1、“基于学校教学品牌打造的学校文化构建研究”研究方案（修改稿）通州区育才中学课题负责人 姚卫新一、研究背景及意义1.研究背景：在国内，“教学品牌打造”方面的研究和实践由来已久，如南京师大的“分层教学”，金陵中学的“研究性学习”，上海闸北中学的“成功教育”，洋思中学的“先学后教，当堂训练”在社会上都有一定的知名度或美誉度。“学校文化建设”也越来越受到重视，在传承校训传统的基础上，学校文化如何与时俱进，如何彰显校本特色，如何发挥育人功能这方面的探索和实践丰富多彩、方兴未艾。在国外，以美国为例，中小学校的文化建设可谓一校一风景。总的特点在于：一是学校规模、班级规模小，课程文化各具特色，学校（即便是公立
2、）都有很大的课程自主权利，教师根据学生的主体特征灵活决定教材、教法；二是教学流派众多，教学理论多元，实践范式多样；三是校园文化承载德育功能，学校不设专门德育课程，各学校文化布置匠心独运，煞费苦心随着我国教育现代化步伐的加快及基础教育优质均衡发展的推进，中小学校在硬件设施和师资配备上的标准化差距逐步缩小，学校之间的竞争正逐步从“外延”转向“内涵”，从“标准化”转向“特色化”，品牌建设、文化建设对于中小学校的长远发展越来越具有战略意义。通州区育才中学在教学品牌打造和学校文化构建方面已有较为深入的探索和实践“悟学课堂”打造深入推进，“责任文化”建设主题鲜明。为本课题的研究奠定了良好的基础。2.研究意
3、义：本课题研究有利于促进“学校教学品牌化”，“教学品牌文化化” ，切实解决教学无“特色”，品牌无“生机”，文化无“底气”等学校发展的深层次问题，促进通州教育真正走上从“教学品牌文化”的内涵发展之路。二、核心概念及其界定1.教学品牌：是指在特色教学理念统摄下形成的教学风格鲜明，教学手法精当，教学质量可期，且有一定社会影响的教学实践范式，如育才中学的“悟学课堂”，特级教师丁卫军的“简约语文”等。2.学校文化： 指的是学校在长期的办学实践中积淀和创生出来的，并为大多数成员认同和遵守的价值观念体系、行为规范体系及与之对应的物化环境风貌。3.基于学校教学品牌打造的学校文化构建：即学校文化建设要与学校的中
4、心工作相统一，在提升教学质效和品位的探索和实践中创构学校文化，以学校文化的积淀铸就教学品牌，提升办学品质。三、研究目标、子课题分工、研究重点（一）研究目标本课题旨在调研各地有代表性的学校在教学品牌打造及学校文化构建方面的有益做法，结合自身校本实践的得与失，立足行动研究，探索总结从“教学品牌打造”到“学校文化构建”的一般规律，为通州中小学校品牌建设、文化建设少走弯路、开创新路提供理论支持和实践参照。（二）子课题分工1.教学品牌的构成要素及成长机制研究（负责人：姚卫新 吴建）2.教学品牌学校与一般学校文化建设比较研究（负责人：吴少平 吴锋）3.基于学校教学品牌打造的学校文化构建策略研究 （负责人：
5、姚卫新）以育才中学“悟学”课堂打造与“责任文化”建设为例（1）价值体系构建策略 （负责人：顾海明 邢霞）（2）行为规范构建策略 （负责人：纪永明 易晓阳）（3）物质环境构建策略 （负责人：杨建 邢强）（4）课程体系构建策略 （负责人：王言娟 徐国新）4.基于学校文化背景的学科品牌建设研究（负责人：丁卫军）以特级教师丁卫军的“简约语文”为例（三）研究重点子项目3、4四、研究的思路、过程与方法（一）研究思路；本课题研究首先要从理论上厘清“教学”品牌的特殊内涵，摸清其成长的一般规律，以确保课题研究的总前提正确；其次需要在“面”上就学校教学品牌建设及文化建设作必要的实证调研，以提高课题研究的现实针对性
6、；另外需要在一定理念指导下扎扎实实开展校本实践，在行动中研究，在研究中改善行动，使研究成果既具理论价值又具实践可行性。（二）研究过程：1.第一阶段（2013年10月）:主要任务：成立课题组并分工，迎接开题论证。2.第二阶段（2013年11月2014年4月）主要任务：开展各子项目研究，汇总研究成果。3.第三阶段（2014年5月底）主要任务：研究成果上报总课题组（三）研究方法：本课题研究拟综合采用“文献法”、“调查法”、“行动研究法”等，以“行动研究”为主。五、主要观点与可能的创新之处（一）主要观点：1.教学品牌与其它品牌有相通之处，例如：质量是品牌的根本。2.教学品牌最大的特殊性在于：它是关于“
7、人”的品牌，它关注教师的素养，最终关注所培养学生的素养。3.有教学质量不等于有教学品牌，良好的教学品牌既要以稳定优质的教学质量为基础，还需要以品牌为导向对教学进行风格塑造及推广。4.教学品牌建设需要学校文化建设同步跟进，优质教学品牌离不开科学的价值观念、行为准则和育人环境作保障。5.优质教学品牌会促进学校文化品位的提升，学校文化品位的提升会反哺教学品牌的成长和创新。（二）可能的创新之处:1.研究视角的创新：以教学品牌打造为基准，探索学校文化构建的新路子，使学校文化构建接上“地气”，走向“务实”。 2.研究途径的创新。本课题立足于育才中学的“悟学课堂”品牌打造及学校责任文化建设的校本实践，遵循从
8、“特殊一般特殊”的认识发展规律，以鲜活的实践提取并验证理论，研究成果会有说服力和生命力。六、预期研究成果成果名称成果形式完成时间最终成果教学品牌的构成要素及成长机制分析论文2013.11教学品牌学校与一般学校文化建设比较研究调查报告2013.12基于教学品牌打造的学校文化构建策略研究论文2014.1基于学校文化背景的学科品牌建设研究论文2014.2七、完成研究任务的保障条件1.研究力量保障：课题组将由学校的教科研骨干组成：主要由学校的特级老师，市、区两级学科带头人、骨干教师和教坛新秀分担子项目研究任务，同时聘请区教科室相关专家担任研究顾问。2.研究资料保障：文献资料可充分依靠通州区图书馆、通州高级中学图书馆、通州区教育门户网站电子期刊的便利条件；实践资料可充分利用育才中学“南通市十二五规划课题”的基础资料。3.研究经费保障：育才中学历来重视“课题研究”，学校将为此课题提供专项研究经费不少于五千元。4.组织制度保障学校将成立由姚卫新校长挂帅，教科室牵头的课题研究专门小组，研究任务按进度要求落实到人，并通过定期会议和临时会议的方式交流会诊研究动态，以确保课题研究顺利推进。 二一三年十一月五日
