1、第 3 课时 谁运动得更快教学目标：科学探究：能合理的设计“比一比”看谁跑得快”不同的比赛方法。能合作测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。情感、态度及价值观：愿意进行交流合作科学知识：让学生折线图了解物体运动的距离与时间及速度之间的关系知道怎么样比较物体运动的快慢教学重点：能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。教学准备：记录表、计时表教学方法： 科学探究法、统计法。教学过程：导入：谈话：今天，我们班上来了几位特殊的运动员，它们要来比一比谁运动得更快，大家来当裁判好吗？（板书：谁运
2、动得更快？）同学们想想，一般我们比较两个物体运动的快慢一般是比较他们的什么呀？速度，作为一个四年级的同学我们都知道，那我们就来看看这几个运动员的速度到底怎么样呢？对比：蚂蚁：爬 1 米大约需要 1 分钟 汽车：1 小时 80 千米蜗牛：爬 1 米需要 11 分钟 自行车：1 小时 30 千米你是一个聪明的裁判员，你们通过对比一下这两组速度来裁出到底谁跑得更快呢？第一组：爬的距离是一样的，但是爬所需的时间不一样，我们可以得出：蚂蚁爬得更快些;第二组：爬的时间是一样的，但是爬的远近却不同，我们可以得出：汽车行驶的更快。思考：通过这两组对比，你得到什么启示没有？如果是让你来为班上设计一个跑步比赛，你
3、会怎样来设计呢？二、过程：活动一：设计跑步比赛（判断同种物体谁运动得更快）分小组讨论比赛的方案学生交流，老师板书生：跑表测跑相同距离的时间或者在相同时间里比谁跑得更远（可以说一些具体的方法） 。提问：真不错，想出这么多令人耳目一新的方法来了。那么，你们能不能将这些方法进行分类呢？ 总结：相同时间，比较距离 相同距离，比较时间这两类方法都能比较出谁跑得更快，但如果我们要选出一名学生参加 100 米短跑比赛，用哪种方法比赛会更好些？说说你的理由。活动二：测量不同的同学在运动（步行）过程中，在不同时间通过的距离创设一个比赛场景：A、B 两位同学在教室里面以自己的速度步行，开始时 A领先，其后，B 慢
4、慢赶上直到超过 A，但在冲刺，两人同时到达终点Q:比赛结束了，那么谁跑得更快些呢？学生交流议论（会有不同意见）A 与 B 快些；比快些；在前面时间段里，快些；在后面的时间里，快些；的快慢没有变，越来越快；的快慢没有变，越来越快；要想知道到底是哪种情况，我们还要知道他们在每个时刻跑到什么位置才行。怎样才能知道？今天我们来进行一次模拟测量吧A、B 两位同学在运动中每个时刻的快慢都是一样的吗？怎样进行测量呢？先思考，然后学生提出自己的实验方案。学生提出自己的测量方案。老师板书与追问：计时、报时（需要什么工具？多久报一次时？今天我们就 5 秒钟报一次时吧） ；测量距离（用什么工具量距离？地板砖每个是
5、1 米）做记录实验：让一位同学计时将所得的数据反映在 P33 的曲线图中02040608010010 20 30 40 50时 间 (秒 )距离(厘米)分析曲线图中发现：同学运动的距离是与时间成正比的，一个时间段内同学通过的距离长，这就说明该同学在这个时间段内运动的速度快，并且每 5 秒内的速度也不一样。三、拓展：应用速度概念老师这里有一份 A 和同学在比赛中每 1 秒钟通过多长距离的数据图（出示曲线图） ，大家来分析一下，你们能判断出他们俩人速度有什么变化吗？学生根据曲线图分析和的速度（注：是匀速运动；是变速运动，且的速度越来越快） 。如果要选一个同学参赛，你们会选谁去呢？（）会不会一直加速跑下去？（不会）所以他的速度还会发生变化。其实在生活中，还有很多的物体在运动时，速度是变化着的，比如：汽车、飞机、火车等等。这就有待同学去用更好的方法，更精准的工具来探索速度的奥秘。 课后反思：时间 5 秒 10 秒 15 秒 20 秒A 同学所走距离（米）A 的速度（米秒）B 同学所走距离（米）B 的速度（米秒）
