1、做一名幸福的教书匠，和学生共同成长日期：2008-09-13来源： 作者：字体：大 中 小 为期近两周的暑假高中教师培训已经结束了，通过十几天的学习和交流，我受益匪浅。作为一名刚工作一年的青年教师，这次学习使我对新课程标准有了新的系统的认识，对新的教学理念也有了深一层次的理解，同时我庆幸我成为了一名时刻拥有幸福感的教师。真心感谢省教育厅和学校给我们这样一次培训的机会，感谢专家们为我们高中教师设计的这份营养大餐。有一句话是这样说的：“一名优秀的教师，总是从他的教育对象那里获得快乐和幸福。” 工作一年期间，我真正体会到了幸福感。一个人的幸福并不在于他从事了什么职业,而在于他是否从这份职业中找到真正
2、的快乐,一份来自灵魂深处的快乐。作为一名教师，我是快乐的，幸福的。每次走进那熟悉的教室，我都会提醒自己这是我与学生们共同生活的地方，这里会见证我青春的一段生活。 结合专家的报告，我有以下几点体会。第一、学生才是真正的主角。总是在有意无意间向学生传达这样的信息：你们才是真正的主角。记得刚踏上讲台的时候，我把主要精力都放在认真备教材上，我多渠道查找资料，努力研究教材，原以为这样就可以上一堂好课，可实际上并非如此。学生刚入学，对高中英语学习和新老师的教学方法都比较陌生，单纯的灌输使学生很难找到英语学习的成就感。老师讲得再精彩，没有学生的主动学习和消化，总会事倍功半。事实上，不是老师，而是学生才是课堂
3、上真正的主角。后来我积极与学生沟通，备课的时候同时重视了解了学生的需求，上起课来也就更加轻松有效了。第二、见树木，更要见森林。有位语言学家曾经说过，“Without words nothing can be conveyed.”词汇对英语学习的重要性不言而喻。平常我们都惯用听写的方式检查单词掌握情况，因为听写容易操作，观看视频后，才认识到这并非最有效和唯一的方法。孤立记忆单词，只会只见树木，不见森林。那么如何帮助学生有效记忆单词呢？首先，逐渐培养学生的课前及时预习词汇的良好习惯。对将要学到的单词、短语做到心中有数。这个过程音标的基础知识是必不可少的。其次，在学习过程中，要强调语境和情境。强调理
4、解性记忆，应坚持词不离句、句不离文的原则学习词汇，培养学生自主学习词汇的能力。所以教学过程中要精心选择例句，好的例句能吸引别人的注意力，帮助学生记忆。比如讲defeat这个单词时，就可以结合奥运会中中美篮球赛比赛，讲解re做前缀表示“重新，再”的时候，可以问学生四川地震后最需要做的事情，也就是rebuild这个单词。最后，尤其要注意提醒学生加强课后巩固与练习。在练习中加深理解，在练习中巩固记忆，在练习中学会应用。从而真正做到在做中学，在用中学。所以词汇的教学既要见树木，更要见森林。培养学生科学的记忆策略和词汇的应用能力，才能使他们百战不殆。第三、语法学习不应淡化，而是活化。就我个人而言，我非常
5、喜欢语法。我也在学习中体会到了学好语法的成就感和满足感。但是英语语法种类繁多，如果死记硬背的话，学生会不胜其烦，再加上它本身比较枯燥，于是语法学习构成了学生学习中的一个薄弱环节。因此语法学习策略的重要性不言而喻。对大部分同学来说，语法规则是不难懂的，真正难的是应用。所以语法教学更要注重讲与练的有机结合。比如说讲解主谓一致的时候，语法规则繁多，学生记忆起来很枯燥。所以我们可以采用这样一种方法：先重点强调几点需要注意的问题，然后让学生做题，让同学自己起来解释每一个题目符合哪一个规则，这样学生会积极主动记忆一些规则，同时又有了语法学习的成就感。第四、运用多种媒体手段，调用多种感观引导学生学习。由于各
6、种原因，我们平时上课的时候大都采用传统的教学模式，这一模式的弊端就在于方式单一，学生容易产生厌倦心理。因此要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。从这种意义上来说，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。记得汇报课第一次用多媒体教学时，学生的热情特别高涨，图文并茂的课件使学生参与课堂的积极性也大大提高，所以多媒体的教学还应该在以后的教学中更加普及。第五、提高自身的综合素质，倡导终身学习 在新的课程环境下，教师需要重新塑造自己。不断完善自我，提高各方面的综合素质能力。作为教师，应具备四大专业能力：了解学生的能力、处理教材的能力、课堂教学能力和协调师
