1、一、教学设计表 学校姚千九年一贯制学校授课教师尹秀红课例名称平移和旋转学科（版本）数学北师大版章节第二单元第三节学段、年级第一学段，三年级学时1学时 教材分析本节课是在学生认识对称图形之后学习与研究的内容，是从运动变化角度去探索和认识空间与图形。教材注重挖掘和利用身边丰富的实例，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征及其普遍存在性。学好本节内容，将为第二学段在方格纸上进行简单的平移和旋转打下坚实的基础。教学对象分析学生对平移和旋转的现象，在生活中已经有了一些感性的认识。但受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。因此，教学时考虑到学
2、生的年龄特点和认知发展水平，通过直观形象的图示使学生了解什么样的现象是平移，什么样的现象是旋转。然后联系生活，让学生说说生活中的平移与旋转现象。教学目标知识与技能：1.结合生活实例，通过判断、举例等感知平移与旋转现象，体会平移和旋转的特点，并会直观地区分这两种现象。2.通过观察推断、操作验证等，正确判断平移的方向和距离，初步感悟平移的本质。过程与方法:在学习的过程中培养学生善于观察的习惯及动手实践、发挥想象的能力。 情感态度价值观：在解决实际问题中使学生体验学习数学的乐趣和应用价值。教学重点难点以及措施重点：正确区分平移和旋转现象。难点：正确判断平移的方向和距离，初步感悟平移的本质。措施：1、
3、通过观看多媒体课件，生活中平移和旋转现象的动画，并结合学生做动作，总结出两种现象的特点，使学生能直观地区分平移和旋转现象。2、利用欧帝智慧教室互动黑板的交互功能，在使用移动将台时，切换到白板模式，利用方格并配上相关图片进行拖拽的直观演示，帮助学生理解平移的方向和距离。教学方法情境教学法、直观演示法、动手操作法、小组讨论法教学环境欧帝智慧教室互动黑板、移动讲台（教学过程要求写详案）教学环节教学内容活动设计媒体使用及分析一、创设情境，初步感知（一）、导入语：在我们的生活中有着许多丰富多彩的运动画面，今天我们就一起来欣赏吧！（二）、出示导学提纲：1、做一做：请用手势表示它们运动的样子。2、分一分：请
4、根据它们运动的样子分类。3、说一说：你是怎么分的？为什么这样分？（三）、小组交流，师巡视，获知学情。（四）、指名反馈，教师着重追问“怎么分的？为什么这样分？”（五）、师根据学生的反馈小结：像电梯、国旗沿着一条直线运动的现象叫平移。（板书：平移）像飞机螺旋桨、电风扇扇叶绕着一个点或一个轴做圆周运动的现象叫旋转。（板书：旋转）（六）、师：这节课我们就来学习有趣的“平移和旋转”。（把课题补充完整）二、丰富感知，理解平移和旋转1、指名简述平移和旋转的运动特点。（师根据学生的回答出示板书：平移：沿直线运动。旋转：绕着某一个点或轴转动。）2、师：同学们，我们已经初步了解了平移和旋转的特点，根据这些特点你能
5、正确判断出下面的哪些是平移，哪些是旋转吗？指名判断，侧重交流判断的依据。3、小组交流：在我们的日常生活中你还见过哪些平移和旋转的现象呢?指名举例。（注意学生叙述的规范性）4、师：平移和旋转在生活中随处可见，细心的人一定会发现它的，同学们猜想一下，大楼在现实中会平移、旋转吗？（课件播放：上海音乐厅成功平移66米的视频）5、过渡语：真是太神奇了！这体现了人类的智慧，这就是知识的力量!只要我们学好数学，用好数学，就能为我们的生活服务，让我们生活得更美好。下面让我们也来研究研究平移吧！三、实践操作，探求新知（一）、探究平移的方向和距离1、数学书28页试一试：移一移，描一描2、学生独立完成，教师巡视，发
6、现学情3、指名汇报，引导学生着重介绍“怎么数物体平移了几格？”4、师根据学生的回答演示点的移动。（二）、动手实践，理解平移的距离。1、数学书28页试一试：移一移，说一说，铅笔和三角尺怎样才能平移到图的位置？2、描述物体平移需要说清楚什么？（板书：方向和距离）3、平移之后什么发生了改变？什么没有发生改变？四、巩固应用，深化理解1、数学书28页练一练，第2题，涂一涂2、数学书29页练一练，第3题，移一移，描一描3、随机挑人到黑板上移一移五、感悟平移和旋转的价值，课后小结1、由平移和旋转制成的图案欣赏2、互动游戏3、师：随着钟表指针的旋转，这节课也即将结束，我们来回顾一下，今天这堂课我们学习了什么？
