1、一粒橡子的奇遇教学设计教学目标：1、通 察、 述、 、想象等手段， 的 程，感受 的快 。2、在 中了解橡 一生的 ， 由 及人，明白人的生命也必 从孕育到出生、到成 、到成 、到衰老、以致死亡，并 行生命的 一个 程，体会生命 回的 律。3、在 中体 橡子从孕育到成 一棵橡 的 辛， 到只有 了磨 ，生命才能真正的成 ； 感受橡子 梦想 予他人的快 ， 体会生命奉献的意 。教学过程：一、聊“奇遇”，走近橡子的故事。我 今天要 的是 本 橡子的奇遇 。画面上 油亮亮的、鼓囊囊的果 就是橡子。橡子是橡 的种子，当它被埋 泥土，就开始孕育，来年春天会 芽，后来 成一棵橡 。你 在一定迫不及待想要知
2、道橡子会 怎 的奇遇吧？故事是 的二、 本，体悟生命的 程。（一）孕育 大的梦想1、 述故事：在一座茂密的大森林里， 生 着数不尽的粗壮的百年老 。 明 的阳光透 密密 的枝叶，照耀着森林里的一草一木。 有阳光的日子真好啊， 亮堂堂的，暖融融的。每个生命都尽情地吸收着太阳 予它 的能量。在一棵高高的橡 枝 ， 垂挂着 多多熟透了的 的橡子。 阳光下，扑通扑通，它 落下来， 落在黑暗的草 里。 是一粒倔 的橡子，我 的主人公。它想永 沐浴在阳光里，可是最后，仍然没能逃 大自然 予它的命运。它也落下来了。 便是它的新家， 潮湿的阴暗的草 里。 再没有温暖和希望，只有无尽的黑暗和孤独。 他多么 念被
3、阳光照耀的日子呀！ 于是，橡子的心里萌 了一个 烈的愿望，孕育了一个 大的梦想你 得它的梦想是什么！出示文字，放大：我一定要破壳而出！我一定要回到阳光下！我一定要 成一棵最高的橡 ！2、表达梦想：橡子悄悄地但是 定地 自己 它把你想象成橡子， 出你的梦想！ （ 价：多么有魄力的橡子！自信的橡子！有理想的橡子！胸 大的橡子！ ） 我 都来做一粒橡子吧！大声地 出自己的梦想！（二）初步了解橡子一生的 （1）看“一生” 渡：橡子的梦想能否 呢？ 你仔仔 地看一 ， 用心去感受， 细 地比 ，他的一生 了怎 的故事？你可以一 看，一 述。（幻灯片循 播放橡 一生的四幅重要 片）（2） “一生”生 述
4、， 价：注意 察 ，引 想象，比 四幅 的 化。 小 ：橡子的一生 了 几个 段：在草 中孕育，春天里出生，慢慢成 ， 成最高的橡 ，然后慢慢走向衰老。 卡片（孕育、出生、成 、 成、衰老）（3）聊“一生” 系橡子的一生，想想我 人的一生， 行比 ，你有所 ？交流。小 ：不管是人， 是植物， 是 物，都要 一个生命的 程。（三）体 成 的磨 渡：橡 的一生里会是一帆 的 ？是啊， 成 不是那么容易的， 日复一日，小橡 成 着，它面 着怎 的威 ？1、 述：从 画上，你看到什么？年复一年，小橡 成 着，它 面 着怎 的磨 ？2、想象磨 橡 在成 的 月里 受了被昆虫叮咬、 被藤蔓 、 被 雪侵
5、、 被烈火炙烤等重重磨 。 可能 不止 些， 作者没有一一写出来和画出来。 你能想象一下， 有哪些磨 ？同桌之 可以交流交流。3、移情体 。橡 在 梦想、在成 的 月 了重重的磨 ！（画曲 。）你会放弃自己的梦想、放弃成 ？小橡 ？ 什么？（四）感受 成的快 渡：成 的 月里磨 重重，但是磨 会 我 更 ，更 大！1、描述高大：你看，橡 了重重磨 之后， 了自己的梦想， 成了森林里最高的 ！ 是一棵怎 的 啊？它那粗壮的 干十几个人手 手合抱也抱不 来呢， 你藏在 背后， 小朋友一定找不到你！ 那弯弯曲曲的、 有力的枝条就像巨 一 旋在 冠上； 那挨挨 的枝叶撑起了一把巨 ， 投下一大片一大片