7、生关系等人际关系的能力。观看视频中谈到文化教学，我们更加提倡在平时教学中渗透文化理念，这就要求老师知识的积累。当然，老师对学生的培养不仅在知识的传授上，更重要的是人格魅力，所以保持乐观心态，学生也会更加健康地成长。 作为一名刚踏上工作岗位不久的新教师，在成长的过程中，要不断总结经验，反思实践，并且持之以恒，多向老教师请教，多与其他青年教师探讨，始终在教学过程中保持清醒的头脑，不断提升自我。“当老师是一种良心活”，我特别喜欢这句话。工作即生活，我相信只要热爱教师这一职业，我会不断在工作中不断努力和进取，争取体验到更多的幸福，成为一名幸福的教书匠。 0 顶一下 高中英语：寓教于乐 激发兴趣 促进初
8、中学生英语语言能力的发展松江四中 杨春红一、引言苏联教育家苏霍姆林斯基认为“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心”。兴趣是学习的动力，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。一个学生一旦对学习英语发生了浓厚的兴趣，把学习看成是他自己的愿望和需要，他学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。相反，如果没有兴趣，学习就会感到是一种负担，甚至产生厌烦情绪。所以，在英语教学过程中，我们怎样把枯燥无味的英语课变得生动起来；如何激发学生学习英语的兴趣，使其积极地进入到英语学习的最佳状态，是一个值得我们英语教师研究和探讨的问题。二、
9、什么是“快乐教学”那么，什么是“快乐教学”呢？“快乐教学”是通过师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情。教师在教学中精心设置情景，注意教学情趣化，给学生以愉快的体验，促使学生向着目标不断进取。“快乐教学”要使教与学双方都在轻松、愉快的气氛中完成教学任务。它对教师的要求是争取更多的机会和学生交流，建立感情。在备课中要结合所学内容，精心设计情景，如实物、幻灯、挂图、简笔画，采取猜谜语、讲故事、分组竞赛等多种方式，组织丰富多彩的课内外活动。就学生而言，我们所提倡“快乐教学”有两层意思。一层是感官上的“快乐”，通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生学习兴趣与求知欲，即达到感知理解体验共鸣吸收的课
10、堂教学目的；另一层意思是让学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐，即所谓“苦尽甘来”的“快乐”。下面是我通过理论学习系加上自己的教学实践总结的一些心得体会，希望能与同行共勉。三、如何寓教与乐，激发兴趣（一）、建立真挚的师生感情，创造轻松的语言环境爱因斯坦说过，“喜爱是最好的教师”。良好的情绪可以促进和补偿学生的智力活动，并能产生持久的学习动力。所以建立亲密和谐的师生关系，使学生由喜爱教师到所教学科感兴趣，对提高教学质量将会产生难以估量的影响。作为一个教育者，我们都明白英语教学中要始终遵循教育、教学的科学规律。但更不能忽视的是情感因素，所以根据各个年龄阶段学生的不同情感特性，创造性地
11、运用英语教学法，是外语教学质量提高的保证。因此，坚持用爱心进行教育，用兴趣构建教育模式，用玩耍组织活动，可以使学生在一种自由、民主、宽松的情境中实现教与学的共振，让他们在最佳的心理状态下参与教学全过程，尽情地发挥自己的聪明才智，在他们的内心形成一次次的心理体验，这种体验又促进他们产生再次创造的强烈愿望，这样的不断良性循环，不仅促进了学生语言能力的发展，又培养了学生的扩形思维，而且还帮助他们掌握了求知创新的技术。在平时的教学工作中，我特别注重对学生出乎意外的理解，允许学生犯错，但对屡教不改的会给予诚挚中肯的批评，对于那些需要帮助的学生会给予催人上进的引导。比如在学生的一次考试的成功后给予的及时表
12、扬，在失败之后的分析与鼓励，更在学生遭遇到困难的时候的援助；看到学生，我常常会主动、亲切、随意地迎上去，用英语问个好、拉拉他们的小手或拍拍他们的头或肩膀；课后我会坐在学生的座位上或站在学生们中间，与他们有说有笑的、一起活动或有意无意地谈谈他们的兴趣、家庭、学习或生活，来发现他们身上的可爱之处和闪光点，消除差生的自卑心理，填补差生与教师之间的心理鸿沟。我会在差生整洁的作业本上写上“Good”；当我们两眼相望时，多给予微笑；我会在节日中为学生寄上一张张贺卡，我也会在学生的作业本上添上那么几句勉励的话语总之，无论何时何地，作为教师的我，都会用心去爱自己的学生，呵护他们脆弱的心灵，天长日久，我们的师生
