1、关 于 生 本 语 文 教 学 的 两 点 思 考关 于 前 置 任 务 的 设 置对 于 做 生 本 的 老 师 来 说 ， 前 置 任 务 设 置 的 意 义 已 无 需 言 明 ， 但 就 语 文 这一 科 来 说 ， 本 人 还 是 想 把 自 己 在 实 践 中 得 到 的 一 点 认 识 谈 一 谈 。生 活 的 外 延 有 多 宽 广 ， 语 文 的 外 延 就 有 多 宽 广 ， 可 见 语 文 内 涵 之 丰 富 ；一 千 个 读 者 就 有 一 千 个 哈 姆 莱 特 ， 可 见 语 文 解 读 角 度 之 广 泛 。 丰 富 的 内 容 、广 泛 的 解 读 ， 使 得
2、人 人 可 以 谈 语 文 ， 人 人 可 以 议 语 文 ， 而 语 文 老 师 也 只 能 尴尬 的 一 笑 置 之 。 生 本 教 育 无 疑 给 语 文 老 师 解 了 围 。 特 别 是 前 置 任 务 的 设 置 ，让 语 文 教 学 也 有 了 “可 指 性 ”（ 以 阅 读 促 发 展 ） 。 语 文 老 师 在 课 堂 上 也 可 以运 筹 帷 幄 ， 决 胜 于 千 里 之 外 。那 么 前 置 任 务 的 设 置 要 遵 循 一 个 什 么 样 的 原 则 呢 ？ 根 据 生 本 教 育 “一切 为 了 学 生 的 ”价 值 观 ， “高 度 尊 重 学 生 ”的 伦 理
3、 观 ， “全 面 依 靠 学 生 ”的 行 为 观 ， 生 本 语 文 课 堂 前 置 任 务 的 设 置 应 遵 循 “简 单 、 根 本 、 开 放 ”的原 则 。“简 单 ”是 为 “人 人 可 参 与 ”服 务 ， “根 本 ”是 为 “学 生 的 发 展 ”服务 。 “开 放 ”是 为 “课 堂 的 生 成 ”服 务 。 在 这 三 者 中 ， “根 本 ”是 个 突 破口 。 因 为 只 有 抓 住 “根 本 ”才 不 致 “简 单 ”于 肤 浅 ， 抓 住 “根 本 ”才 不 致“开 放 ”于 散 漫 。 前 置 任 务 的 设 置 如 何 做 到 “根 本 ”， 就 必 须
4、澄 清 语 文 教学 的 根 本 在 哪 ？纵 观 语 文 教 学 的 各 个 流 派 ， 解 析 法 、 板 块 教 学 法 、 切 片 教 学 法 真的 是 印 证 了 “教 无 定 法 ”。 但 教 学 一 定 有 法 ， 无 论 哪 个 流 派 、 哪 位 大 家 ， 都无 一 不 强 调 阅 读 的 重 要 ， 无 一 不 关 注 语 文 与 生 活 的 联 系 。苏 霍 姆 林 斯 基 就 大 声 疾 呼 ： “请 不 必 害 怕 把 学 校 教 学 的 整 块 时 间 用 在 让学 生 读 书 上 面 去 ！ 你 不 必 害 怕 让 学 生 花 一 整 天 的 时 间 到 “书
5、籍 的 海 洋 里 ”去 遨 游 。 ”苏 霍 姆 林 斯 基 还 说 ： “问 题 不 仅 在 于 阅 读 能 挽 救 某 些 学 生 免 于 考试 不 及 格 ， 而 且 在 于 借 助 阅 读 发 展 了 学 生 的 智 力 。 ”尹 建 莉 也 说 过 ， 学 “语 文 ”不 是 学 “语 文 课 本 ”。郭 思 乐 教 授 更 是 明 确 指 出 ： “语文需要直接的读和想，而不是进行语文分析、搞字词句篇的拆零研究，前者才是人的语文素养形成的基本过程。“去 伪 存 真 ”、 “去 糙 求 精 ”， 语 文 教 学 的 根 本 也 应 该 从 “人的思想发生处，知识形成处，能力成长处，
