1、探究持续默读的应用对高中英语阅读情感态度的影响* 作者简介：李兴勇（1973 ），成都外国语学校高中英语教师，北京师范大学外文学院硕士，主要从事中学英语教学和研究。李兴勇（成都外国语学校，四川 成都 611731） 【摘要】本研究基于持续默读-SSR（Sustained Silent Reading）阅读理论，探究SSR 对高中英语阅读情感态度的影响。本研究选取成都市某高中高一两个班，对实验班实施SSR阅读项目，对比班实施传统的课本阅读，阅读练习和语法练习。在数据分析基础上,我们得出如下结论: SSR对学生阅读情感态度的提高比对比班有明显的效果。本研究还探讨了SSR对英语阅读情感态度产生积极效
2、果的因素以及具体在实施SSR实践过程中的需注意的问题。【关键词】SSR 高中英语阅读 阅读情感 引言阅读不仅是学生获取信息，习得目的语的主要途径，而且是在语言学习中需要掌握的技能。然而，很多孩子花了12年多的在校学习时间并没有养成文学素养(Nunan, 1999 )1 Nunan, D. Second language Teaching and Learning M. Cambridge: Cambridge University Press, 1999.1。根据一些中学生阅读现状的调查显示，大部分学生对阅读没有积极的情感态度，课外阅读时间花的少（杨阳，彭锦绣，20042 杨阳，彭锦绣. 关于
3、中学生阅读课程现状的调查报告J.中小学外语教学, 2004(6):14-20；鄢家利，韩宝成，20073 鄢家利，韩宝成.高中生课外阅读现状调查与分析J.教学导刊，2007(12): 45-48）。以往的阅读研究是从认知和心理的角度研究阅读的过程及阅读理解的本质或探讨阅读教学方法，特别是阅读技能的训练方法（程晓堂，2009）4 程晓堂. 第二语言阅读探索：问题与策略（导读）M/Anderson, N, J.第二语言阅读探索：问题与策略. 北京: 外语教学与研究出版社,2009. 。但是如何激励学生“读书”的愿望和培养学生的自主阅读习惯，这方面做的很不够（陈则航，罗少茜，王蔷，2010）5 陈则
4、航，罗少茜，王蔷.语言教学中的儿童文学J.中小学外语教学（小学篇），2010(6):1-4.。普通高中英语课程标准（实验）指出高中学生要有23万到30万词以上的课外阅读量，情感态度应达到七八级的要求（教育部，2003）6 教育部.普通高中英语课程标准(实验稿)M.北京:人民教育出版社,2003.。情感态度不仅影响阅读技能的提高，而且会影响阅读情感的发展。在平常的高中英语阅读教学中，教师关注较多的是阅读中单词和语法的教学以及阅读方法和技巧的传授，而常常忽视了情感态度因素在提高阅读效果方面的作用和影响。然而，如何通过阅读来培养学生的阅读情感的研究比较少，仅有的几项研究也是通过调查来说明现状，没有开
5、展实证研究。本研究旨在弥补这方面的不足。一、问题的提出为了找到通过阅读来培养学生的阅读情感的方法，国外学者开展大量的持续默读SSR（Sustained Silent Reading）的实验研究（Maria, 19957 Maria, Valery-Gold. Uninterrupted Sustained Silent Reading is an effective authentic method for college developmental learners J. Journal of Reading, 1995(38):5; Chow and Chou, 20008 Chow, P
6、., & Chou, C. Evaluating Sustained Silent Reading in Reading Classes J. The Internet TESL Journal, 2000, 6(11). J/OL http:/iteslj.org/Articles/Chow-SSR.html, 2010-7-25.; Birmingham,20069 Birmingham, K. S. The Effect of Sustained Silent Reading on High School Students Lexile Scores and Attitudes towa
7、rds Reading,2006. EB/OL. http:/ 2011-08-25.; Chua, 200810 Chua, S. P. The Effects of the Sustained Silent Reading Program on Cultivating Students Habits and Attitudes in Reading Books for Leisure J. The Clearing House, 2008, 81(4):180-184.)。这些研究结果表明实施SSR的实验组比没有开展SSR的对比组有积极的阅读情感态度，即：学生不但对阅读价值和休闲阅读材料有
