1、学会安慰教学设计责任学校：中心小学 责任教师：董勇 【教学内容】学科 语 文 四 年级 下 册 第三 单元 苏教 版 【教材分析】学会安慰是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册练习三中的内容。这道题目的是让学生学会说安慰别人的话，从小培养学生言语交往、关爱他人的品质。如何在课堂教学中使学生的口语交际能力得到培养呢？充分利用教材的话题资源，创设交际情境，让学生有话可说。精心设计过程，引导学生展开多个回合的训练，让学生无拘无束地说，在不断交流的过程中培养学生的言语表达能力及学会关爱他人的品质。【学情分析】通过三年多的口语交际训练，学生已具有一定的口语交际能力和交往技巧。本班学生大多是父母
2、外出打工的农村孩子，平时孩子们大多和爷爷奶奶生活在一起，倍受老人的溺爱，很少会对身边的人表示关心，也不懂得如何去安慰和同情别人。因此我认为本次训练必须建立在学生的生活经历的基础上，引导学生用真诚的语言去安慰别人，激发学生的同情心，使他们知道安慰别人也是对别人的一种帮助，从中领悟到关心他人，真诚相待的乐趣，从小培养学生言语交往能力及关爱他人的品质。【教学目标】1、培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。2、学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。3、培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。【教学重难点】：1、如何用恰当的语言安慰别
3、人。2、培养学生主动交流和倾听别人说话的习惯。【教法、学法】教法：崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。 ” 为了达成教学目标，我采用了“语言描述” 、 “模拟表演”等方法创设情境。使学生融入到安慰别人的氛围中，学法：根据本文特点，让学生主动走进情境创设中，采用用“听” 、 “思” 、 “说” 、“演”等方法来进行交流。使学生不仅在口语交际中体验到安慰别人的乐趣，培养了学生的口语表达能力，而且在自主思考、组织语言的过程中，培养了学生关爱他人的品质。【课前准备】：ppt 课件 教学活动及主要语言 学生活动 设计意图一、创设情境，引入话题 1、师：
4、“同学们，今天教室里有这么多的老师来听课，老师有点紧张，你们能跟我说点什么让我不那么紧张吗？”2、谢谢同学们，听了你们的话， ，老师不再紧张了，真是“良言一句三冬暖”呀！同学们有没有发现你们刚才对老师说的话都是些什么话？（鼓励的话，安慰的话。 ）3、安慰具有神奇的作用，它能帮人们解除烦恼和忧愁，带给人温暖和力量，同时自己也会感到十分快乐。这节课就让我们一起走进口语交际的世界，争当一个个快乐的“安慰小天使”吧！（板题：学会安慰）指名交流交流点题“言语的发源地是具体的情境。”口语交际从实际中来也要回到实际中去，于是，我利用 “事先布局”让他们安慰一下上课前紧张的我，导入由“提问式”改为了“亲身体验
5、式”。教师转换角色，诉说自己的烦恼，寻求学生的帮助，让学生快速有力地进入到情境中，激发安慰他人的欲望。这样不但让学生体会到安慰在生活中的重要性，还能从情感上激发学生的学习兴趣，唤起学生的表达欲望。二、明确要求，引发思路1、看，这位同学遇到了什么困难？2、出示课件：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。3、师：小惠多伤心呀！她的四个同学亮亮、丽丽、芳芳、红红看到了，都来安慰她，他们是怎样安慰她的呢？文字出示：看话题口语交际中学生对交际方法的掌握与运用是口语交际课的重点和难点，而交际方法的掌握不能靠教师传授，更多来源于随机的听评交流。经过多（1）亮亮：不要难受了，有什么大不了