13、情感就转化为了学习的无穷动力。与此同时,我还特别注重教室的布置,课堂座位的编排,尽量使学生能在较为轻松的环境中学习英语,提高其对英语的兴趣,从而促进英语语言能力的提高。（二）、利用多种教学方法，使学生能积极主动的参与教学全过程基础英语的作者埃克斯利说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法”。由于每个教师都有有价值的商品要卖给有时是不情愿的顾客，因而对教师来说，找出办法来激发学生的学习兴趣和动机是很重要的，因为兴趣是学习动机的来源。教师要利用学生本身固有的动机，如好奇心、学生对成功、自尊的愿望、贪玩、好动等习惯，有的放矢地因材施教，激发学生的学习动机，使学生能全身心地参与到教学活
14、动中。1、采用直观、情景、交际的手段进行教学英语学习是一种语言学习，语言脱离了情景就难以表达意义。所以，学生仅仅掌握语言规则和功能项目知识是远远不够的，只有把它们运用到表达意义的情景中去，才能使语义更加明确，达到相互理解和表达意义的交际目的。具体的、直观的形象最能引起学生的注意。所以我经常根据初中学生的生理、心理特点和教材特点，在教学中尽量充分利用实物、动作、图片等创造情景进行教学，多方位地刺激学生，使学生能把全身的器官都活动起来，积极地参与到教学活动中，把英语学习看作是愉快的活动，愿意学习，想去学习，从而起到事半功倍的教学效果。 比如，情态动词历来是我们的学生英语语法学习中的一个难点，特别是
15、cant和mustnt 更不易掌握。我就通过一个“遵守规则”的活动，很生动地训练了有关句型，而且通过反复训练，加深了学生对行为准则的印象，这还有助于学生品德的培养。另外，让学生参与练习的编写，有助于调动他们的学习兴趣与积极性。这一课主要是练习“允许”与“义务“两大功能。首先我让具有绘画天赋的学生画一些公共场所（如，library, swimming pool, cinema, park）,然后让学生再根据图画在黑板上罗列一些规则，接着老师带领学生把规则读数遍后，要求学生不看黑板回答在这些公共场合应注意的行为准则。接着还让学生口述了一些如课堂上、家里、厨房里应遵守的规则，最后再选用一二种场合（自
16、选），要求学生写下应遵守的规则，如此练习，把读、听、说、写有机地结合了起来，简化了难点，从而灵活地掌握了语法知识，而又使得语法课失去了往日的枯燥。再者，通过训练，也使学生增强了安全防范意识。 还有我觉得充分我还在基础较好的班级，在小组内轮流介绍需要的原料及制作过程，由每小组派代表向全班做介绍。这样便在阅读的基础上又进行了说话训练。通过此活动，学生不仅愉快地掌握了词汇，而且还提高了语言运用的综合能力。2、组织开展丰富多彩的课堂游戏英语游戏作为一种辅助性的教学手段特别适合初中学生，学生在游戏中学习和复习，心情愉快。这是真正的寓教于乐。词汇和语法教学在英语教学中尤为枯燥，如果老师没有对课的精心设计和
17、安排，很可能会使学生感到学习的疲惫以及厌烦。所以我经常在课内见缝插针地进行游戏活动，以提高学生的兴趣。比如在词汇教学中的猜词、找词游戏，在复习事态时采用的“扔钱币”游戏等，都使乏味的词汇、语法课变得生动而有趣，使得学生的情绪非常高涨，学习效率良好。实践证明，带有竞赛性质的游戏练习，并能将它贯穿在教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，还能把学生牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是提高了学生的学习兴趣，满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞争的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。（1）把歌曲引入课堂，激发学生学习兴趣音乐和节奏也是学生语言学习的重要组成部分，在语言学习中起着重要的作用。一般来说，歌