8、积极的情感态度而且对阅读本身和SSR所带来的阅读效果有积极的情感态度。由于SSR, 假的阅读者可以变成积极地阅读者，积极地阅读者可以变成对阅读痴迷的人(Kelley & Clausen, 2006)11 Kelley, M., & Clausen-Grace, N. R5: The Sustained Silent Reading makeover that transformed readers J. The Reading Teacher,2006, 60(2):148-156。SSR在台湾、香港已有研究和实施（Lee, 200812 Lee, S. Y. Story telling an
9、d Sustained Silent Reading in Foreign Language Acquisition: Evidence from Taiwan P. Paper presented at The 37th Annual Conference of the International Association of School Librarianship Incorporating the 12th International Forum on Research in School Libranship. IASL 2008 Conference Proceedings. 3-
10、7 August 2008, Berkeley, CA. USA;Siah & Kwok,201013 Siah, P. C., & Kwok, W. L. The value of reading and the effectiveness of SSR J. The Clearing House, 2010, 83(5):168-175)，结果显示SSR对改变学生的阅读情感态度有积极的作用。Krashen（1985）14 Krashen, S. D. The Input Hypothesis: Issues and Implications M. New York: Longman Inc
11、, 1985.的输入假设是SSR的理论基础。Krashen（1985）指出人类习得语言仅仅只有一种方式：通过理解语言或接收大量可理解性的输入。SSR让学生读的越多，学生理解就越容易，就会更喜欢阅读，就会读的越快，他们就会成为更好的阅读者(Nuttal, 200215 Nuttall, C. Teaching Reading Skills in a Foreign Language M.Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2002.;Gardiner, 200517 Gardiner, S. Building Student
12、Literacy through Sustained Silent ReadingM. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development, 2005.)。然而，那些书可以带来学生阅读情感态度的变化？多长时间的SSR可以带来阅读情感态度的变化？教师在改变学生的阅读情感态度方面的作用是什么？在开展SSR活动中，怎样让学生保持和增长学生积极的阅读情感？阅读计划能影响学生的阅读情感态度吗？这些问题在先前的研究中还没有涉及，还需要进一步开展研究。 在中国大陆，一些研究者(Wang & He, 200118 王凌, 何宁.
13、非英语专业学生英语课外阅读情况调查与研究J. 外语界,2001 (4):11-18; Yan & Han, 200719 鄢家利，韩宝成.高中生课外阅读现状调查与分析J.教学导刊，2007(12): 45-48; Zhang & Pan, 200820 张喜春,潘映. 理工科大学生英语阅读态度与阅读理解能力相关性研究J. 广西民族大学学报(哲学社会科学版), 2008(6): 146-148)做了一些研究来说明阅读情感态度与语言技能的相关性，但他们没有开展实验来证明怎样通过娱乐性阅读来改变阅读情感态度。SSR能在中国教育环境下，改变学生的阅读情感么？影响学阅读情感态度的因素是什么？本研究对学生
14、采用SSR训练，通过实验班和对比班的对比，力图揭示SSR的使用对中国高中学生的阅读情感态度的影响。二、研究方法（一）研究问题本研究试图回答以下问题：1.影响学生的阅读情感态度的因素是什么？2.SSR的使用对学生的阅读情感态度的有多大程度的改变？(二) 研究对象本研究设计四川省成都市一所外语学校高中一年级的两个自然平行小班（该校采用英语科目小班教学），由两位教学水平相当的教师执教。A班为对比班，B班为实验班，共计67名学生。（三）测量工具1. 阅读情感态度测试卷在实验前后采用的阅读情感态度测试卷，第一部分采用的是国外Ryan and Smith（1995, 转引自Birmingham, 2006
