1、创设有效情境，优化音乐课堂教学浅谈小学音乐教学中的情境创设通贤中心小学林瑜华【内容提要】情境创设是指在音乐教学中，教师根据教学内容的需要，创造并设置为落实教学目标所设定的适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动、积极、建构性学习的，具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。情境创设教学要围绕“情境”来展开，教师是情境的创设者，学生是情感的陶冶者，教师起组织、引导的作用。情境创设教学的核心是激起学生的情绪，把学生带入情境，有效地调动学生的主体能动性。它是结合学生的年龄特征，充分利用事物的形象创造具体生动的场景，激发他们的情绪，从而引导学生从整体上理解音乐的教学法。它的特点是
2、音、形、情融为一体，音乐审美寓于其中。 【关键词】语言光线美术实物音源多媒体表象想象 大学中言“不愤不启，不悱不发。”它的意思是：学生未到心求通而未得时不可开其意；学生未到口欲言而未能时不可达其词。这句话告诉我们，教师应在课堂上设计一种情境，开启学生的求知欲望，激发学生自觉学习的积极性，从学生从“要我学”转变到“我要学”，把被动接受知识变为自觉主动地学习，这样就能有效地提高学习效率。通俗地讲，情境就是为学生参与学习营造的教学环境。一个优化的，充满感情和理智的教学情境是激励学生主动学习的前提。 情境创设是指在音乐教学中，教师根据教学内容的需要，创造并设置为落实教学目标所设定的适合学习主体并作用于
3、学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动、积极、建构性学习的，具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。情境创设教学要围绕“情境“来展开，教师是情境的创设者，学生是情感的陶冶者，教师起组织、引导的作用。情境创设教学的核心是激起学生的情绪，把学生带入情境，有效地调动学生的主体能动性。它是结合学生的年龄特征，充分利用事物的形象创造具体生动的场景，激发他们的情绪，从而引导学生从整体上理解音乐的教学法。它的特点是音、形、情融为一体，音乐审美寓于其中。 音乐教学要根据小学生的生理和心理特点，特别是喜欢游戏类活动和爱动的天性，通过各种有效地途径和方式引导学生走进音乐，在各种教学情境中亲身参与音乐活动的过
4、程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。那么，如何创设有效的音乐教学情境呢？下面我根据自己的教学经验浅谈几点： 一、通过语言创设音乐教学情境 苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中的脑力劳动的效率。”教师的语言技能在课堂上起到传道、授业、解惑的作用，当老师巧妙地使用语言时语言便会发挥神奇的妙用。 当欣赏无伴奏合唱牧歌时，柔美而悠扬的音响舒缓而悠长的充盈着整个教室，学生竖起耳朵捕捉着每一个音符，寻觅着音乐中的信息，此时教师调低音量，用诗一般的语言描述着草原的美景，给学生创设一个优美的教学情境，那迷离的音乐和撩人的语丝交