18、词容易记牢。这可训练学生语音、语言和节奏，巩固语法与词汇，而最重要的是能提高英语学习的兴趣。比如，在教学动词现在分词时，我把“We wish you a Merry Christmas.”用在了教学中：We wish you a Merry Christmas. Lets all do a little clapping.(stamping, waving, smiling)We wish you a Merry Christmas. We wish you a Merry Christmas.We wish you a Merry Christmas. We wish you a Merry
19、 Christmas.And a Happy New Year. And a Happy New Year.通过歌曲的引入，使得原本枯燥的语法：动词现在分词的教学活了起来，学生的积极性也由此而被调动了。由于汉语和英语的差别很大，掌握英语节奏历来是我国学生英语学习中的一个难点。而考虑到初中英语课时很紧，所以我就在一节课开始时、结束时或一节课进行到一定阶段转向更重要的内容时让学生唱歌。有时我把歌曲作为背景音乐播放，这对集体的认同感的培养也有一定的作用。把学生耳熟能详的歌曲引入到课堂中，通过spot dictation 或correct the mistakes等形式，不断的刺激学生的各个器官，来促
20、进学生的语音、语感及听力，是一种良好的教学方法。比如，我把“Michael Learns to rock”的“Take me to your heart.”改为填字游戏，把“CELINE DION”的“The power of the dream”作为改错练习，这样不仅活跃了课堂气氛，更激发了学习英语的兴趣，也培养了他们学习英语的自信心。例如：“The power of the Dream”的节选：Feel the flame forever burn.Teaching lessons we must long (learn).To bring us closer to the power o
21、f the dream.As the word (world) gives us its best.To stand apart from old (all) the rest.It is the power of the dream that brings us year (here).（2） 运用“绕口令”攻克语音关，激发学习兴趣“绕口令”这一活动旨在练习特定的语音，用语言创造性地开展游戏。语音练习往往很枯燥，不易引起学生的兴趣。但目的明确、富有趣味而且有效的“绕口令”就可以用来训练元音、辅音和特殊的语音现象。比如，我把容易混淆的音标，利用学生学过的词汇，编写了一些句子写在黑板上，要求学生
22、反复、连续朗读，在正确朗读的基础上加快速度，进行小组、个人比赛，决出优胜者，以提高兴趣。例如：/e/ The eggs he sells every day are better than everybody else sells./ei/ Im afraid you are late. Its half past eight, and theyll close the gate./d3/ Jenny and Jimmy went to Jamaica and Germany in January, but Joan and John went to Jordan and Japan in J
23、une and July./dr/ The driver drove the dray very quickly.这样短小、活泼、诙谐、有趣的绕口令，既训练了学生的语音，又使得学生分清了读音规则，也提高了学生的口语能力，帮助了学生纠正不正确的发音，更为重要的是，在竞赛中，学生学习英语的兴趣被充分地调动了起来，学生学习的自信心也得到了提高。（3）在游戏中训练听说读写，激发学生学习兴趣英语课的主要任务是培养和训练学生的听说能力。听，则要听得准确，在一定的语言环境中听，教师要设法在学生面前绘出一幅幅画，让学生边听边理解；说，则要说得准确，要在特定的语言环境中，情不自禁地说。比如在复习事态的教学中，我