6、情感涵育处做文章，”找到“所学与人的心灵和生活接壤之处”。那 么 连 接 课 本 与 “人 的 心 灵 和 生 活 接 壤 之 处 ”的 桥梁 是 什 么 呢 ？ 无 疑 就 是 阅 读 。 前 置 任 务 的 设 置 应 以 此 为 基 准 做 好 语 文 教 学 的培 根 工 作 。 因 此 ， 语 文 老 师 在 设 置 问 题 时 应 反 思 两 点 ： 一 、 是 否 有 利 与 推 动阅 读 。 二 、 是 否 有 利 于 让 语 文 与 生 活 和 心 灵 相 联 系 。 当 老 师 把 目 光 聚 焦 于 此时 ， 前 置 任 务 既 不 是 大 家 觉 得 太 笼 统 的 一
7、 句 话 （ 读 了 这 篇 课 文 ， 你 想 说 点 什么 ？ ） ， 也 不 是 大 家 觉 得 有 太 多 限 制 的 条 条 。比 如 ， 云 南 的 歌 会 一 课 。 老 师 设 置 的 预 学 任 务 是 ： 一 、 看 完 云 南 的歌 会 ， 请 你 为 这 三 场 歌 会 作 个 点 评 。 二 、 你 读 过 那 些 经 典 的 人 物 描 写 、 景 物描 写 、 场 面 描 写 ， 整 理 一 下 准 备 与 大 家 交 流 。 三 、 在 你 所 过 的 节 日 或 参 加 的活 动 中 ， 把 你 记 忆 深 刻 的 人 物 、 场 景 写 出 来 与 我 们
8、大 家 一 起 分 享 。再 如 ， 福 楼 拜 假 的 星 期 天 一 课 。 老 师 设 置 的 预 学 任 务 是 ： 一 、 读 课文 ， 说 一 说 文 中 插 图 上 的 人 物 各 是 谁 ？ 二 、 收 集 一 些 经 典 的 人 物 描 写 的 片 段与 大 家 分 享 。 三 、 为 老 师 或 同 学 画 像 ， （ 对 人 物 进 行 肖 像 描 写 ） ， 看 看 大 家是 否 猜 得 出 来 是 谁 ？再 比 如 ， 雪 一 课 。 老 师 的 前 置 任 务 是 ： 一 、 了 解 作 者 鲁 迅 。 二 、 有感 情 地 朗 读 课 文 ， 并 对 “南 国 的
9、 雪 和 朔 方 的 雪 ”做 一 点 评 。 三 、 每 组搜 集 12篇 描 写 阳 刚 之 美 和 阴 柔 之 美 的 诗 词 文 章 准 备 课 堂 上 与 大 家 交 流 。这 样 的 设 置 既 推 动 了 阅 读 又 联 系 了 生 活 ， 既 做 到 了 以 读 引 读 ， 又 做 到 了以 读 引 写 。 学 生 不 会 觉 得 无 所 适 从 ， 也 不 会 觉 得 无 处 下 手 。做 好 了 预 学 工 作 ， 这 就 犹 如 打 仗 前 将 军 与 士 兵 一 起 完 成 了 筹 备 工 作 。 在课 堂 上 ， 能 否 “坐 看 云 起 时 ”， 这 需 要 老 师
10、 的 作 用 恰 当 地 发 挥 。教 师 在 课 堂 上 的 作 用如 果 把 学 习 的 过 程 喻 为 栽 种 树 木 的 过 程 ， 在 前 置 任 务 的 预 学 中 ， 学 生 已经 完 成 了 选 苗 、 挖 坑 、 培 土 的 工 作 。 课 堂 上 则 是 老 师 带 领 学 生 看 一 看 、 赏 一赏 、 提 一 提 的 过 程 。 在 这 个 过 程 中 ， 老 师 既 要 “小 心 的 释 放 出 自 己 的 思 想 ”， 又 不 能 让 “老 师 的 意 志 ”搬 家 ； 既 要 要 让 学 品 尝 到 成 功 的 乐 趣 ， 又 要 让大 家 在 分 享 中 提
11、升 。仍 以 雪 为 例 ， 由 于 学 生 在 课 前 对 文 本 有 了 充 分 的 解 读 ， 搜 集 了 大 量文 章 ， 对 鲁 迅 有 了 一 个 较 为 全 面 的 认 识 。 在 课 堂 上 老 师 就 抛 出 了 二 个 问 题 ：1、 南 国 的 雪 和 朔 方 的 雪 在 你 心 目 中 是 什 么 样 子 的 ？ 2、 面 对 着 这 南 北 国 的雪 你 想 说 些 什 么 ？当 第 一 个 问 题 抛 出 去 之 后 ， 学 生 用 精 当 的 语 言 准 确 的 表 达 了 对 南 北 国 的雪 的 认 识 。 而 这 个 问 题 也 为 下 一 个 问 题 的
