1、小学语文论文 -让孩子们把汉字写漂亮人教版新课标一、以身示范，影响学生教学生写字， 不仅要指导， 更须示范。 让学生从教师的范写中领会每一个字的书写方法， 了解每一个字的关键性笔画， 要强调一笔一画地写。 每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范。 让学生亲眼看到怎样起笔、 怎样行笔、怎样收笔；如何提、按、顿、挫；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等。因为书写技法单靠讲，学生是难以理解的。教师在课堂上示范，可用较大的毛笔蘸清水在黑板上写。 笔锋的有序运行、 微妙变化对学生的启迪意义最大，学生也很感兴趣。 对学生写不好的字， 老师一示范，学生往往就会写了。此法同样适用于铅笔
2、字和钢笔宇的示范教学。 为了使学生更好地掌握一些基本笔画的书写规律， 可以编一些书写口诀： 如“横平，竖直，撇要尖，捺有脚” ；“点像小雨点，先轻后重”、 “横折转弯要顿笔”等等，让学生边写边念念有词，做到耳熟能详。 我们在教学中， 必须向学生充分展示各个字的书写过程， 讲清每一个字的关键笔画和要求，做到“字”、“法”并见。小学生模仿能力强， 他们喜欢临摹老师的字形笔画、 间架结构。我们每一位教师都必须积极参与书法学习活动，不断提高书法艺术水平，写出一手漂亮字，为学生提供最直接的示范，有效地影响感染学生。二、注重临摹，恰当指导古人云：“取法乎上，得法乎中；取法乎中，得法乎下。”这是我们择帖的前
3、提。同时要根据学生自身特点，选择符合其心性和审美需求的法帖，这样容易入帖，人帖相融，较快地掌握范帖。选帖要遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的规律，选择笔画、结构皆法度严谨、规律性强的范帖。在教学中，对学生的临帖要求，应力求形神兼备，不可让学生任意为之、闭门造车。学生在临帖当中出现姿势、运笔、结构等不正确的问题时，老师应及时指出并帮助纠正，让学生在科学的学习方法中学习并不断提高、进步。临写指导宜“少而精”，既减轻学生的负担，又能保证每次练习的效果。学生能否形成正确的书写技能， 并不决定于练习的数量， 关键在于每次练习的质量。只有正确的练习才有助于良好技能的形成；不正确的动作重复多次， 反而会形成
4、错误的习惯。错误的习惯一旦形成以后要改正就十分困难了。三、编写口诀，生发情趣1、根据字义编口诀。如：教学“突”字我编的口诀是：突突突，小狗洞。学生提出不同意见：突突突，突突突，小狗趴在洞里头。一个“趴”字，点出“突”字的结构关系，非常形象。 “穴”是洞， “犬”是狗，一“趴”赋予“突”字生命的活力。一“穴”一“犬”组合成一“突”字。从此，没有一个学生掉过“突”中的“、”，这在以往的教学中是不多见的。编写口诀时，学生学得多，听得惯之后，非常愿意自己编写。 遇到这种情况，我一定采用学生编写的顺口溜。 因为识记字形是学生的事情， 为了方便学生诵读和记忆，当然要让他们用自己的办法。这样，学生才会学得积
5、极主动，体验到自主学习的快乐。2、根据视觉想象编口诀。人们是利用图象来记忆的。 互不关联的一幅幅图象组合成滑稽的视象， 把这些视象想象成相互碰撞、挤压的离奇动态，有助于增加记忆。因此，在编写口诀时，我就充分运用视觉想象这一记忆规律。如：教学“稀”字的认识。以往的常规写字教学，“稀”字容易回生。因为“稀”字在低年级属于不多用的生僻字。 偶尔用到 “稀”字，学生出现白字现象。运用顺口溜教学，是这样编写的： “禾”苗“布”上耍大刀（），稀奇，稀奇，真稀奇。 “”为一个人耍大刀的抽象视象，学生不难理解。因为学生经常从电视、书籍中看到一个人手持大刀，弓步向前，作攻打形状的形象。“禾”“布” “”三个互不关联的视像，加上学生的想象组合在一起，变静字为动态形象，滑稽有趣，又融视觉、读音、字义于一体。