24、把学生分成5-6人次/组，把时态设计成游戏的方式：要求学生在活动中认真听讲，获取组员的信息，最后每组派代表作汇报。比如，“Last year at this time , Daniel was hiking”课堂实践告诉我们：在英语课上，适时适度地开展课堂游戏是促进学生学习语言、运用语言进行交际的好方法。3、充分运用现代化教学手段进行教学为了给学生创造良好的听说环境，我充分运用现代化教学手段，精心设计多媒体课件，让学生在轻松愉快的氛围中大量地进行语言输入，使得他们的语音、语调和语感都得到充分的训练；通过对画面的呈现与欣赏，也陶冶了学生的情操。比如英语歌曲的欣赏，不仅激发了学生的学习兴趣，还训练
25、和培养了学生的听力，还有我根据课文内容设计的课件，有助于帮助学生理解教学中的难点及重点。教学时，学生看画面，听录音，很快就理解了课文内容。若有重点句型，画面还可反复出现，突出了教学的重点。在巩固练习中，我采用给图象配音的方法，帮助学生在特定的语言环境中和有限的时间内，记忆学习的材料，提高了学生的语流和语速。4、改进传统的课堂教学形式根据学生的年龄特点，在完成正常教学任务的同时，我还经常安排一些英语兴趣课，如竞赛课、表演课等等。特别是在复习课和巩固练习课上，适当改变课堂结构和形式。如在教完数学的加减乘除计算后，我安排了一节数学竞赛课，由数数开始，然后是听录音算题，猜题，最后是24分的抢答题大赛。
26、学生学得生动、活泼、有趣。还有在教学完祈使句后，安排学生按照指令进行动作表演，然后评选出前五名优胜者进行奖励。在每年的教师节和新年前夕，都布置学生制作英文贺卡，并评选出最佳作品在班级中进行展示。学生们兴趣很高，有的还分别送给了学校的老师们。五、情感投资，贵在课外六、开展课外活动小组，巩固学习兴趣 求知与求学的欲望，应该用一切可能的方法去在孩子们身上激发出来。教师的责任应当是使学生由兴趣变为爱好，再由爱好变为精通，由被动地要“我”学变为主动地“我”要学。大量的教学实践表明，长时间的封闭式课堂教学，不但把活的语言变成了呆板的语法条目，而且使学生产生了一种沉闷和压抑感。因此，开展丰富多彩的课外活动，
27、就成了第一课堂的必要补充，它有利于开拓学生的视野，培养学生的广泛兴趣。例如，在开设课外兴趣小组的活动中，通过给学生播放原版的电影，来介绍英美人的习俗和一般的社交礼仪，让学生在真实的情景中来了解文化差异，从而正确地使用英语。并且我还组织学生欣赏和学唱耳熟能详的英语歌曲，即配合了教学，又活跃了气氛，同时还增长了学生的英语知识。另外我还组织学生开展各种英语游戏活动，排演课本剧，进行英语朗诵比赛和英语歌曲比赛；组织学生出英语黑板报专辑，进行英语记时阅读、英语词汇默写、英语书法和英语查字典等比赛；而且还与英语组内其他老师一起，组织学生进行一年一度的英语歌曲卡拉OK比赛。这样，不仅提高了学生学习英语的兴趣
28、，而且，可使学生在实践中不断猎取新的知识，不断培养学生运用英语的进行交际的能力。七、结论教育心理学认为，每当一种新鲜事物产生，人们总会有一种强烈的获取愿望。我的教学实践就是为了调动学生的积极性，使他们充分体会到英语课的“快乐”感，做到经常变换教学方法，每上一堂课给学生一种新鲜感，以不断提高他们的学习兴趣。下面是我对学生学习兴趣的调查表：初中三个学年末学生学习兴趣调查统计表年级学生总数非常感兴趣有兴趣兴趣不大无兴趣人数%人数%人数%人数%初一98656631312200初二9863643232.933.100初三98616133345500总之，学生学习英语的兴趣不是与生俱来的，而是在老师的培养
29、下逐渐形成的。老师和学生主要的接触场所是课堂，所以课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径，学生参与活动可以增进学习的主体意识。形式多样的活动可以增加学生学习英语的兴趣，活跃课堂学习气氛，加强学生对所学知识的印象。所以以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线应成为课堂的主要要求。我们应不断地设计各种各样的新颖的活动方式，使得学生对教师所设计的活动感兴趣，从而提高学生参与学习的效率。当然，我们也不能忽视了丰富多彩的课外活动，同时我们也应该充分利用学生的非智力因素，使其成为我们教学的有力的助手，这还有待于我们不断地研究与探讨。八、参考文献：1中学英语创新教学法2牛津英语教师宝库3.外语教育心理学4.
