（浙教版）三年级科学下册教学反思被压缩的空气一、 创设问题情境，激发学生的探究欲望。 心理学研究指出，探究的欲望是推动学生进行研究活动的内部动因。这就是说学生的探究欲望一旦被激发就会对研究活动感兴趣，并以积极主动的态度和坚强的意志参与研究活动，进行有效的研究，而学生只有主动参与了，他才想做、想认识、想思考。因此在教学中应注意根据教材内容的特点，创设情境，激发学生的探究欲望。在本课教学中，我以师生的互动游戏，拍球比赛为载体，激起学生的思索：气不足篮球为什么弹不起来？气足篮球为什么弹得起来？学生探究问题的积极性特别高。 二、 尊重事实，重视证据 科学家在探究中要花费大量的精力收集证据，并以此为基础解释自然界的运行机制。在科学课的教学中，要让学生学会像科学家一样去探索，养成良好的科学态度，重视事实和证据。在本次教学活动的开展中，按排了空气的验证性实验、实验数据的统计和撰写实验报告。