7、4、师：生活中还有很多平移和旋转的例子，希望同学们在以后的学习，生活中做一个有心人，拥有一双发现美的眼睛去发现身边更多有趣的数学问题，好吗?注：此模板可另附纸，字数1500-2000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。教学设计要求建议按照下图所示思路开展教学设计。应通过对教学内容、学生学习规律及已有基础的分析，确定本节课的教学目标，分析教学的困难点及其最佳的解决方式与方法，在此基础上设计教学过程，诊断整合点，并根据整合点的需要选择软件开展教学活动。教师所提供一节课的教学设计，应包括教学内容、对象、目标及重难点分析，教学重点突出、难点突破的方式与方法，教学过程安排及实效性强的整合点确定，整合
8、点支撑软件选择及教学环境确定，教学反思等方面。具体要求如下：（一）、教材分析概括介绍教学内容，分析教学内容特点、在知识体系中的地位与作用、与前后章节（课）的联系。（二）、教学对象分析分析学生对学习本节课所需基础知识掌握的程度和已经形成解决问题的能力水平、学生学习本节课普遍存在的困难，学生认知能力和情感特点。（三）、教学目标及教学重难点1教学目标应按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述。学科课程标准有不同要求的，可以按具体要求表述。例如，数学的知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，英语的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。2教学重点和难点的内容，一定要与教学
9、目标相对应。教学重点，一般应为需要学生理解、熟记、系统掌握并转化为相应能力的内容。教学难点，一般应为大多数学生不易理解、掌握、或难以形成解决问题能力的内容。（四）、教学方法、过程及整合点应根据教学内容与目标特点、学生情况确定教学方法。特别是，应根据本节课学习内容本体特点研究教学方法。建议对基础概念类知识，重点关注抽象知识还原到客观世界的途径；对方法性知识及相应能力，重点关注营造知识转化为能力的过程；对控制性知识及相应能力，重点关注如何建立让学生有机会系统思考的问题体系。根据教学方法确定教学过程与环节，在此基础上诊断整合点。建议重点关注下列类型整合点：需要还原知识、改变知识形态的教学步骤，理论知
10、识与实践操作紧密联系的教学步骤，知识系统学习的教学步骤，学生需要个性化选择学习内容的教学步骤，教师、学生之间需要分组交流、相互评价的教学步骤。 教学过程可采取以下不同形式描述：方式一：教学流程图+教学环节说明把教学的基本结构用流程图的方式恰当的表示出来，体现教学的基本思路、目标达成的基本路径、教学理念和教学活动特点。每个教学环节需要说明教学内容、教学方法、是否为整合点，如果是整合点，支撑软件什么样。方式二：表格方式可采用下面样式表格表述教学过程。步骤目标与内容教学方法整合点与软件（五）、教学环境根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，选择多媒体教室环境或计算机（网络）教室环境。 教学设计评价
11、指标评 审 指 标评 审 标 准分 值教学分析合理 4-5分比较合理 3分基本合理 1-2分5分教学目标合理 12-15分比较合理 8-11分基本合理 4-7分15分教学重难点合理 4-5分比较合理 3分基本合理 1-2分5分教学方法合理 12-15分比较合理 8-11分基本合理 4-7分15分教学过程合理 8-10分比较合理 5-7分基本合理 2-4分10分整合点诊断合理 8-10分比较合理 5-7分基本合理 2-4分10分整合点解决方法合理 12-15分比较合理 8-11分基本合理 4-7分15分资源、软件或网站及其应用效果有效 20-25分比较有效 13-19分基本有效 7-12分25分
