中心，每段向我们讲了什么问题。（学生可简要回答。）四、教师点拨，突破重、难点1学习第一段。从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。（第二句与中心联系最密切， 讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是
23、完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全”、“彻底”。“完全”就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。要坚持为人民服务，并且做到“完全”、“彻底”。只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。）2学习第二段。（ 1 ）朗读课文，划出中心句。（人总是要死的， 但死的意义有不同。 ）（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？（先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。）（3 ）你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，
24、有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。）（ 4）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。（例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。）（ 5）小结：这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。第二课时一、明确目标1学习第 3、 4 、5 段。2熟读课文，背诵3、4 段。3总结、扩展。二、教师点拨，突破重、难点1学习第 3 段。（ 1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？识要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）（ 2）是怎样围绕这句话论述的？（通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。指名分别读出这两部分。）（ 3）出示投影。
25、上面这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？11先 出 段 中的关 ，并在 上点上着重号。因 所以（因果）如果就（假 ）只要就（条件）每句 的是什么？第一句 有了缺点就不怕 人批 。第二句 不管是什么人， 向我 指出都行。第三句 凡是符合“ 得 ”、“ 人民有好 ” 个条件，不管是 的批 和意 ，我 都要改正，都要照 。 段 一句 扣一句， 系非常 密。先 不怕批 再 不 究批 的 象和方式方法。衡量是与非的 准只有一个，就是是否符合人民的利益。（4 ）通 段学 一下我 党 什么日益壮大，从而成 政党。2学 第 4 段。（ 1）指名 第四段。“共同的革命目 ”是什么？（解放全民族
26、，完全、 底 人民服 ）（ 2） 一革命目 怎 做？（“不怕困 ”，“不怕 牲”，“互相 ”并分 把 三部分内容 出来。）（ 3）默 段， 你 懂了什么？第一 ：我 都是来自五湖四海， 了一个革命目 走到一起来了，但要取得全民族的解放， 要 更多的人。第二 ： 怎 待困 ，要看到成 、光明，要提高我 的勇气，不要灰心。第三 ： 正确 待 牲。一是 人民利益而 牲是“死得其所”；二是要避免不必要的 牲。第四 ：革命 伍的人要互相关心、 、帮助。3学 第五段。（ 1）我 要 什么人开追悼会？（做 一些有益工作的）（ 2）开追悼会的意 是什么？ （寄托哀思，使整个人民 起来。 ）三、 、 展1朗 全
27、文。2文章的中心是什么？ 个中心是怎 一 一 表达出来的？（文章的中心是 人民服 。全文 个中心，依次 了完全、 底 人民服 是我 的宗旨； 人民利益而死比泰山 重；正确 待批 ， 人民的利益 持好的、改正 的；正确 待困 、 待同志， 人民的利益 互助；悼念 人民而死的人，以 全体人民等五方面的 ，思路十分清楚。 五个 都是以 人民服 准，从不同 面 明怎 才能做到完全 底 人民服 。）3 系 体会。12四、指导背诵三、四自然段板书设计作业布置为人民服务是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。 为人民服务这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课
28、文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。教师应该从“深文浅教”中教会学生。通过课堂上的实践，证明了这节课的安排是合理的，学生学到了知识，老师教的轻松，收到了实效。从学生的发言中可看出，他们对此理解还是比较透彻的。学生课后为何对文章能作出如此透彻的理解呢？简单地说，他们已经初步掌握了反思一定的学习方法，具备了一定的学习能力。长期以来，我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养，进行了“读 - 想- 谈”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学
29、习的成功， 同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。他们可以大胆地去发现、去想、去说。表四：高明区更合镇中心小学课堂教学教案年级 :六年级班级 :六（ 2 ）班科目 :语文备课人 :黄玉兴课题13 一夜的工作1.学会生字词，能区分“浏览”与“审阅”、“询问”与“咨询”、“简单”与“简朴”。教学目标2.有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。3.理解课文内容，了解周总理一夜工作的情景，体会周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，从中受到感染和教育。教学重点了解周总理一夜工作的情景，体会周总理的工作辛苦、生活简朴。13教学难点体会作者的情感，感悟周总理的人格魅力。课时2教具教学方法读、