12、做 好 了 铺 垫 。 当 第 二 个 问 题 抛 出 去之 后 ， 学 生 的 阅 读 感 悟 、 生 活 感 受 一 起 聚 集 到 课 堂 。 老 师 不 是 在 教 书 ， 老 师真 的 是 在 享 受 “云 起 时 ”的 景 象 。附 ： 雪 的 课 堂 发 言 片 段 ：片段一：追梦小组(陈慧娟)：南国是鲁迅的故乡，故乡是童年的记忆，是儿时的欢笑，是人生起源的地方，每个人一生可能都无法走出他的故乡。鲁迅每忆起故乡时。总怀着年少的温情。在百草园里拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟，都充满着童趣，带着梦幻的色彩。然而二十年后，鲁迅再次回到故乡，故乡已没了旧时模样。正如鲁迅所说：“我所记得的故乡全不
13、如此，我的故乡要好得多。但要我记起她的美丽，说出她的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。”记忆中那金色的沙滩，那个带着银项圈的少年已经变得麻木、呆滞了。但鲁迅站在北国的雪野中忆起他的故乡依然是“滋润美艳之至”了的。或许光阴改变了一切，或许磨难注定了结果。自己不是当初的迅哥儿了，再也看不到那么好的社戏，再也吃不到那么好的豆，再也修补不了扯坏的风筝；没有了长妈妈的陪伴，也没有了寿镜吾、章太炎、藤野先生的教导。远离故乡，陷入了人“运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流”的窘境。“三一八”惨案、“四一二”反革命政变，鲁迅在北国，正像那翻飞的雪花一样，被冬天浸的寒冷而孤独。但寒冷禁
14、不住当初“我以我血荐轩辕”的誓言。也改变不了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”气概。在困难的环境中，虽然也有荷戟独彷徨的孤寂之感，但强烈的呐喊声让我们听到了倔强的、永不停息的战斗之音。薄薄得雪花掩盖不住“滋润美艳之至”的故乡，故乡依然还在，梦想依然还在。用战斗来创造一个美好的春天吧。北国的雪呀！那是死掉的雨，是鱼的精魂！凤凰涅槃，浴火重生的精魂正在闪烁、纷飞！片段二：晨光小组（屠西全）：鲁迅传幼时父病雪添霜，富至贫时不丧志。先生责迟刻早字，远渡留学至日本。课间影视触人心，只因国弱被人疑。众人皆醉我独醒，弃医从文毫无悔。伏案执笔作刀枪，“正人君子”也相欺。一生颠沛流离时，俯首谦恭横眉对。死而不已
15、正气存，正如野草烧不尽！生 本 课 堂 的 老 师 是 “不 见 自 我 ”的 ， 老 师 从 台 前 退 到 幕 后 ， 要 干 什 么 ？预 学 过 程 中 ， 学 生 掌 握 了 大 量 的 资 料 ， 但 这 大 量 的 资 料 以 何 种 方 式 呈 现 出 来 ？老 师 要 思 考 ； 学 生 在 课 堂 上 要 获 得 何 种 提 升 ？ 老 师 要 思 考 。 课 堂 不 仅 是 展 示 ，课 堂 要 交 流 ， 要 提 升 。 所 有 这 些 ， 老 师 要 做 到 心 中 有 数 。 对 文 本 心 中 有 数 ，对 生 本 心 中 有 数 。就 文 本 来 说 ， 你 要 为 学 生 找 到 一 个 突 破 口 ， 打 开 之 后 ， 学 生 就 可 以 钻 得进 ， 又 可 以 出 得 来 ； 就 生 本 来 说 ， 你 要 为 学 生 指 引 一 个 方 向 ， 手 一 挥 ， 千 军万 马 齐 奔 腾 。做 到 这 一 点 ， 除 了 老 师 自 身 的 专 业 素 养 、 教 育 教 学 素 养 ， 需 要 的 就 是 对教 育 、 对 人 的 责 任 与 爱 ！
