1、 生物与 环境组成生态系统 一、教学目标 （一） 知识 目标 1、概 述生 态系 统的 组成 。 2、描 述生 态系 统中 的食 物 链和食 物网 。 3、解 释某 些有 害物 质会 通 过食物 链不 断积 累。 （二） 能力 目标 1、通 过思 考课 件中 的问 题 ，培养 学生 观察 和思 考的 能力。 2、通 过学 习本 节课 培养 学 生爱护 环境 ，保 护环 境的 意识。 （三） 情感 目标 让学生 懂得 爱护 各种 生物 ，保护 环境 ，使 学生 形成 保护环 境从 我做 起， 从现 在做起 的 意 识 。 二、教学重点、难点 （一） 教学 重点 1、生 态系 统的 组成 。 2、
2、食 物链 和食 物网 的概 念 。 3、生 态系 统中 的能 量流 动 。 （二） 教学 难点 1、食 物链 和食 物网 的概 念 。 2、生 态系 统中 的能 量流 动 。 三、教学准备 1、教 师课 前准 备好 教学 课 件、教 案及 收集 相关 资料 。 2、学 生课 前预 习新 课复 习 旧课。 四、教学方法 讨论法 、归 纳式 、观 察法 五、教学设计 学习内 容 学生活 动 教师活 动 第 二节 生物与环境组成 生态系统 对 前 面 学 习 的内容进行回 忆。激 发学 生的 学习 兴趣 。 明确学 习目 标。 复习： 生 物与 环境 的关 系 。 （多 媒体 展示 生物 与环 境
3、的相互 影响 连线 题） 导入： 通 过 前 面 的 学 习 我 们 知 道 了 生 物 与 环 境 的 关 系， 生 物 对环境 的适 应以 及环境 对生 物的 影响 。 那 么 今天我 们就 一 同 来学 习生 物与环 境组 成生 态系 统 。 一、 生态系统的 概 念 （生 物与环 境形 成的统 一的 整体 叫做生 态系 统） 观察、 思考 、讨 论 通过 讨论 课本中的 问题，思 考 影 响 牧 草 生 存 的 环 境因 素 。让学 生自己找 出生物与 环 境组成 一个不可 分割的统 一的整 体就 叫生 态系 统 。 组织 同学们 阅读 课 本 19 页 的“想 一想 ，议 一议 ”，
4、 思考其 中的 讨论 题 。 （ 多 媒体展 示思 考题 ） 对 同学 们 的回答 表示 肯定 。 从 而引 出生态 系统 的概 念。 1、图 中影 响牧 草生 存的 环 境因素 有 哪些？ 2、这 些环 境因 素是 如何 影 响牧草 生存 的？ 3 、用网罩起来 的牧草几乎被虫 子吃光了，而 未加 网 罩的草 却生 长良 好 ， 这 是什 么原因 呢？ 这个 实例 又说 明了什 么呢 ？ 引入生 态系 统的 概念 。 在 教师的 引导下， 理解 生态 系统的 组成 。 多媒体 展示 教学 图片 及资 料 给同 学们 。 让学 生从 中找 出生态 系统 的组 成并 理解 各组成 。 二、 生态
5、系统的 组 成 三、食物链 尝 试着对 生态系统 的各个组 成成分 进行 理解 。 仔 细阅读 课本中的 资料，分 析讨论 资料 后的 讨论 题 。 （ 学 生思考 ，讨 论） 通 过 理 解 谚 语 及 课 本 中 例 子 ， 引 导 学 生 认 识 食 物 链, 会书写 食物 链。 谚语 “螳 螂捕 禅 ， 黄 雀在 后” 。 这个 谚语 生动 地反 映 了不同 生物 之间 吃与 被吃 的关系 ， 在 生态 系统 中， 不 同 生 物 之 间 由 于 吃 与 被 吃 的 关 系 而 形 成 的 链 状 结 构 叫做食 物链 。 六、作业布置 1、连 一连 书22 页 的食物 链图。 数一
6、数， 图中 共有 几条食 物链 ？ 2、阅 读课 本23 页的 资料 分析， 思考 资料 下面 的讨 论题。 七、课堂小结 请学生 小结 出所 学内 容。 八、 板书设计 第二节生物与环境组 成生 态系统 一、 生态系统 概念： 在一 定的 空间 范围 内，生 物与 环境 所形 成 的统一整 体叫 做生 态系 统。 二、生态系统的组成 植物- 生产者 生 物部分 动物- 消费者 生态 系统 的组 成 微生 物- 分解者 非 生物部 分： 阳光 、水 、土 壤、空 气等 三、食物链及其写法 1、生 产者 消费 者 2、 食物链 的写 法 （1） 必须 从生 产者 开始 （2） 箭头 指向 消费 者或 更 高 级消 费者 （3） 中途 不能 停下, 结束 于最高 级的 消费 者
