1、谈培养学生的口语交际能力高明区更合中心小学语文课程标准指出： 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。由于口语交际的特点使然， 这种学习方式的倡导有其必要性和一定的积极意义。如教师亲切的语调，和蔼的态度，恰到好处的串连、提示、点拨、应和，能形成一个自然、和谐、温馨、愉悦的交际环境。在这样的环境中，交际的可能性无处不在，无时不在。下面是我在教学中的几点做法：（1）借助课间交流，培养学生的口语交际能力对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。 学生在校最多的空余时间就是课间
2、，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理地说准确， 并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。（2）在阅读教学中，培养学生的口语交际能力如坐井观天这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。 课文最后是这样写的： 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。 教师根据这段话设计相关训练， 让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如，让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后
3、，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、 引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子们心底流露， 真令人欣喜。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式，自由表达，才能提高口语交际能力。（3）在写话（作）教学中，培养学生的口语交际能力课程标准指出低年级写话目标是：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。说和写相辅相成，密不可分。先说后写，会降低写话的难度， 使写话呈水到渠成之势， 而写话则使口头语言更加规范。在教学中，教师应善于抓住时机，引导学生有感而发，说真情写实感，做有米之炊。
4、如：我们一位教师在上题为发生在校园里的一件趣事的作文课，大多数学生正埋头写作，也有部分学生在为找不到合适的素材抓脑袋。 忽然从门口飞进一只小麻雀， 也许是惊慌失措的缘故，麻雀只是在窗口扑腾。此时，大家的注意力一下子全集中到这只麻雀身上， 更有甚者竟然直着身子要去抓麻雀。 教师并没有阻止学生，反而和学生一起抓麻雀。这下教室里热闹起来了。好容易小麻雀被一位学生抓住了，送到老师手中。望着手中的麻雀，教师提出问题：“你喜欢小鸟吗？为什么？”、 “刚才我们是怎么抓这只小麻雀的？”、“我们怎么处置这只打扰我们写作文的小麻雀？”此情此景此问题激起了学生的表达欲望。 他们你一言我一语尽情地表达着自己的真情实感
5、。教师进一步引导： “你愿意把自己看到的想到的记下来吗？”学生们欣然纷纷动笔，通顺、流利地写下了一片片真情。（4）在实践活动中，培养学生的口语交际能力学校里经常组织有意义的活动， 如手拉手活动、“艺术节”活动、“六一”游园活动、班队活动、运动会等。往往在活动之后，学生还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师如果提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就自然得到了提高
6、。比如：上学期我校举行了一次“运动会”活动，这次活动中的文艺节目就有30 多个，学生们欣赏完后，就情不自禁地讨论开了：这次运动会，我们班的节目属哪个档次，哪个项目比较出色，哪个项目需要再加把劲等。此时，教师可以因势利导，启发引导学生从项目内容上、表演形式上、服装道具上、某一个人的表现等方面展开讨论并交流，每个学生都津津乐道， 这样就达到共同提高口头表达能力的目的。（5）借助影视媒体，培养学生的口语交际能力优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师就可以从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如西游记是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，教师组织他们说说剧中的精彩情
7、节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；此外，如中央电视台的“焦点访谈”、“实话实说”等节目中所涉及的话题，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。另外，我们还利用晨间十分钟谈新闻、重现生活中的情景、现场采访等形式进行口语训练。在此过程中我们注重突出100%的学生参与活动， 100%的学生获得成功的愉悦，努力做到“提高能力、学会做人”，使口语交际成为学生最喜欢、最活跃的“课”。在教学中，我们做好两个调控“一是课堂上的活动不能成为少数学生的专利：二是适当提高思维深度，针对农村学生的特点，激发兴趣，刺激欲望，树立自信，大胆交流，在活动中让每一个学生动脑、 动手、动口、动耳，成为口语交际中的主人。