30、英语教育心理学（二）以生为本的高一英语课堂教学活动刍议于漪老师的“课改的关键在于老师”的报告，对我感触颇深，就像她在书中提到的那样：教学，教学，“教”要在学生身上起作用。在教学工作中，学习者是第一因素，没有学习者就没有学习。确实教学不是一次完成的，它有连续性、层次性、阶段性、反复性，要按教学大纲要求与学生实际情况，循序渐进地分步走。教学中要有所为，有所不为。要教好课，钻研大纲教材，了解研究学生，精心设计，驾驭课堂，调动学生学习的主动性积极性，是一系列十分复杂的工作，环环相扣，但其中最为关键的就像美国教育家杜威对这个问题的精彩说法，他认为在教学过程中没有学生，正像没有买主就没有销售一样，谈不上什
31、么教学。下面就本人在高一英语教学活动中的点滴实践谈点个人心得体会。一、融洽和谐的师生关系，是课堂活动的情感的土壤苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一段精彩的话：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”确实如此，教学活动是教师和学生的双边活动，教师是教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。如果教师不和学生对准音调，那就是乱弹琴，说的话上的课就不能符合他们的生理、心理需要，就不能在他们心中引起共鸣。师生思想感情得不到很好的交流，教学语言的吸引力、感染力也就大大削弱。因此融洽和谐的师生关
32、系，是学生积极情感的土壤。 古人云：“亲其师，信其道。”教师在课堂上亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。在教学活动中，要善于发现学生向上的闪光点，肯定，鼓励，引导，具体的通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，同时学生的撇一撇嘴，脸上掠过一丝笑意，目光中出现某种异彩，都要捕捉住，并加以分析联系，使其产生积极的学习情绪和良好的心境。课堂上我
33、从不吝啬这样的话语：“You are brave.”，“I believe you can，”“Please have a try”,“Excellent”, “Terrific”，在不断的激励下，学生体验到了一次次成功的欢乐和胜利的欣慰，激起了进一步求知的意念和力量，从而增强学生学习英语的自信心。 再者想尽一切办法走进学生内心，经常从儿子那里了解篮球、足球明星，从电视和网络上获取歌星和电影明星以及学生感兴趣的话题，利用课间和学生一起进行体育运动，利用辅导学生作业时间尽量与每个学生进行至少一次谈话，从不下“禁止令”，而是循循善诱，积极为他们“出谋划策”，理解他们的喜、怒、哀、乐，设身处地的为他
34、们着想，以真心换真心，使其能健康地成长。二、课前充分的准备，是课堂教学活动的奠基石要上好每一堂课，受众多因素的制约，主观的、客观的都有。教学，教什么，怎么教，怎样才能让学生学有所得，每课都有收获；怎样才能做教材的主人而不是奴隶；如何懂得教学是驾驭教材以实现教学目标的，教材又如何为我所用一切的一切都应该有个充分的准备。高中学生学习英语，头脑中并不是一张白纸，他们在生活、社会中方方面面都接触到类似于课文中的英语交际情景。因此，我们老师就要利用这些已有的经验建构新的英语学习经验，设法布置任务驱动学生在课前动起来，为自主学习英语做好准备，做好铺垫，开发学生的多元智能，让生命焕发出活力。但布置任务应该适
35、合学生个性，因为美国霍华加德纳教授认为学生有不同的智能，或语言智能，或动作智能，或画画智能等，教师可以充分利用这些多化智能，在课前发挥他们的长处，如语言智能强的学生，让他们准备角色朗读，动作智能强的进行角色扮演等，把学生自觉地卷入学习活动中，并且鼓励学生尽量发挥想象，利用手中的笔绘出最美的画，来帮助自己理解文章，解读文章。使学生由被动的动到有兴趣的动，加深预习的效果，让生命的潜能得到尽情地发挥。三、丰富多彩的教学活动，是积极情感的火花源泉语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”学生的英语学习活动，是一种情景化的互动活动，设计多元化的情景
