1、启蒙运动说课稿 我今天讲的课题是启蒙运动，我对本课的设计理念与思路如下：历史课程标准倡导课程的设计要有利于学生学习方式的转变，倡导学生自主性学习，同时强调培养学生的各项能力，贯彻历史教学所需体现的情感性、人文性、历史性、文化性，因此，本节课我将严格贯彻这一要求。我说课的顺序是说教材、说学生、说教法与学法、说教学过程、说板书设计、说教学效果评价。一、说教材启蒙运动是人教版高中历史必修三第二单元第七课的内容，本课具有承上启下的作用，前承文艺复兴，后启资产阶级革命时代的到来，与必修一、二联系紧密，在世界近代史中有着很重要的地位。 基于本课在教材中的地位和作用，根据普通高中历史课程标准对本课的要求：“
2、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展”，结合高二学生的认知水平，我制定了以下教学目标：知识与能力：了解启蒙运动的历史背景、性质及其影响。 知道启蒙运动的代表人物及其主要观点和代表作。 认识启蒙运动标志着近代资本主义思想和文化的基本确立。 过程与方法：通过创设情境，问题探究，合作学习，辩证质疑等方法情感态度与价值观：培养学生历史唯物史观，认识到一定的文化是一定社会政治和经济在观念形态上的反应。 通过对法国启蒙思想产生的巨大影响分析，使学生认识到意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。 培养人文意识，强化法制观念。 通过活动培养学
3、生的团结协作精神和竞争意识。教学重点和难点 根据以上对教学目标的分析，我确定如下的重难点：重点：简述启蒙思想家的思想主张，理解启蒙运动的历史意义依据：只有掌握了其主张和影响，才能更深刻的理解启蒙运动与资产阶级革命的关系，从而认识到文化与政治的辩证关系，因此将其设定为重点。突破方法：采用材料分析法，学生通过分析材料，识记启蒙思想家的主张，同时，以问题探究形式分析总结历史意义难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。依据：对学生而言，“启蒙运动与文艺复兴的区别与联系”这个问题较抽象，学生容易感到迷惑，一知半解，因此将其设定为难点。突破方法: 采用比较法对比分析启蒙运动与文艺复兴的区别与联系，加深学生对
4、二者共性和个性的认识，突破难点二、说学生本节课授课的对象是高二学生，对学生的情况作如下的分析：学生在初中学习过与本专题相关的知识，如伏尔泰的思想等，有一定的基础。但初中学习偏浅显，而高中阶段知识程度加深，层次有所提升 。本课的专业术语、名词、概念较多，内容枯涩缺少趣味，在理解上有一定的难度。教学中如何调动学生的学习积极性，培养学习的兴趣，是提高教学效果的关键。另外学生初中接触过通史，高中则学习专题史，经过高一政治经济史的学习，可通过此课部分内容引导学生由专题史向通史过渡。 课前要求预习，提前发预习提纲。三、说教法与学法教法分析：材料展示法，讨论法，角色扮演法，启发式教学法，分组讨论法。学法指导
5、：“自主合作探究”的学习方式 教学手段：多媒体辅助教学四、说教学过程（一）.出示材料，导入新课。 【设计意图】： 激趣、切题、导入新课。由“这里的精神就是启蒙思想”抛出“什么是启蒙？”的问题开始新课讲授。（二）. 讲授新课：1. 什么是启蒙？启蒙运动的含义是什么？.【设计意图】：概念性强，学生难理解，用讲解法讲清概念。那么启蒙运动怎么发生的呢？引入下一问题：2. 探究问题一：启蒙运动兴起的背景（出示材料）要求学生学生自主阅读教材的第一目，结合材料，让学生分析概括启蒙运动的背景，【设计意图】：提供材料抛出问题，自主思考，激发学生学习的兴趣，培养学生分析、解决问题的能力。3. 在学生思考回答的基础
6、上教师总结背景，并根据背景分析帮助学生理解唯物主义史观：社会存在决定社会意识:一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。 【设计意图】：体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略。4. 根据背景带领学生回顾必修一第七课结合预习内容回答： 启蒙运动为什么会首先在英国出现，而运动的高潮却发生在法国呢?【设计意图】：引导学生的由专题史向通史过渡，自主探究，教师适当引导，激发学生学习的兴趣，培养学生分析、解决问题的能力。探究问题二：启蒙运动的内容如果说文艺复兴的指导思想是人文主义，那么启蒙运动的指导思想又是什么?.启蒙思想家们的理想是什么？出示材料。（1）首先由教师讲解：17世
7、纪时，英国出现了早期的启蒙思想，由教师介绍英国两位启蒙思想家霍布斯和洛克及其他们的主要观点：社会契约与初步分权学说。（2）接着采用分组讨论和角色扮演的方法进行互动： a.把学生分为三大组，每一个组派一名代表来分别扮演伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭。 b.课堂讨论，结束后，由各组代表上台分别阐述自己的观点，教师可适当引导。 c.台下学生或者老师可以对其进行质疑。 【设计意图】：问题引导，归纳总结，识记理解法国启蒙思想家的主要观点及其代表作，感受启蒙思想家的伟大精神，突破重点，提高学生阅读和理解概括材料的能力，帮助学生培养正确价值观，同时加深对知识的记忆。分组讨论和角色扮演的方式能促进学生主动思考，激发兴
8、趣。【设计意图】：培养人文意识，强化法制观念。【设计意图】：使学生认识到意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。探究问题三：启蒙运动的影响，出示材料。要求学生概括启蒙运动的影响：。【设计意图】：培养学生的材料分析能力和知识迁移能力, 使学生认识到意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。探究问题四：单元小结.【设计意图】：对本单元所学内容做一个总结，目的是全面了解学生的学习状况，关注过程和结果，巩固新知，加深印象,并帮助学生认识启蒙运动标志着近代资本主义思想和文化的基本确立。 学生分组讨论，探讨启蒙运动与文艺复兴的区别与联系，启蒙运动与明清之际思想批判的比较，教师适当引导，最后采用对比法和图表法总结。【设计意图】：探究式学习能更好的帮助学生分析、理解问题，提高学生学习的主动性，同时，也有利于突破难点。课后思考：启蒙思想对今天我国的社会主义民主政治建设有何启发？五、说板书设计.六、说教学效果评价.
