1、植物细胞的吸水与失水,姓名：周建 学科：高中生物,人教版生物必修一第四章第一节物质跨膜运输的实例,说 课 内 容,一、 教材分析,本课是人教版、生物必修一、第四章第一节物质跨膜运输的实例的第2课时。实验是一个“探究性实验”，实验对培养学生分析问题、作出假设、设计实验、分析结果、讨论和得出结论等探究能力有较大的作用。同时也引发了学生关于物质跨膜运输兴趣，为下一节课的学习打下基础。,教材内容的地位与意义,教学重点和难点,教学重点： 通过实验理解渗透原理，分析植物细胞失水和吸水的原因； 尝试提出问题，做出假设。 教学难点： 能够通过实验现象，得出正确的结论，并通过实验对理论知识形成直观的理解。,二、
2、教学目标,二、教学目标,科学探究、理性思维,核心素养,三、教法与学法,设计思路,三、教法与学法,四、教学过程,1、实验动员，知识准备,理论讲解,实验过程讲解,实验过程演示,设计意图： 以讲解的方式让学生初步理解和认同细胞失水和吸水的原理，使学生形成一定的生命观念； 通过实验步骤讲解和视频演示，使学生对于实验过程形成由抽象到具体的认识，培养学生科学探究的兴趣。,四、教学过程,2、创设情境，任务驱动,任务一： 观察洋葱质壁分离复原及复原 任务二： 观察相同植物细胞不同浓度下质壁分离情况 任务三： 观察相同溶液不同植物质壁分离情况 任务四： 观察比较蔗糖溶液，KNO3溶液质壁分离的异同,设计意图：
3、通过提出问题，分析问题，提升学生思维的严谨性； 以选择任务的形式使学生具有自主选择权，将被动的学习转变为 “选择性”学习，让学生在实验前先入为主，增强学生的兴趣。,四、教学过程,2、创设情境，任务驱动,四、教学过程,3、自主学习，设计实验,设计意图： 学生在任务驱动下自行设计实验方案，增强学生合作探究的能力，并且引导学生预测实验结果和可能出现的问题，提升学生理性思维能力。,四、教学过程,4、分组实验，得出结论,任务一： 观察洋葱质壁分离复原及复原,初始状态,质壁分离,质壁分离复原,四、教学过程,4、分组实验，得出结论,任务二： 观察相同植物细胞不同浓度溶液中质壁分离情况,0.03g/ml,0.
4、3g/ml,3g/ml,四、教学过程,4、分组实验，得出结论,任务三： 观察相同溶液中不同植物细胞质壁分离情况,黑藻细胞,洋葱鳞片叶外表皮,四、教学过程,4、分组实验，得出结论,任务四： 观察比较蔗糖溶液，KNO3溶液质壁分离的异同,蔗糖溶液中质壁分离,未发生质壁分离复原,四、教学过程,4、分组实验，得出结论,任务四： 观察比较蔗糖溶液，KNO3溶液质壁分离的异同,KNO3溶液中质壁分离,发生质壁分离复原,四、教学过程,4、分组实验，得出结论,设计意图： 通过学生分组实验，每组学生完成本组任务，教师在实验过程中指导学生进行正确操作，增强学生实验操作能力； 通过指导学生正确区分实验结果和结论，紧
5、扣高考考察方向，为学生今后考试打下基础。,四、教学过程,5、成果交流，评价反思,书写实验报告,组内问题讨论,组间成果汇报,组间问题讨论,教师指导并参与讨论,四、教学过程,5、成果交流，评价反思,设计意图： 组内交流与讨论，形成严谨的逻辑思维能力；组间共享成果，锻炼学生表达能力。 通过分组与共享，使课堂高效化，学生既熟练掌握本组探讨的内容，又通过其他小组的分享，对本节课所有内容进行学习和巩固，使课堂教学达到面向全体学生的目的。,五、教学反思,创新,不足,部分学生选择材料不合理，导致实验现象不明显； 任务一时间较短、任务四所需时间较长，导致不同组别实验时间有较大差异，课堂纪律难以把控。,拓展实验内容，加深对细胞膜运输物质的理解，为物质跨膜运输的学习打下基础； 通过组间共享，组内、组间讨论，突破难点的，同时大大提高课堂效率； 教学设计以提升核心素养为宗旨。,谢 谢 ！,请各位专家评委 批评指正！,