6、阴凉。 片片叶子在阳光下 笑着、嬉 着。橡 是多么快 和幸福啊！他在快 的同 把快 了 的生命。 你 看 ，关注 。你看到了什么？（幻灯片循 播放画面中的 ）2、看 ， 述快 。（可以拓展交流：在橡 的周 ，草坪上或者 上，你想做什么？）3、小 填空： 物来 想， 橡 意味着 孩子来 ， 橡 意味着在橡 的周 ，一切生命都感受到了快 ！ 生命的 程中，不 只有磨 ，快 与磨 同在！（ 卡片：磨 、快 ）（四）死亡后 新的生命1、描述死亡：光阴似箭日月如梭呀， 得很快！一天天 去了，一年年 去了，几十年 去了，一百年 去了 于，橡 老了，疲倦了，它的枝干和 枝 地腐 了。在一个 雷 、 雨交加的
7、夜晚，随着一 巨大的响声，橡 倒下了。它的生命走到了尽 。2、 故事：橡 死亡了，倒下了，那 个故事就 束了 ？猜猜看，接下来的故事 是怎 的？3、理解生命的 。（1） “死亡”。作家是 写的（出示：死亡，是它 自己 得更 大的唯一方式。）指名 句子几次。 。（2） “死亡” 疑： 着 着，你一定有什么 要 ？ 交流：你能自己回答 个 ？同桌之 交流交流。（3） ，理解“死亡”及生命的 。 什么，死亡才是 它更大的唯一方式呢？橡子的故事 在 第一 ：“蚯蚓”一句 两遍， “最后”一句多 ， “没有人”一句 。第二 ： 渡： 片肥沃的土地上，在 片橡 化作的土地上，在 片橡子化作的土地上，会 生
8、怎 的故事呢？好好看 。合作 。 “似乎”一句，生 第二句。接着 ，生答，两个回合。第三句： 渡：故事 在 。生 两遍。 ：橡 的生命 了 棵 桃 ， 了 的 桃， 了吃掉 桃的孩子， 了吃掉 桃的小 ， 了 桃种子 芽后 出的小 桃 。（4）想象生命的 ：在 片肥沃的土地上，橡子的生命 了 ？小 ：橡子的生命已融入世 万物。（五） 橡 的一生 卡片：死亡、 生命小 ：橡子的生命并没有消失，它只是 一种方式存在 世界上。它的一生是 度 的（播放 本的重要画面）躺在草 里萌 了一个 大的梦想， 而 芽， 成一株小橡 ， 欣喜地重生；在重重磨 中成 ，享受 成的快 ，并把快 与他人分享，后来 衰老
9、以致死亡，但它的生命在其他生命中得以延 。三、 扉 ，感受生命的意 每个生命都要 的 程。人的生命，也是如此。 （ 卡片“人的一生”）所以，作者 瑟夫 安 尼在扉 上写了一句 ， 句 是写 每一位 者的。（出示：我 都是大森林中，生 在同一枝条上的橡子。 ）生 。你是一粒橡子， 我也是一粒橡子。 我 的生命也像橡子的生命一 ， 但是只要我 有梦想，能 一次次磨 ，必然会收 成的喜悦。那么，我 的生命也是一次奇遇。推荐两本 ， 也是两本关于生命的 本。 后 :1、 文本的解 一次次深入，有自己的深刻思考， 有哲学的味道。2、 本教学策略 丰富，有 述、 、交流、 疑、猜 等等。3、 磨 的体 很深刻，但是快 相 薄弱，如果再有两个 行展开就会丰 多：“如果你在橡 底下、橡 周 、橡 周 的草坪上，你会做什么？”“橡 ， 在的你是什么心情，你在想什么？”4、课上预设得过多，有走教案、背教案的倾向，教学的生成太少。