36、能使学生的心灵与心灵进行对话和撞击，寓教于乐，提升语言交际功能，开创情感教育平台。教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣。变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。 1、生活情景牛津英语的教学内容大多来源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关，教师应挖掘教材贴近生活的知识点，通过教师设计的真实情境，让学生身临其境地感受语言的作用，把抽象的语言形象化，运用新颖多样的教学方法，从视觉、听觉等方面刺激学生的感觉器官，充分发挥他们的想象力，让所学致用于所用，在亲身体验中获取成功的喜悦。如学习 “Entertai
37、nment”一单元时，我充分利用科技的力量，虚心向其他老师请教，从网络上下载了许多影片并加以剪辑，让学生在熟悉的影片的欣赏中愉悦地进行着教学活动，再者我调动学生把教室精心布置成一个竞赛的舞台，学生的座位也改成了观众席和竞赛场，让学生在模拟的真实场景下去感悟要学习的语言知识和技能，最后让学生进行角色表演和模拟表演课文。每位学生都争先恐后地投入到角色中去,在新奇与趣味中锻炼运用语言的能力，获取成功的喜悦，升华书本知识的掌握，使课堂气氛达到高潮。 2、趣味情景英国语言学家们认为，英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题，它是英语学习变得容易的前提。“趣味性”互动活动能使英语课生动、活泼，使学生产生积
38、极主动学习的愿望。“趣味性”活动在英语教学中有许多，如歌曲、表演、猜谜、画画、说唱等。这些都是学生学习中喜闻乐见的学习互动形式。如高一第一单元的“Body Language”, 我把形容词写在纸条上，让每一排的第一个学生看过之后进行表演，其余学生通过他的肢体语言来猜测词汇，正因为合作交流的作用，学生兴趣很浓。然后再通过小组竞赛一人说句子，另外一位做动作，看看哪组又快又准确，让学生在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的加深印象，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。 3、激励情景在英语教学中，开展各种形式的课堂竞
39、赛活动，可以激发学生强烈的表现欲和参与意识，学会团结协作、相互交流, 充分发挥学生在学习活动中的主体作用，让所有的学生都品尝到成功的喜悦，大大提高他们学习的兴趣和效率。如在刚接班后，为了能使学生尽快地纠正他们的语音，而又不使他们感到学习英语语音的乏味，我喜欢让学生进行“Tongue Twister”的竞赛活动来做热身运动，鼓励学生练习和矫正他们的语音语调；为了拓展学生的英语词汇量，我让学生进行小组单词接龙竞赛来巩固所学词汇，及时给予学生鼓励与帮助，教会他们用最快的方法记忆单词，这一点大大增强了英语基础较差学生学习的积极性；再者为了使优秀生也能吃饱饭，我经常辅导他们进行通过角色扮演，让几组学生上
40、台做示范表演，同学们和老师当评委，看一看哪一组演得比较好。让学生展开竞争尝试成功，使其有一种成就感，从而激发兴趣，增强自信心。如我在教学“Entertainment”时， 我让学生进行角色朗读模仿和角色扮演等，并且通过记者采访等有趣味性的活动来调节课堂气氛。总之通过各种各样的课堂活动来帮助加深记忆。这样能强化所学的语言知识，强化听说训练，使学生变“要我学”为“我要学”。四、适时巧妙的提问，是课堂教学活动的有机养料随着我国素质教育的全面实施，英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。但是，目前高中英语教学中班级大、程度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。提问的内容，提问的难易
41、度，提问的适时度等，都是教师应该考虑研究的。提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。所以提问应讲究技巧，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，自如地驾驭40分钟。1. 准确把握提问时机 提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。 下面就以“Entertainment”
42、 一课为例,来阐述一下提问的一些技巧问题。在导入新课时，目的是吸引学生对新课的兴趣，我采用了图片预测故事的方法,运用导入式提问方式提问, “What may happen in the story?” 为课文的”surprise”埋下了很好的伏笔。接着我采用“skimming”的阅读方式，还是使用导入式提问，使学生对课文内容由简易的问题中获取信息，以便于减少阅读的枯燥乏味。1 Where were the people in the picture?2 What type of TV program was being made in the television studio?3 What
