1、论读书教学设计 教学目标 1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。 2、自主、合作、探究中理解本文的读书观。 3、积累文中出现的精辟的句子，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。 教学重点 体会文中出现的名言警句。体会比喻论证、对比论证等的作用。 教学难点 体会本文语言的精炼及作用。 教具准备 幻灯片、幻灯投影仪、电脑 教学过程 一、导向 1、导语： “行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。你喜欢读 那些书，说说喜欢的理由？ 学生各抒己见，发表看法。（调动激情，有感而发，有话可说。） 2、揭示目标： 培养学生提炼概括、梳理知识的能力。 自主、合作、探究中理解本
2、文的读书观。 积累文中出现的精辟的句子，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。 二、自主学习 1、积累下列词语： 弛惰 挑剔 狡黠 装潢 烦琐 蒸馏 消遣 运筹 2、作者简介： 培根 （ 1561 1626） 英国哲学家、 作家， 出生贵族家庭。 剑桥大学毕业， 后又学习法律， 1618 年任大理院院长，封为勋爵。 1621 年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。 随笔 是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。 3、感知内容： 分小组讨论、分析，形成集体意见，选代表发言。谈谈作者从哪几个方面谈读书？ 读书的目的 读书的方法 读书的作用 文章怎样分为三个层次进行论述的？ 第一层：（
3、 1-6 自然段）阐述读书的正确目的。 第二层：（ 7-10 自然段）阐述读书的方法。 第三层：（ 11-12 自然段）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 三、合作探究 过程： 学生先独立选择探究品味点， 思考批注，然后男女生分两组，比一比看那组找的 准，分析透彻。 1、 “读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人有修养， 逻辑修辞使人善辩。” “使人”是分述，后面的“总之，知识能塑造人的性格。”是在分述的基 础上归纳的结论。这种论证方法，通过叫做归纳论证。同时也运用了排比的修辞方式。 这 样写， 增强了论述的气势，使人强烈地感受到知识对于人的作用， 从而有力
4、地论证了“知识 能塑造人的性格”的论点。 2、“求知可以改进人性，而实验又可以改进知识本身。人的天性犹如野生的花草，求 知学习好比修剪移栽。” 这一段以未经人工培育的“野生的花草”比喻“人的天性”，以对于野花草的“修剪移 栽”比喻人的“求知学习”，两个比喻句配合得恰当而巧妙。 “野生的花草”经过“修剪移 栽”能花繁叶茂， “人的天性”通过“求知学习”能改进完善。运用这两句比喻是为了论证 “求知可以改进人的天性”这个论点。用比喻的写法，就把比较抽象的道理，形象、生动地 表达出来，易于人们感知、理解。 3、黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解 其中的智慧，通常只
5、需付出很少的理性努力， 因此他的话常常被人拿着当作格言。 ”请同学 们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。 四、问题质疑 再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。 五、当堂检测 1、对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法呢？你最喜欢文中哪 一句读书名言？请任选论点，配上适当论据，写成一篇 100 多字的小议论文。 2、你能说出你搜集到的关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？ （ 1）名言警句： 腹有诗书气自华 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 书到用时方恨少。 读书破万卷，下笔如有神。 读万卷书，行万里路。 （ 2）名人论读书： 周恩来：为中华之崛起而读书！ 李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。 朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。 孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。 书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。【英】莎士比亚 （ 3）名人读书的趣事： 孔子韦编三绝的故事 列宁读书趣闻 马克思读书趣闻 古人头悬梁锥刺股、囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