5、织在一起牵着学生的情思和遐想，将学生带入一种梦幻般的意境，仿佛听到天地合一的苍穹里发出天籁般的声音；又仿佛看到微风里吹过的草原串串珍珠撒落在绿锻上的美景。学生沉浸在音乐里，陶醉了、痴迷了、体验了、感动了，达到了“咫尺之内，而瞻万里之遥；方寸之中，乃辩千寻之峻”的艺术效果。 二、 借助光线创设音乐教学情境 恰当地使用光线不仅仅是增加明暗效果，更主要是创设教学情境、烘托教学气氛，帮助学生感受音乐，更准确地体验音乐表达的感情。 打铃了，同学们排队等候在音乐教室门口。与往常不同的是教室里光线很暗、非常安静，教师在教室里放飞了几只萤火虫后，弹起了萤火虫。同学们伴着音乐静静地走进教室；静静地围坐在一起；静
6、静地倾听音乐；静静地感受体验此时、此地、此曲以此种独特的形式表达出来的情感。不需语言、不需任何要求，只有音乐和教师为音乐创设情境。学生在这种情境中自然心态平和、表情端正，很快就能进入状态，不仅学会歌曲还能准确地理解、把握音乐的风格，并且会永远难忘这节烛光里的音乐课。由此可见，很多教学内容都可以通过光线来创设音乐情境。这就要求老师在仔细分析教材的前提下，做到形式与内容相符，通过光线创设情境使学生身临其境般欣赏音乐。 三、 运用美术创设音乐教学情境 美术和音乐在什么时候都是一对孪生姐妹，虽然表现形式不同，但他们的表情达意却又那么相似，关键时刻还能互融、互补，特别是在艺术课程教学中，彼此间的相互借用
7、往往收到意想不到的教学效果。在音乐课上，当欣赏看不见、摸不着的抽象音乐梁祝时，如配以相关美景画面，陶醉于优美乐曲中的同时，定会让人身临其境之感。再如欣赏黄河大合唱时，如配以不断变换、奔涌向前的黄河图片，使学生充分感受作品的震撼力外，亦能很好地理解词曲作者的良苦用心，从而激发爱国热情。在美术课上，当欣赏同样抽象的作品的国画：教师以深奥难懂的古诗词进行讲述时，如若教师配以高山流水等流动的琴曲，想必学生对动静结合的意境易于接受和进入。 四、采用设施或实物创设音乐教学情境 在教学过程中，只要老师合理运用教室内的教学设施，包括桌椅板凳、黑板、钢琴以及教室内的其他物品，都可以成为创设音乐教学情境的手段。例
8、如老师在教授歌唱的呼吸状态时，可以演示了一个用足球内胆和木板制成的“人体呼吸模具教具”，当学生边练习边观看教师的演示时立刻明白了歌唱呼吸的原理和状态，增强了学生对这个复杂问题的理解。当学习民族音乐时，教师如将自己的笛子、二胡、古筝等乐器带进课堂，进行展示和讲解，定会让教学事半功倍，同时给学生留下深刻的印象，激发其对民族音乐的无线热爱。再如，在如今家乡山连山一课中，可以运用打击乐来创设喜庆丰收的场景，来帮助学生感受歌曲文化背景、理解歌曲内容。 五、利用音源创设音乐教学情境 音源是指在现代音乐课堂教学中，为提高学生的学习兴趣，培养创新识意识而选用的生活中的自然音响素材。例如，自制打击乐器发出的声音
9、、人体乐器发出的声音、塑料瓶模拟的水声与蛙鸣声、揉搓报纸模拟的风雨声、盆桶发出的雷电声、口技模拟的鸟叫声等。用音乐烘托气氛、塑造形象进而创设情境，是音乐教师常用的有效方法。例如，教师在钢琴上巧妙弹奏一串琶音、颤音和装饰音，模拟微风轻拂、小鸟歌唱、小溪流淌的清新宁静的情境（讨论：音乐创设大森林的晨景）；紧接着弹奏一段活泼欢快的旋律（讨论：小动物们蹦蹦跳跳地在林中玩耍）；突然在低音区出现一串紧张、不和谐的低音打破了祥和与宁静。学生讨论编创故事并用歌表演等形式表现出来，这样一来通过讨论、编创、表现等一系列活动，把孩子们带进他们喜爱的音乐童话世界。再如，在春天举行音乐会一课中，可以用塑料袋、报纸、书本