43、was the name of the program?4 How many contestants took part in the quiz?5 What were the people sitting on the side doing? What were they?通过上述问题的引入，学生对课文的内容有了大体的了解，也被故事中的人物吸引着、控制着注意力，激发了他们学习的兴趣，更为下面的课文进一步理解作下了铺垫。2. 精心设计提问的难易程度 课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的
44、难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。还是以“Entertainment”单元为例，在讲解课文的过程中，为了引导学生对所学课文的深入思考，我采用了讲解式提问方式，对部分学生而言，课后问题较难，为了满足各层次学生的需求，我对这些问题进行了改编，问题如下：1 What happened to one of the contestants? How come?2 What did the director do to solve the problem?3 Who was chosen?4 W
45、hat was the result of the quiz? 5 What was the mystery prize?6 How did Mandy feel when watching the quiz? How do you know it?7 How did Angela make it? Why was she so terrific?8 What is it like on the stage?问题1、2、3、4、5、6相对简单，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到问题的答案；问题7、8相对偏难，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础
46、好的学生。五、课后反思，是课堂教学活动的延伸与提升反思从心理学的角度来讲，是学习个体对自己认知活动的自我监控，自我反思来提高自己的学习工作效率，英语学习也是这样。反思，可以激励教育工作者正视自身的理论与实践，揭短纠偏，扬长奋进。反思并不是一般地回想教学情况，而是要深究处于教学的决策和技术以及伦理等层面的教学主体、教学目标、教学工具等方面存在的问题。反思主要是为了进一步改进教学，是向更合理的教学实践努力，把学生“学会学习”与要求教师“学会教学”统一起来，真正发挥好教师的主导和学生的主体作用。每节课后的反思非常重要，也很必要，所以我会根据教学目标和学生实际，认真分析得失与利弊。比如，课后结合学校和
47、备课组的活动创设有层次的台阶让学生在台阶上进行层层反思（英语阅读竞赛，英语小报比赛，英语卡拉OK比赛等）；提高英语学习课堂效率有没有真正地以学生为中心（全班与个体学习相结合，接受学习与表达学习相结合，学习水平高的学生与学习水平低的学生相兼顾）；有没有积极培养学生运用语言进行交际，思维，获取信息，处理信息的能力；有没有充分利用有效的教学工具和教学手段来激发学生的学习兴趣等。并且通过大量的学生面谈和学生作业的面批来了解学生的课堂学习情况，及时调整和改进教学方法，为进一步的教学新活动制定更好的措施。 学无止境，教无定法, 通过课前课中课后的英语学习活动，学生不断地在改进着他们的学习方法，兴趣也在不断
48、地增加，希望能在今后的摸索中更能推进学生的再持续发展。六、参考文献：1中小学课堂教学策略2.学与教的心理学3. 反思性教学4. 中学英语创新教学法文章附件：文章作者：名师名校长工作室文章出处：松江区教师进修学院随着我国经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心理健康问题日益引起教育各方面的关注重视、研究与探讨。据专家调查发现，中学生的心理健康不容乐观，问题表现问喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并且在行为上出现打架、骂人、说谎、考试舞弊、厌学、逃学、严重的出现自伤或者伤人的现象。其中学习类问题即因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部