30、练结合引导学生品读感悟， 训练孩教学手段子的自学能力第一课时一、导入新课，激发情感1.师有感情地诵读有的人片段。2.导入新课：这两句诗有些深奥，不过，学了一夜的工作（板题），同学们一定会理解这两句诗的意思的。3.介绍作者何其芳，介绍周总理的身份及有关课文的资料。二、初读课文1.指名读课文，学习字词。2.分段，概括段意。3.再读课文，画出点明中心的句子三、重点深究第二段1.默读课文，分别画出表现周总理劳苦和简朴的重点语句。2、指导学生朗读这两部分，体会总理的高尚品质。第二课时教学过程一、复习作者是怎样记叙周总理生活简朴的，你有什么感受。二、继续学习第二段学生说出感受最深的语句，并谈谈自己的理解。
31、1. 总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：“我今晚要批这些文件，你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”“一叠”，数量词，一堆的意思。“一尺来高”，表明文件之多。短短的一个夜晚， 要批阅一尺来高的文件， 说明周总理工作十分繁忙、 紧张，工作量很大。2. “他一句一句的审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我这是写周总理审稿的情形。 “浏览”是大略的看。 周总理不是 “浏览”，14而是一句一句的审阅。说明周总理对每句话都认真思
32、考，充分反映了周总理审阅文件的严肃认真，一丝不苟。联系前面可以想象的那“一尺来高的文件”，也是这样审阅完的。说明总理一夜工作多么辛劳！一夜的时间批阅完了“一尺来高的一叠文件”，也说明总理工作效率很高。3. 喝了一会茶，就听见公鸡喔喔的叫明了。总理站起来对我说：“我要去休息了。上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。” “喝了一会茶”，表明休息时间非常短。“公鸡喔喔的叫明了”，表示天亮了。再联系课文前面的内容，周总理让作者去睡觉，自己一直在批阅文件，叫醒作者后又用了“相当长的时间才审阅完”这最后一篇稿子，现在刚喝了一会茶，天就亮了。说明周总理工作了整整一夜，工作时间多么长啊！工作到天亮才休
33、息，下午又要“参加活动”，可见周总理是日以继夜的工作，工作劳苦。4 、指导学生有感情地朗读这一部分，并体会周总理的品质。三、学习课文第三段1. 自由朗读，谈谈读后的感想。2. “每个夜晚都是这样工作的”是由“一夜的工作”而联想到的。总理这一夜的工作是他一生工作的缩影。四、总结全文1. 默读全文，思考文章主要讲了什么？中心思想是什么？2. 教师总结：五、练习选合适的词语填在下面的括号里。词：简便、简单、简朴、简陋、简练课文（简单）设备（简陋）生活（简朴）穿戴（简朴）方法（简单）摆设（简单）房屋（简陋）操作（简单）语句（简练）陈设（简陋）内容（简练）问题（简单）板书设计15作业布置这堂课上我以总理
34、的照片导入到总理的工作和生活。通过找重点句概括地了解总理的品质，简朴、劳苦。通过自学提示，让学生找到相关描写简朴和劳苦的句子。根据具体语句谈体会。通过“宫殿式的房子”和“简单的陈设”作比较“总理至高无上的权利和地位” 和简单的陈设作比较，通过 “ 一个、两把、一盏”体会总理生活的简朴。通过饮食的简单“两杯绿茶、一小碟花生米”和花生米数量的少，“并不多可以数的清颗数”体会总理生课后反思活的简朴。在体会工作劳苦时，主要还是练习抓词，这部分抓 “审阅”从审字入手了解审为“仔细思考，反复分析、推究。”那“审阅”就是仔细思考，反复分析、认真地看。进而了解总理是怎样进行审阅的？“一句一句地审阅、看完一句就
35、用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。而且一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。”可以看出来总理工作态度严肃、认真。表四：高明区更合镇中心小学课堂教学教案年级 :六年级班级 :六（）班科目 :语文备课人 :课题口语交际习作三1 、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。2 、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自教学目标 己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。3 尝试前后照应的写法。4 、交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写
36、作表达方面有哪些收获。教学重点创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的理想，例如，将教室里的桌子围16成大圆圈，教师带头讲自己的理想。教学难点学习修改、完善自己的习作。课时2教具口语表达与书面表达相结教学方法导练法教学手段合，重视知识的积累第一课时口语交际一、创设交际情境1 、故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。2 、激发交流愿望A 交流关于理想的名言。b 每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢
37、？二、提升交际能力1 、自我倾诉，组织语言。说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？教学过程2 、指名交流，了解情况。3 、师生交流，学习技巧。教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。 学生倾听、评价教师的发言：4 、生生交流，运用技巧 学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自
38、己独特的感受和体验。推荐代表，准备参加全班交流。三、全班互动交流171 、指名倾诉自己的理想。2 、师生倾听、评价小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。第二、三课时习作一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！二、阅读提示，明确习作要求在口语交际的基础上，以我的理想为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。（根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法）三、学生进行习作教师对有困难的学生进行个别辅导。四、习作评改1 、自改自评细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。2 、互评互改交
