1、音 乐 教 学 法 小 探张婷教学，本身就是一种创造性的思维 活动。最好教的是死知识， 教者只需“照本宣科” ，但效果也是最差的 ；而最难教的则是最活的 “教学教法” ，即教会学生用最短的时间、 最少的精力， 学会最多的知识的方法。 因 为它是要因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。它是对教师水平的一种全面、 综合性的 考察。它需要我们 教师对所学知识融会贯通，灵活掌握。那么，小学 音乐教学方法应从哪里来呢？我根据自己近年来的教学实践，总结了几种教学方法，写在下面，以抛砖引玉，愿能给同行们一点启发。一、从学生游戏中来爱好中来作为一名有心的 教师，我常常仔细观察学生们做游戏，发现
2、他们在游戏中常用 “口诀法” 。做“找领袖”等游戏时， 他们边玩边念口诀， 如：“请你像我这样做， 我就像你这样做！ ”这是小学生游戏中喜闻乐见的一种方法。这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。我就将此运用到音乐教学之中来。 如：教学生记一些常见音乐记号，我就会编些口诀，学生喜欢念，一会儿就记住了，而且不再遗忘。例如，他们爱念儿歌。他们在儿歌声中游戏，在儿歌声中学习，在儿歌声中长大。于是，我就常常运用“儿歌法”教学生记那些难记的音乐概念，学那些平时觉得枯燥无味的乐理知识。二、从学生的“已知”中来教育小学生的一种基本方法是从他们的“已知”、“先知”入手，引
3、入到“未知”、“后知”中来。我在 教小学一年级学生唱洗手绢一歌时发现，学生们很爱唱这首歌。 但因为他们识字不多， 就不能很快地视唱 歌词。他们爱画画，也爱认画，我就“以画代词”。洗手绢的第一段歌词是：“红太阳，白云彩，妈妈洗衣，我也来。”我就在黑板上先画一个红太阳， 再画一朵白云彩，然后画一个笑容可掬的妈妈的头像，最后画一个十分可爱的小女孩的头像代表“我”。一年级的小学生看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。三、从学生的思维特点中来小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。因此，我们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的抽象思维。 例如：我教学生唱好顿音记号，就用一个乒乓球
4、在桌上抛几下，让他们细心体会乒乓球落下的声音是“短促、有力、清脆、有弹性”，学生再唱就不难了。又如：我教学生唱春天 这首歌，为了让学生体会春天的美景，我除了用图画来引导以外，还让学生闭上眼睛，回忆自己的春天的公园里看到的景象。我把这种方法叫作“过电影”。同学们闭上眼睛时，头脑里展 开了丰富的联想，睁开眼睛后就有了生动的体味，再唱感情就不同了。九、从 教材中挖掘出来我们的教学方法，千变万化，但一刻也不能脱离大纲，一刻也不能脱离教材。许多教学方法， 都应从教材中挖掘出来， 教材给我们的教学工作提出了某一新的任务，我们就应创造出完成某一新任务的教学方法来 。十多年的小学 音乐教学经验告诉我： 教材中
5、出现的新问题、难问题，往往是我们创造出一种新的教学方法 的重要前提。先轻轻地唱，边唱自己声部，边听另一声部，注意把握音高。反复练习几遍以后，三度合唱的音高效果就 记在脑子里了，再唱别的曲子就不难了。小学音乐教学方法还有很多很多， 无穷无尽。可以说：教学难点有多少，学生生活有多少， 教学方法就应 有多少。要想创造出更多更好的教学方法来，我们当老师的就要做到以下四条：1.热爱小学 音乐教育事业。因为，只有真正热爱它， 才能为它呕心沥血，开动脑筋，创造出更多更好的教 学方法来。2.学习运用创造性的思维方法。 要有“浮想联篇” 的功夫，做到多思考，多创造，要学习出新、出奇、出 绝招。3.牢记“留心处处皆学问”这一真理。要细心观察事物，尤其是观察学生的学习生活，学习从学生身上找出解决难题的方法来。4.不断学习 音乐理论，不断提高自己弹、唱、跳、谱（谱曲）、编（编舞）的技能技巧，因为“熟能”才能“生巧”。以上这些，仅供小学 音乐教育同行们参考。希望能通过我的“抛砖”，能引出更多的 “玉” 来，让我们小 学音乐教学法这块百花园能开放出更多更好更美的鲜花来！
