1、金色的草地教学设计教学目标1、认识生字“钓、拢” ，会写“耍、装”等 13 个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等 14 个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。 通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。3、进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。教学重点、难点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。教学准备1、课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。2、ppt 课件课时安排 ：2
2、 课时教学过程 :一、谈话导入、揭示课题师：同学们见过草地么？它是什么颜色的？（出示绿色的草地图片）师：你还用上其他的词语来说说我们的草地么？（指名回答，出示课件总结）师：今天乐老师带你们去看看一片金色的草地。出示课题。师：请同学们一起把课题读一遍。二、初读课文师：现在请同学打开课文，自读课文一遍，注意读准字音，做了记号的字词多读几遍，读通课文，做到不加字不漏字。1、检查字词师：同学们，乐老师发现大家读的都很认真，那么这篇课文中出现了一些生字，你们都记住了么？出示第一组： 耍劲绒假装（指名读，教师正音，齐读）注意多音字假出示第二组：朝些钓察（指名读，教师正音，齐读）注意多音字朝出示第三组：瓣拢
3、掌趣（指名读，教师正音，齐读）师：最后，让我们请一位小老师带领我们一起读一遍吧。师：试试，没有拼音的帮助， 这些字你都掌握了么？和同桌一起认读每一组生字 （出示生字，同桌合作认读）师：哪一组的同学愿意来读一读。（指名小组读）师：生字掌握，这些词语会读了么？出示词语师：请同学自己先读一读。师：开小火车来读一读吧。教师引领学生齐读，讲解识记重点。师：同学们呢，红颜色的字，是我们识记的时候要重点注意的。请看这一组字，你们都能分得清么？（出示相近字，比较辨析）2、指导生字书写（钓、耍、绒）读音、音序、说说结构、注意的笔画、摆放的位置三、学习课文第一自然段师：现在让我们一起去看看作者笔下的那一片金色的草
4、地吧。请思考：文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？ （指名回答，强调从第一自然断中发现）师：这片草地上长满了金黄色的蒲公英，所以变成了金色的草地。那么，你对蒲公英有哪些了解呢出示图片，介绍蒲公英师：多么美丽的蒲公英啊，文中这样子描述它。我们一起来读一读吧（出示并指导读第一自然段）师：除了金色的草地，你还能说？（扩词练习）师：在这片美丽的草地上发生了一个什么故事呢我们下节课再去细细了解。第二课时一、复习上节课所学内容师：上节课，我们学习了本课中的一些生字词，我们一起来检查下。 （出示词语，开火车检查）师：上一节课中， 我们学习了课文的第一自然段， 认识了美丽的蒲公英和这片金黄色
5、的草地，让我们一起来齐读第一自然段，再次感受一下吧。 （齐读第一自然段）二、教授新课1、学习第 2 自然段师：按阅读要求自读第二自然段。 （出示阅读要求）师：图中的两个孩子是我和弟弟，我们在草地上玩耍。师：圈出文中表示动作的词，你看，他们在草原上玩得多么开心啊，我们通过表演也来感受一下他们的快乐吧。 （教师引导学生做动作）师：除了动作，他们还有一系列的神态呢（教师指导学生理解神态和心理）讲解：一本正经（说一句话）体会哥哥的恶作剧师：同学们，请你们同桌之间表演一下。（指名表演）师：从刚才的表演中， 你感受到了什么？ （哥哥弟弟和蒲公英玩得很开心，快乐）师：就是因为这些蒲公英，让他们感受到了快乐。
6、文中是怎么描述的。 （出示句子） 讲解：引人注目 （学生造句）2、学习第 3 自然段师：蒲公英带给他们的快乐可不止这么一点点呢？请你们请你自读第三自然段，说说“我”先发现了什么？又发现了什么？（我先发现了草地原来是会变色的，我又发现了草地变色的原因）师：我是怎么发现的？（有一天，起得特别早。）强调：起得特别早，说明我以前没这么早起过，所以一直没发现。师：我们一起来概括一下草地变化的过程。（引导学生说）师：多么奇妙的草地啊， 谁愿意为大家来读一读， 让大家一起来感受一下它的神奇？（指名读）师：这样子神奇的变化是为什么呢？（指名回答）师：大家都可以根据填空说一说么？同桌之间边说边做动作好么桌之间互
7、读）（出示填空， 同师：我们一边读一边来做做动作吧！师：这么神奇的变化，作者是通过什么发现的呀？（仔细观察）师：大家发现了没， 作者因为起得早发现草地原来会的变色，因为仔细观察发现了变化的的原因。从中你有什么启示么？（要细心要认真观察）师；只要你认真观察， 你就能发现大自然的神奇和美丽， 你有什么想对这个神奇的大自然说的么？这么神奇的大自然，你喜欢么？师：让我们一起边读边做动作，来一起感受大自然的美丽和神奇吧！3、学习第 4 自然段 ：作者 极了 个大自然的美 和神奇， 自由 声朗 最后一个自然段。体会体会你能从 短短的几句 中感受到小作者 片草地的感情 （喜 、喜 、 ） ：你 哪一句 最能
8、表达 种 ，就 你好好地 一 。（第一句） ：老 将 两句 改了改。 两 句子，你 哪一 更能表达“我 ” 片草地的 ？（ a、多么可 的草地 ！多么有趣的蒲公英 ！b、多么可 的草地。 多么有趣的蒲公英 。） ：再 第一 。作者 片草地的 是深 是浅？是 是淡，你体会到了 ？ ：是呀，可 小看了 两个“！”，它分明在向我 表达“我和弟弟” 片草地那 的 呀！ 再来 。 ：那你从哪儿看出了蒲公英的有趣？草地的可 呢？（会 色） ： 么有趣的蒲公英从那 起，。（教 引 ） ：一起睡 ，一起起床，作者只是把 片草地 些蒲公英当作没有感情的花草来 待 ？把它 当做了什么？ （把蒲公英当作人， 当作自
9、己的朋友、当作自己的 人、当作自己最 密的人、当作自己最要好的伙伴） ：当做人来写， 是一种 人的修辞方法，可以把没有生命的 西写得更加的形象生 。 你 也用 人的方法来 吧！ ：最后 我 最后一个自然段，感受作者 他的喜 吧！4、知道生字（察、瓣、）四：作 布置1、抄写 ：每个三遍2、抄写漂亮的句子一遍。3完成 堂作 本。教学反思：今天这堂课，第一课时的完成度还不错，字词掌握较为牢固，但第一课时，过渡语还是稍欠，很生硬，说明备课还是很不充分，且，第一课时，时间有多。第二课时，在第三自然段的学习时，出现了较大的问题。学生对于“请你们请你自读第三自然段，说说“我”先发现了什么？又发现了什么？”无法给予回答，使课堂教学陷入僵局。这说明学生对于段落分析能力很低，在之后的教学中， 要加强段落的理解教学。但在第二自然段的学习时，“请同学用动作来再现哥哥弟弟玩耍时的情景”，学生们表现活跃，对段落的理解很棒，这说明让学生身临其境，感同身受的方式可以更加有助于对课文的理解。讷河市老莱镇中心学校
