1、谈职教校本课程开发中的教师素质一、确立职业教育校本课程开发的新理念随着职业教育改革的深入和快速发展， 如今教师的课程理念已不能仅停留在课程和教材这一层面上， 课程已逐步科学化、 校本化，应由过去仅仅是课程专家编写教材、 教师执行的物化静止的文本状态，发展为课程设置、社会需要和学生就业相结合，理论与实践相结合的动态过程。 校本课程的开发过程， 是学校与经济社会、教师与学生的共创过程，是体现以人为本、符合经济社会发展规律的教学改革。 校本课程的开发绝不仅仅是就课程论课程，而是涉及学校事业发展， 涉及学生毕业后是否满足用人单位要求的问题。二、培养校本课程开发的能力校本课程的开发要符合市场发展的规律。
2、 专业设置、 课程设计的选定与社会就业市场需求相一致。 因此，教师在校本课程开发的过程中要以市场需求为导向， 以劳动就业为目标， 以及学生在求学过程中的接受能力为依据。 教师要具备对学校专业发展的趋势、学生学习的兴趣、 就业市场的需求等方面进行综合分析的能力，以确定校本课程开发的目标和内容的合理性。 掌握国内外课程与教材开发的先进经验和方法的能力， 发达国家进行校本课程开发的历史较长， 并且具有较强的针对性、 实践性和可操作性。教师应了解和掌握国外职教课程和教材开发的经验， 借鉴其开发的方法，还需要对国内不同地区和学校的课程开发内容进行分析与比较。在纵向、横向课程教材开发的对比分析中，掌握课程
3、与教材开发的先进经验和方法。在此基础上，开发适合本地区、本学校实际需要的课程体系和专门教材。 具备课程及教材的整合与开发能力。在选择、组织课程内容的时候，教师应具备确立课程内容、调整教学结构的能力， 具备课程多学科的整合技巧， 并考虑学校课程资源的可获得性和课程开发的成本。 同时，教师要有较高的校本课程撰写和遴选经验。 由于职教校本课程开发有其自身的特殊性，教师必须掌握针对职业教育专业的校本课程开发技术， 解决好理论知识和技能操作、 课堂教学和学生操作的矛盾， 保证校本课程开发的质量， 以促进教师专业水平的提高， 形成办学特色。三、复合型的知识结构教师要具有宽泛的科学文化知识和专业基础知识、 专业知识。主要包括社会科学、自然科学和人文科学等方面的实体性知识；抽象分析与解决问题的能力（方法论知识），以及教育理论知识。前者有助于提高教师跨学科学习和掌握新知识的能力， 后者能使教师有效引导学生的学习。 此外，教师要掌握现代教育媒体技术，利用现代化教学手段进行教学的能力。