10、、水桶、矿泉水瓶、钥匙链、口技等，模仿风声、水声、鸡声、鸟声、鼾声，有效地利用各种物品和人声音源创设了教学情境，惟妙惟肖地表现出诗的意境，使学习者很快进入状态，加深了对作品的理解、体验和感受。 六、 运用多媒体创设音乐教学情境 采用多媒体课件或大屏幕投影营造声画并茂的情境。教师应根据教材内容，把教学内容生动化、形象化，运用图、文、声、色并茂的效果感染影响学生，制作出有声有画，视听结合的效果，使课堂教学更加丰富多彩，生动直观。例如：在教歌曲祖国祖国多美丽这课时，先用幻灯片放出祖国的美景，配上悦耳的音乐，让学生欣赏，学生如身临其境，感觉到了祖国的山河美，激发了热爱祖国的情感。再如欣赏匈牙利舞曲第五
11、号时，教师通过播放多媒体视频音乐会实况匈牙利舞曲第五号，采用视听结合的方式，让学生初步感受乐曲的整体情绪。如果在音乐欣赏教学中，采用简单的图画、线条来配合音乐欣赏；或设计伴奏符号、制作伴奏图谱，用丰富多彩的符号表示音乐节奏、旋律的形象。也可以让学生根据欣赏的内容作一幅想象画，画的主题要表现出歌曲的基本情绪和内容，学生边听边画，以不同的形式来完成音乐作品的欣赏。 七、借助表演和想象创设音乐教学情境 创设情境时，教师可以借助表演和想象，即通过表演创设，借助想象融入。首先，通过表演创设。学生喜欢表演，也爱欣赏表演。表演是情境创设的有效手段。教师应通过演唱、演奏、律动、舞蹈等多种表演形式，采取教师与学
12、生现在自由创作、即兴表演等有效方法，创设音乐情境，体会音乐意境。通过表演创设，给学生提供自由发挥的空间，加深学生对音乐内涵的理解，培养学生的音乐表现能力，使学生的个性得到充分发展。其次，借助想象融入。语言和想象，也是音乐教学情景创设的重要手段。教师应善于运用生动形象、充满激情的语言和抑扬顿挫、轻重缓急的音调，引导学生展开丰富的想象。借助想象，使学生的身心融入特定的音乐情境中，从而帮助他们更好地进入音乐情境，激发丰富的音乐想象，扩大他们的音乐视野，开拓他们的创新思维，培养他们的创造能力。 当然，如创设音乐教学情境运用的好，定能对教学产生事半功倍的辅助效果；相反，如运用不当，则会事倍功半，影响教学
13、效果。我们应该要注意以下几点： 一、 忌为了情境而情境，喧宾夺主 在教学过程中，很容易把心思过多地花到情境的创设方面，一节课上，连续不断、花样百出的种种情境除到学生折腾得够戗之外，教学目标也早也被抛到九霄云外，这样的音乐课无疑是失败的。情境创设是完全为很好地实现教学目标而出现和变换的，作为一种形式，更要为内容服务。因此，教师要把握好一个很好的度，恰当把握情境设计和运用的时间。 二、忌降低语言表达要求，枯燥乏味 教师在音乐课上要少说话，更多的是让音乐说话，但这并不等于降低对语言表达水平的要求，相反，少而精的语言将会起到意想不到的效果。教师的语言不仅仅要简练清晰，语言语调也要富有变化，不能平铺直叙
14、而要抑扬顿挫，并伴随着适当的面部表情和手势。要做到这一点教师的语言必须富于感情，只有富于感情的语言才能激起学生的情感体验。 三、忌情境创设囿于室内，拥挤压郁 音乐教师要注意把握时机，尽可能利用大自然提供的机会为音乐教学创设情境。教师可以抓住春、夏、秋、冬四个季节的变化；也可以选择典型的气候特征；还可以利用突发的天气变化等，这些大自然的情景被转移到音乐教室中来就变成了音乐教学情境，进而使学生身临其境，引起情感共鸣。 四、 忌美术手段过于专业，单一复杂 美术创设情境不一定只是用绘画创设情境，因为那不是每位音乐教师所长。美术涉及的领域非常宽，我们可以借助其他美术手段为音乐教学创设情境，如美术图片、色彩对比及师生共同设计的形象简易的图形谱等。 情境创设要求教师充分考虑学生年龄和心理特点，克服不顾目标，追求趣味，不加选择，滥用情境，脱离实际，虚构臆造等倾向。教师应立足于学生的生活，留心收集、积累能设计或利用成为教学情境的事件、信息，把生活融入教学，使教学面向生活。 （编辑郭兆楠）
