1、三个儿子教学设计安阳市人民大道小学刘敏【教材分析】这篇课文是人教版第四册第六单元中的一篇。 篇幅很短，意义深长。 本课中三个孩子面对三个妈妈， 当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时， 力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌， 他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。 而那个“没有什么特别的地方”的孩子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。【教学目标】1、认识 6 个生字，正确、流利地朗读课文。2、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3、理解“明明三个儿子，老爷爷却说只看见一个儿子。”并从中懂得
2、关心、孝顺父母。【教学重难点】1、识字、有感情地朗读人物说话的语气。2、比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。【教学流程】一、板书揭题，初读感知。1、板书揭题。师：聪明的孩子一定知道今天我们要学的课文是三个儿子。（板）猜猜这篇课文写的是谁的事儿？（生：三个儿子的事）师：只看课题，就能猜到课文内容，了不起。想听他们的故事吗？2、教师范读课文。过渡：喜欢这个故事吗？（生：喜欢）请大家轻轻地翻开书104 页，自己也来读一读吧。注意读准字音，读通句子。3、学生初读课文。二、 生字，再 巩固。1、学生互 正音。（既然嗓子拎水桶沉甸甸晃 晃眼睛） 渡：听到大家 得 么 真，瞧， 宝宝迫不及待地来到了
3、我 的 堂。想和它 交朋友 ？ （生：想）同桌先互相 一 ， 了， 励他一个大拇指， 了， 你帮帮他。2、小老 。我看到很多小朋友都得到了同桌 励的大拇指， 来当小老 ？既：“既”字有个好朋友是“又”，他 在一起， 一 文中 句 。“我的儿子既 明又有力气， 也比不 他。” 用“既又”的句式夸 学生。（你 得既正确又流利。 ）拎：来，一起做做“拎”的 作。 ，拎的意思就是：提。晃：多音字， 文中 四声， “晃 ” 一 。甸：本音四声，但是在ABB的 中， 音要 生 化。3、 。4、打乱 序 生字。（既、嗓、拎、桶、晃、甸）5、生再 文。三、句式 ，指 朗 。（一）看 ，介 三个儿子1、 ： 文
4、 了几个儿子啊？（生：三个）瞧， 就是 文中的三个儿子，看看它 各自在干什么。 来介 介 ？生介 （ 板 ：翻跟 唱歌提水）2、 再来介 一下？（ 板 ：一个一个另一个）介 得很清楚。 能用“一个 -一个 -另一个” 的句式来 看 ？ 来 着 一 ？指名 。3、（课件：图片）“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！”师：看，这个孩子在翻跟头。他连着翻了好多个呢，像什么？好看吗？请你再来介绍一下。把句子说得再具体、完整些。谁还能用自己的话介绍一下他？ （生说）怪不得他的妈妈那么为之骄傲呢。 妈妈是怎么夸他的？谁来读一读？（课件“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）（ 1）自己读。（ 2）指
5、名读（ 3）指导朗读师：这位妈妈，您的儿子力气真大，能连着翻那么多跟头，请你再来夸夸他。您说您的儿子有两个优点，既聪明又有力气，怪不得您这样夸他。我猜这时候，您心里一定很骄傲，（引读）妈妈骄傲的说：“。”也许这时候，妈妈的心里还特别自豪，妈妈自豪的说：“。”（ 2）交流提高：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖得更自豪点吗？齐读。4、（课件：图片）“一个孩子唱着歌，歌声真好听。 ”你觉得他唱得好听吗 ?请你用自己的话介绍介绍他。他美妙的歌声能为妈妈消除一天的疲倦。他的妈妈是怎么夸他的？“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（ 1）指名读。 师：第二个妈妈也不甘示弱，来，夸夸
6、您的儿子。（ 2）你们觉得这个妈妈读得如何？你们也来试试。同桌互读。（ 3）听听，声音里都透着骄傲。多棒的儿子啊，咱们都来夸夸他吧。第三个孩子在干什么？（生：提水）水桶是从谁的手中接过来的？（妈妈。 ）那他是在帮妈妈提水。 （补充板书：帮妈妈）4、练习连着说一说。师：数一数，课文写了几个孩子啊？ （生：三个）一个孩子， 一个孩子，另一个孩子。师：谁能连起来介绍介绍他们三个？指名说。5、句式练习（课件）师：大家看，介绍三个不同的人物或者事物的活动，我们就可以用“一个-一个 -另一个”的句式，“个”还可以换成别的量词，这样说话就能使句子更清楚，更有条理。（课件：植树节到了，一个。一个。另一个。）指