15、）的阅读情感测试问卷,即问卷的前20个问题。Ryan and Smith所编撰的问卷是初级阅读情感问卷调查表，也是经过证明具有信度和效度的量表。这20个问题是调查学生对休闲娱乐阅读和学校组织的阅读的情感态度。第二部分调查的学生对指定阅读任务的情感态度，共计5个问题。对一、二部分采用Likert五分量表形式，选项由“5=makes you very happy（非常高兴），4=Makes you slightly smile（比较愉悦），3=Makes you feel so so（无所谓），2=Makes you middle upset（有点郁闷），1=Makes you very upse
16、t (非常郁闷)”组成。为了保证问卷的有效性，研究人员随机对一些学生进行了试测，并做了一些修改，从而保证了问卷的效度。2.访谈为了找出学生在实施SSR中阅读情感态度的变化，实施了SSR的过程访谈和SSR的效果访谈。SSR的过程访谈包含阅读材料，阅读兴趣，阅读计划和是否要继续实施SSR这四个部分。SSR的效果访谈包含对SSR的印象如何和试验结束后是否要开展SSR项目这两个问题。3.课堂观察为了了解学生在SSR的活动中是否积极认真的投入，实施了自然的课堂观察法。在课堂观察的过程中，不打断SSR过程，观察全班学生的状态，随机的关注几个同学以确保所以参与者认真的投入SSR. 同时，观察者写观察日记。由
17、于研究者在SSR同时与学生在一起进行SSR来进行示范引领，观察者没有持续的观察。也为了SSR环境的安静和轻松的气氛，观察者也没有近距离的长时观察。（四）数据收集与处理1. 确定实验班与对比班，进行试验研究前的阅读情感态度测试。高一AB班是根据高一入学成绩划分的两个平行小班。两个班在学生人数、学生成绩方面无明显的差异，并且两个小班由两位教学水平相当的教师执教。问卷由任课老师在学生上自习时统一发放给两个小班的学生共计67人（实验班33人，对比班34人），要求在课堂上完成，而后统一收回。为了提高调查信度，研究对象一律采用无记名作答方式，以体现结果的真实客观性。研究人员共收到问卷67份，均属有效问卷。
18、问卷数据采用了SPSS13.0进行了分析和处理。2. 对实验班进行干预性实验。在正常开展英语课的同时，实验班每天早上和晚上一共实施25分钟的SSR, 对比班实施传统的课本阅读和阅读练习。实验持续九个月。（1）.教师向学生讲授SSR的作用和方法，并建立班级图书馆。（2）.学生在规定的时间实施SSR,即，每周一三四的早上和晚上，学生选取自己喜欢的书来进行持续默读。学生根据“五指”原则来选取适合自己水平的阅读材料，即，学生阅读任何一页，如果有超过五个以上的单词学生不认识，那么难度过大(Hopkins, 1997)21 Hopkins, G. Sustained Silent Reading Help
19、s Develop Independent Readers and writers, 1997. EB/OLhttp:/www.education- 2010-6-26.。（3）.学生每次SSR后，有几分钟的时间与同伴交流分享（Richard and Speaker,1990)22 Richard, B. & Speaker, J. Another twist on sustained silent reading: SSR+D. Journal of Reading, 1990, 34(2):143-144。分享的内容包括，“What have you read today? What do
20、 you think of it? What impresses you most? etc.” 每个月用一节课来让学生介绍自己的阅读书目，以激发其他学生阅读的愿望。（4）.学生每周或自己认为合适的时候，写阅读博客，内容包括，“summarize what youve just read, predict what will happen in the story, connect their own life with the story, evaluate the writing, question some parts or characters or visualize one par