6、的？不就错一道题吗？（2）丽丽：小惠，别哭了，以后做题注意点就可以了。（3）芳芳：不要难过了，小惠，这道应用题本来就难，好多同学都做错了。（4）红红：小惠，你不要哭了，古人不是有句话“失败是成功之母吗”？只要你从这件事情上吸取教训，扫除“粗心”这只大老虎，下次一定能考好的。请你相信我。4、指生分别读，然后比较：谁的安慰最能打动小惠的心呢？为什么？先同桌交流一下。5、全班交流，教师根据学生发言相机归纳。（1）是的，丽丽的话多委婉呀，很能打动别人的心。（2）芳芳的话语也起到了安慰的作用。（3）是的，红红安慰的话最有艺术，充满了鼓励，让小惠看到了希望。同学们，有没有注意到，红红的安慰除了鼓励，还在告
7、诉小惠今后该怎么做，这就是在出谋划策。而且红红还用上了名言，选用名言，更增加了说服力，让小惠找回了自信。6、为什么你们都不喜欢亮亮的安慰呢？（是的，没有同情心的安慰是不会受欢迎的，所以我们在安慰别人的时候要有同情心。 ）7、小结：同学们，我们在安慰别人的时候就尽量要做到这几点，只要你掌握了安慰的小秘诀，你一定能成为安慰小天使！（课件出示安慰的方法）指名读比较讨论交流指名交流明确方法番考虑，我选择教材中的第一个事例作为典型个例，重现生活情境，用四个同学的安慰方式作对比，问：“谁的安慰最能打动小惠的心呢？为什么？”引导学生用心倾听、细心辨别，从中自主提炼出安慰的方法。学生能更好地从多方位多角度关注
8、交际者，明确本次口语交际的方法和技巧。语文课程标三、小组合作，互动交流1、大屏幕出示情景：A：因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。B：陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。2、小组练习。3、指名交流，师生即时评价、表演。师过渡：同学们，我们都知道生活不是一帆风顺的，同学们都可能遇到不愉快的事情，有的伤心，有的痛苦，有的焦虑。你们愿意把不开心的事情说给你的好朋友听听，让他们也来安慰一下你吗？4、学生列举烦恼。5、离位寻求安慰。学生互相安慰。 （音乐起）6、全班交流，师走到一位同学面前：看到你刚才露出了灿烂的笑容，我知道，他的安慰让你的心
9、情舒畅了。能告诉大家，你们刚才是怎么说的吗？（捕捉一个精彩的对话）7、师小结：说得多好啊！同学们，你我心灵之间的距离并不遥远，只要敞开你我的心扉，在生活中学会安慰别人，捧出你的心，献上我的爱，放飞我们的心情，我们都会彼此快乐、幸福！8、师生评出“安慰小天使” 。看情境小组练习指名交流评价列举烦恼寻求帮助指名交流小结师生评价准中提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。 ”口语交际的互动方式有很多，常见的有师生互动、生生互动、群体互动。在这节课中，为了关注每一位孩子参与学习的兴趣，努力提高每一位孩子的交际能力，我设计了“链接生活，开放互动，寻求安慰”的环节，让每个学生参与其中，打破了班级里学生原有
10、的“事不关己高高挂起”的学习状态。每个学生在角色扮演中也品尝到释放烦恼、安慰他人、帮助他人的快乐，发挥了学生的主观能动性和积极性。四、归纳总结，拓展延伸1、同学们，生活中安慰无处不在，请看（出示多媒体：失去亲人时，遭受苦难时，躺在病床时，比赛失意时）2、配乐诵读小诗：一句句安慰，是那春天里丝丝的细雨，滋润着人们的心灵；是那夏天里凉凉的清泉，洗涤着人们的忧伤；是那秋天里阵阵的微风，清扫着人们的烦恼；是那冬天里红红的火炉，温暖着人们的双手。它，是阳光，是雨露，是和风，更是人生路上你我相握的手。让这种爱普照在每一个人的心中！3、总结升华：在现实生活中，需要安慰和鼓励的人还有很多，愿我们每位同学都做个有爱心的人，做一个懂得安慰的人。看感人画面读小诗总结升华对本课学习内容进行总结，使学生在原有基础上有所提高，有所收获，并引导学生联系实际走向生活，增加交际实践的机会，使课堂交际得以拓展延伸。从而提高学生的口语交际能力和培养关心他人的品质。板书设计学会安慰方法：1、了解原因，想出对策。2、开头可用上“不要伤心”3、话语要真诚。教学心得