7、名说。（课件：池塘里，一条，一条，另一条。）同桌互说。师：你们真会学习。看看这两幅图，选择其中一幅自己说说看。一个（只）。一个（只）。另一个（只）。6、师：文中的几个孩子是妈妈的骄傲，你们是咱们班的骄傲。看，课文课文一共写了几个儿子？（生：三个）可是，有一位老爷爷和我们的想法不一样。四、理解感悟，突破难点。1、（课件出示）师：再来数数，几个儿子？对啊，三个啊。难道老爷爷没看清楚？他有点糊涂了？这不是明明有三个孩子吗？把你的想法说给同桌听。老爷爷说他只看见一个儿子，你认为他看见的是那个儿子？为什么？（生：帮妈妈提水的那个儿子。）师：为什么觉得是这个孩子？（生交流，说说自己的理解）2、师：课文中怎
8、么写这个儿子的？谁来读一读？（课件）“另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。 ” 师：“沉甸甸” 就是 （生）很沉重。来，读一读，我怎么听不出水桶很沉啊？再来试一试。（生读）师：你还能从课文哪里读出这桶水很重 ? “一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 ” 来，读一读这句话。生齐读。师：你们现在就是拎着水桶回家的妈妈。 哎，妈妈们，我怎么看到你们一会儿走，一会儿停啊？（生：因为水太重啦，都提不动了。因为水一直晃荡，都快洒出来了。你这会儿最大的愿望是什么？（生：有人帮帮我就好了。 ）你希望呢？师：就在这时，那个没有什么特别的地方的孩子，却（生：跑
9、到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。 ） ： 什么用“跑” ，而不用“走”呢？（生： 个儿子看到 那么累，想赶快替 分担。）3、 ：在 最需要帮助的 候，只有第三个没有什么特 的孩子能 帮 拎水。前两个多才多 的孩子却在展示自己的本 。 怪不得老 他只看 一个什么 的儿子？（ 件出示： 于老 来 ，只有（）的儿子，才是真正的儿子。） ： 来 一 ？（生：孝敬父母、 最需要帮助的 候帮助 ） ：用自己的行 的儿子，才是真正的儿子。4、 ：那另外两个儿子就不是好孩子 ？（学生各抒己 ）你想 他 些什么？悄悄地和同桌 一 。 来悄悄地告 他 ？5、 ：他 三个都听到我 的 啦！有一天（
10、件）有一天，三位 又到井 打水， 迎面跑来三个孩子， 他 都会 （接 手中沉甸甸的水桶）老 一定会高 地 ：我 于看到（三）个儿子了！五、 提升，情感延伸。1、 件延伸 。 件出示：（音 ：我的好 ） ：孩子 ， 父母，其 就像文中的小男孩一 ，主 帮 提一桶水 么 。 父母，就是在 下班回到家的 候 - 父母，就是在炎 的夏天爸爸看 的 候 - 你想用什么 的方式 你的爸爸 呢？2、教 ，情感延伸 ：今天回到家以后，就用你自己的行 去表达 爸爸 的 吧。【教学评析】刘敏老师执教的三个儿子是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。
11、刘老师的这堂课设计很巧妙。主要体现在以下几点：一、题目导入，落实语文能力训练。上课伊始，刘老师就出示了课文的题目， 问学生：猜猜这篇课文写的是谁的事？当学生回答：写的是三个儿子的事时，老师有目的地评价：看到题目，就能猜出课文内容，了不起。其实，由题目知晓文章大概内容，是语文学习方法的一个体现，更是语文学习能力训练的一个点。二、词语教学有特色。识字教学是低年级语文教学的重要内容。 刘老师的识字教学富有层次性， 先出示六个生字，要求学生读准字音。学习“既”字，在理解“既”时，老师说：“既和又是一对好朋友。”再联系课文的句子“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 ”让学生懂得这么简单的话， 用上“
12、既、又”一下子说出了两个优点，既巩固了生字，加强对生字的理解，又让孩子们明白了用法，真是一举两得。学习“甸、拎”，重点指导 “沉甸甸” 的读音。告诉学生在式的词语中， “甸”不读第四声，而读第一声，学习 “嗓、晃、桶”是让学生发现有什么特点？指导读准后鼻音。 再将词语带入到课文中， 做到把生字词的教学与课文的理解、 朗读相结合，自然、无痕。三、品读课文扎实、有效。综观整堂课，都以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。刘老师的这堂课结构清晰，她以“为什么老爷爷说只看见一个儿子？”这个问题为主线，引导学生抓住三个妈妈的话和三个儿子的表现、 行动的句子重点进行品读。 在学习三个妈妈的话时， 进行句式练习 “一个（只） - 一个（只） - 另一个（只）-”。并通过课件由浅入深，再由老师的给到学生的放。螺旋上升的语言训练符合儿童发展规律。 另外在品读妈妈的话时， 老师让孩子们把自己转化成妈妈的角色。这样挖掘内心的交流， 让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。整节课主线分明，细节饱满。引导学生把握课文的骨骼后，充分感受其“血肉”，不但学生在解读时“于无声处听惊雷”，而课堂也在创意生成中“能探风雅无穷意”，给人耳目有新的感觉。 “文似看山不喜平”，看文章是这样，而我们的课堂教学也应该如此。
