1、游港中学七年级语文课堂教学预学案课题阿长与山海经学习目标1、整体感知，了解课文内容。2、理解少年鲁迅对阿长态度的变化，揣摩作者所寄寓的思想感情。认识阿长的品格风貌3、学习本文围绕中心选择材料，记叙有详有略的写法。重点难点教学重点：理解少年鲁迅对阿长态度的变化，揣摩作者所寄寓的思想感情。认识阿长的品格风貌教学难点：领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。预 习 导 学教学过程学法指导1、自读课文，边读边给生字、生词作记号。给段落标上序号。用符号标出作品中的主要人物。了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。 2、借助工具书解决生字词。 3、小组交流，解决疑难问
2、题。导学设计：（靠自己，解决力所能及的问题。）一、作者简介(第一课时我们已经了解了作者，谁来给大家简单介绍一下作者啊？)，你能写出他的两句名言吗？二、识记字词（给加横线的字注音）骇 惶急 疮疤 掳 渴慕 霹雳 悚 诘问 惧惮三、研读课文1本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物阿长来写的。请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名？2阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？由此可看出长妈妈什么样的性格特点？3长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？4我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？5然而，最让“我
3、”对她产生敬意的是什么呢？拓展延伸：（完成下面的问题，相信你对本课已经有所理解了。）1、当阿长问山海经是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？2、阿长把山海经买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？3、文章围绕阿长写了那些事情？表现了阿长怎样的性格？“我”的感情变化如何？请你完成下表。事人物性格我的感情变化写作手法知识理解：（沙里淘金，这是真正的知识，希望你好好理解哦！） 本文在记叙事件时，哪些事情记叙的比较详细？哪些事件记叙的比较简略？仔细研读课文，并思考为什么。我的质疑：第一课时一、导入 二、字词预习检查 三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。为什么
4、这么安排。 四、仔细研读课文第15自然段。学生交流预习情况。第二课时 一、复习导入二、学习新课。 （）学习617自然段。其他学生思考： 长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？ 2、文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？ 3作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？ （二）全班齐读第1828自然段。 思考：1、这里，作者详细叙述了长妈妈为我
5、买的经过。指名学生复述买书的起因，经过。结果。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事铙多事，有些令人厌烦的规矩，但她真诚，善良，淳朴，关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的一个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？2、 提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？ 3、请你说说：长妈妈是个什么样的人？ 第三课时一、精典剖析 二、学生质疑三、教师小结（写作手法） 四、布置作业：选择一个你熟悉的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。教学反思:一、导入 二、 三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。 1、 学生自由朗读课文，并在纸上归纳文章的主要内容。 2、 请学生自由发表意见，其他
6、同学可做补充。 3、 教师归纳。 文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢切切察察、喜欢告状、睡觉爱摆大字等；接着写她懂得的许多我听不耐烦的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说老掉了等；再写讲长毛的故事；最后写了长妈妈为我买山海经的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。 4、思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？ 明确：略写了阿长的称呼的来历、切切察察?告状的毛病、摆成大字的睡相、令人讨厌的种种规矩、长毛的往事，详写了为我买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些
7、毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。 四、仔细研读课文第15自然段。 提问：从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？作者为什么要这样写？ 引导学生研读课文，体会这样写的好处。 明确：从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈生得黄胖而矮；喜欢切切察察；对我管得很严，喜欢到母亲那儿告我的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆大字，挤得我无法翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谦谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。 这节课我们
8、了解了课文的大致内容，并对长妈妈其人有了一个初步的认识，作者按照生活的本来面目，真实地再现了长妈妈吸引人的地方。 第二课时 一、复习导入 教师：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答） 长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？ 二、学习新课。 （）请学生分角色朗读617自然段。其他学生思考：（目标1） 长妈妈懂得哪些我所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？ 1元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜 文中描写了长妈妈塞给我福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？ 明确：文中写她立刻伸出臂膊，一把将我按住惶急地看着我?
9、quot;她又有所要求似的。摇着我的肩。焦急的神态跃然纸上。而当我说：阿妈，恭喜之后，她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是元旦辟头的磨难，但正是这磨难中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子一年到头，顺顺流流，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她塞在我的嘴里。 2说人死了必须说老掉了；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱我的，不然她也不会这样切切察察、不厌其烦地告诫我。
10、 3作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲长毛的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有伟大的神力，从此对于她就有了特别的敬意。然而，最让我对她产生敬意的是什么呢？ （二）全班齐读第1828自然段。 1、这里，作者详细叙述了长妈妈为我买的经过。指名学生复述买书的起因，经过。结果。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事铙多事，有些令人厌烦的规矩，但她真诚，善良，淳朴，关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的一个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？ 事情的起因：我曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，我对山海经一
11、直念念不忘。 经过：阿长向我问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给我买来了。 结果：我深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 2、 提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。 最后两个自然段。直接抒发了对长妈妈的深切怀念情。五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉怀念的真实写照。 总结：从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失为深沉庄重。 3、学生发表意见后，教师明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！这正是作者深沉怀念的真实写照。 4、请你说说：长妈妈是个什么样的人？（指名回答） 是一个真
12、实、生动、鲜活的普通劳动妇女形象。她饶多事，不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳，热情，乐于助人，有着淳朴，有着淳朴、宽厚，善良，仁慈的美德，这是作者心灵震撼的原因，文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。 三、总结全文。 从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。切切察察的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，长毛的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为我买回山海经后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。 设计问题，检查学生对课文内容的掌握情况及对艺术特色的体会。 第三课时 一、精典剖析 、当阿长来
13、问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ 、当阿长说“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？ 、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？ 、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？ 、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？ 、划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？ 、分析“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？ 解决问题，学生自由讨论，老师归纳作答
14、。 、明确问题一：“我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。” 说明我对从她那里得到山海经没抱任何希望，只是说说而已。 、明确问题二：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。” 说明我听到以后很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。 、明确问题三：为我买来山海经，她确有伟大的神力。 别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。 、明确问题四：这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人我买来的，当时给了我非常大的震动，让我产生过感激和“新的敬意” 、明确问题五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！ 、明确问题六：“她穿着新的蓝布衫回来了，我
15、给你买来了！”外貌描写、神态描写、动作描写、 语言描写。 “穿着新的蓝布衫”写一人普通妇女的打扮。 “一见面，就将一包书递给我”写她对我的关切、爱护之情。 “高兴”写为我买来了而高兴，可见长妈妈的仁慈、善良。 “哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了！”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。 、明确问题七：“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。 “三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。但就是这么一个不 识字的人竟给我买到了山海经，所以当听了这话时，“似乎遇着了一个霹雳， 全体都震悚起来。”就显得真实自然，毫不夸张了。 因此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然
16、不识字没文化但却淳朴、热心、 关爱孩子的形象特征，非常吻合人物的特点。 （四）小结：这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买山海经一事，通过具体的细节描写，生动传神地刻画出了一个善良、仁慈、关爱孩子的长妈妈的高大形象。 （三）小结 1 本文的记叙线索是什么？ 本文是以作者的思想变化为线索的。 2、作者的思想变化轨迹是什么？3、通篇的写作手法是什么？ 4 为什么文题是“阿长与山海经”，而文中却写了几件似和山海经无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。 记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可 少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。 五、布置作业。 1、 完成课后练习题三。 2、选择一个你熟悉的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。