21、t of the story.”这样来加强对阅读文本的进一步理解。实验进行一学期后，进行SSR过程访谈。试验结束后，实施SSR的效果访谈和试验后的阅读情感测试。访谈数据使用NVIVO 9进行编码和分析处理。对实施SSR过程的观察日记进行了分类处理。3.在实验结束后，进行试验研究后的阅读情感态度测试。问卷由任课老师在学生上自习时统一发放给两个小班的学生共计62人（实验班33人，对比班29人），要求在课堂上完成，而后统一收回。为了提高调查信度，研究对象一律采用无记名作答方式，以体现结果的真实客观性。研究人员共收到问卷62份，均属有效问卷。问卷数据采用了SPSS13.0进行了分析和处理。三、 研究发
22、现与讨论（一） SSR训练对阅读情感态度的影响在实验前后采用的阅读情感态度测试卷对实验班和对比班进行了阅读情感态度测试，并进行了对比。结果见表1。表1 阅读情感态度前后测试独立样本分析班级人数平均分标准差 T值P值实验前对比班3487.2014.58-1.20.23实验班3390.728.75实验后对比班2983.3111.22-2.05.045*实验班3388.819.913Notes: *P.05从表1可以看出，实验前这两个班的平均分约为87.20和90.72， 经检验，P值大于0.05。因此，实验班和对比班在实验前的阅读情感态度没有明显的差异，属于同一个层次。经过九个月的试验后，这两个班
23、的平均分为83.31 和88.81，经检验，P值小于0.05，差异有显著性意义。实验表明，实施SSR训练能够提升学生的阅读情感态度。（二） SSR 训练提高学生的阅读情感态度的原因分析1. SSR训练中影响阅读情感态度的因素（1）SSR让学生有自主选择阅读材料的机会对比班的学生由于读教材和做阅读练习题，没有充分的自主阅读空间。然而实验班的学生由于实施SSR，有充分的自主阅读。学生在SSR的过程中经常阅读什么样的阅读材料？什么样的阅读材料能够带来学生阅读情感态度的变化？阅读情感态度是影响阅读能力提高的一个重要因素。根据SSR过程访谈，对学生在SSR过程中的阅读材料做了调查，结果如图2所示。图2
24、学生在SSR中常阅读的材料 如图2所示，在SSR 过程中，73.61% 的学生喜欢阅读英语杂志，73.06%的学生喜欢阅读让他们感兴趣的小说, 23.94%的学生喜欢阅读报纸。由此可以看出，英语杂志和小说是学生喜欢选择的阅读材料。由于杂志有时代性和娱乐性，小说的故事性较强，这样可以促进学生阅读情感态度的提高。然而，对比班只有传统的教材阅读和阅读练习，学生没有自主阅读，学生的阅读情感态度相比实验班要弱些。由于SSR提供了学生自主阅读的空间，学生对自选的阅读材料有一定的兴趣，这也在一定程度上提高了他们的阅读情感态度。（2）SSR让学生有充分的阅读材料的选择影响SSR成功的因素有很多，但最重要鼓励阅
25、读的因素是提供给学生足够的阅读材料。有强有力的证据显示“越多阅读材料会导致越多的阅读和由此而生的文学素养的发展” (Krashen, 2010)23 Krashen, S. D. Free reading: still a great idea, 2010. Paper presented at the conference for Childrens Literature in Language Education. Hildesheim, Germany. EB/OL. http:/www.childrenslit.de, 2010-7-28. 因此，笔者建立了班级图书馆，但同时鼓励学生相
26、互借阅和购买喜欢的书。在实施SSR的过程中，学生有充分的阅读材料选择么？根据SSR过程访谈，对学生在SSR过程中的阅读材料的来源做了调查，结果如图3所示。如图3所示，在SSR 过程中，76.93% 学生自主购买阅读材料，51.45% 学生经常从班级图书馆借阅书来阅读， 38.76%学生常向其他学生借阅书籍。这说明了学生有方便的阅读材料来源，这为SSR的成功实施提供了条件。图3 阅读材料的来源 （3） SSR让学生有自由阅读的空间Moser (2006)24 Moser, A. M. Key words in instruction Sustained Silent Reading. Schoo
27、l Library Media Activities Monthly, 2006, 23(2):43指出SSR过程应该是没有威胁没有压力的，以兴趣，自由为主的休闲阅读方式。在传统阅读教学中，我们常让学生制定阅读计划，它包括阅读材料、时间、速度要求和方法等，这样来保证阅读科学有序，避免漫无目的、随心所欲式的阅读（李兴丰，2008）25 李兴丰. 英语阅读计划：高中英语教学策略J.新课程（新高考版）,2008, (1):48。阅读计划可以在SSR中实施吗？根据SSR过程访谈，对学生在SSR过程中是否要制定阅读计划做了调查，结果如图4所示。图4 阅读计划 如图4 所示，49.59%的学生认为在实施S
28、SR过程中，指定阅读计划有必要性，但有 50.41% 的学生认为没有必要。SSR 的假设是学生通过持续的，娱乐性的阅读来改变阅读的情感态度和提升语言技能（Krashen, 2004）26 Krashen, S. D. The Power of Reading (2nd ed.): Insights from the Research. Portsmouth, NH: Heinemann, 2004.，应给学生充分的自由，不强迫学生制定阅读计划，从而保证SSR的成功实施。2. SSR对阅读情感态度的效果的定性分析在实施SSR的过程中以及实验结束后，学生是否会自觉实施SSR? 学生对SSR的印象如
29、何？笔者开展了实验中和实验后的对SSR的过程和效果访谈。结果如下：图5 是否愿意在SSR过程中继续实施SSR如图5所示， 93.76% 的学生都声称他们会愿意继续实施SSR,没有学生愿意放弃SSR。这说明，在SSR 实施过程中，学生对SSR有着积极的态度。图6 对SSR的印象如图6所示，在实验结束后，90%的学生说SSR是一个非常好的阅读项目，SSR给他们留下很好的印象并给了他们一些乐趣和收获。图7是否愿意在实验结束后继续实施SSR如图7所示，在实验结束后，差不多100%的学生说他们会继续在今后的学习中开展SSR。所以，这个实验改变了学生的阅读情感态度，学生都愿意成为终生的阅读者。3. SSR
30、实施的课堂观察结果笔者在研究中根据课堂观察撰写观察日记。根据SSR开展的时间和学生对SSR的情感态度的观察，SSR的实施可以分为三个阶段。如图8 所示，在第一阶段，学生对SSR有一定的感知，并开始喜欢；在第二阶段，随着SSR成为他们的习惯，学生已经喜欢上了SSR；在第三阶段，随着SSR实施时间的延长，学生已经深深的爱上了SSR,并且不愿放弃。The second stage: Love SSRThe first stage: Begin to love SSRThe third stage: Never want to drop图8 SSR实施的三个阶段根据课堂观察，每次SSR的实施可以分为三
31、个部分： Pre-SSR, While-SSR 和Post-SSR，如图9所示。开始时，学生根据自己的语言水平和阅读兴趣来选择自己喜欢的阅读材料。然后，学生静静的进行持续默读来享受阅读。最后，学生有一个输出过程，即，学生与同伴或班级分享阅读收获或撰写阅读博客。Pre-SSRSelect own SSR materialBased on own levelBased on own interestWhole understanding Skimming the whole storyWhile-SSRScanning the interesting partEnjoy the details a
32、nd appreciate reading the whole story Reading and sharingIn peers Post-SSRWrite the reading blogIn groupsThe whole class report图9 SSR的过程（三） 讨论在本研究中，实验班的学生有好的阅读习惯，对将来的阅读抱有积极的态度以及有着阅读情感态度的改变。这说明，SSR能够改变学生的阅读情感态度。在本研究中，学生自由选择他们所喜欢的阅读材料并且能够与同伴或班级分享他们的阅读体会和思考。这个结果与Yoon (2002)27 Yoon, J. C. Three decades
33、of sustained silent reading: A meta-analytic review of the effects of SSR on attitudes towards reading. Reading Improvement, 2002, 39(4):186, Lee (2008), 和 Siah and Kwok (2010)28 Siah, P. C., & Kwok, W. L. The value of reading and the effectiveness of SSR J. The Clearing House, 2010, 83(5):168-175Ex
34、ploring the Effect of Sustained Silent Reading on Reading Attitudes in a Chinese Senior High SchoolLI Xing -yong( Chengdu Foreign Languages School, Chengdu Sichuan,611731,China)Abstract: An empirical study of the effect of Sustained Silent Reading on reading attitudes was conducted in a Chinese Seni
35、or High School. The subjects were 67 students from two English classes. One is the experimental class, who had SSR program while the other is the control class, who read the textbook and did reading comprehension exercises and grammar exercises. The evaluation instruments were pre- and post- reading
36、 attitude questionnaires and the interviews for the process of SSR and the benefits of SSR. The diaries on the class observation of the process of SSR were kept. Both the quantitative and qualitative data were analyzed and discussed. The result indicates that SSR could change students reading attitu
37、de and SSR might have a significant effect on cultivating students habit and students pleasure in reading. Based on the results of the study, it is highly recommended that SSR could be carried out among the senior high students on the Chinese mainland and SSR could be the model about how to read res
38、ulting in increased development of their reading attitude.Key words: Sustained Silent Reading, Senior English reading, reading attitude的研究结果一致。他们的研究也证明自由选择阅读材料来进行娱乐性或获取信息性的阅读能够让SSR 带来阅读情感态度的变化。由于SSR对学生没有负担和压力，学生能够自己选择感兴趣的阅读材料，学生有兴趣阅读，这与Nuttal (2002) 对于一个好的阅读者的假设一致。Nuttal (2002)指出阅读速度，阅读兴趣和阅读理解紧密相连。如
39、图10所示，图10 好的阅读者的优化圈(Nuttal, 2002)四、结论与建议通过本研究的定量和定性分析的结果表明，SSR能够提高学生的阅读情感态度水平。当然本研究还有一定的局限性，如样本较小，只选取了两个小班开展研究；样本有一定的特殊性，他们是来自外语学校的学生。通过SSR训练，学生养成了自主阅读习惯，选择自己喜欢的阅读材料，学会与同伴分享阅读收获和撰写阅读博客。在具体实施SSR的过程中，要注意以下几个方面：（一） 开始时要建立班级图书馆或提供大量英语阅读材料当学生有很多阅读选择的时候，他们能够选择他们所喜欢的阅读材料并且阅读水平适合他们的时候，学生才有可能喜欢上阅读。所以建立班级图书馆很
40、重要。班级图书馆可以包含英语故事、小说、杂志、报纸等阅读材料。（二） 充分尊重学生的阅读选择SSR区别与其他阅读最重要的一点是学生能自主选择阅读材料，所以教师只可以给学生一些推荐书目，不能指定学生阅读材料，不能要求学生制定阅读计划，更加不能要求学生一定要写阅读博客。否则，学生会因为压力和任务，失去阅读兴趣。（三） 教师应是SSR的示范者在实施SSR的过程中，教师的示范作用很重要。如果学生看到教师没有很好的利用SSR时间，学生也会效仿。所以，教师应该在SSR的时间和学生一起持续默读。当然，在适当的时候，教师要观察全班，随意关注几位学生，以确保大家都在享受阅读。（四）建立严格的制度以保证SSR不被中断在实施SSR的过程中，可能有学生要去找书、借书、甚至其他的事由而中断SSR过程，并且影响他人。因为SSR是一个持续的，不能中断的过程，所以要建立严格的SSR制度，除非地震、火灾等不可抗因素，每个人只能SSR，所以要求学生在SSR前，要做好所有的准备。这样时间一长，就形成了习惯，也能保证SSR的顺利开展。参考文献
