1、附件：初选结果一、“天煌杯”2009 年全国机械职业教育教学先进集体初选结果名单 （按行指委批文排序）二、“天煌杯”2009 年全国机械职业教育教学先进工作者初选结果名单（按批文排序）名称 序号 姓名 工作单位1 戴 勇 无锡职业技术学院2 司徒渝 四川工程职业技术学院3 李认清 天津机电职业技术学院4 么居标 北京电子科技职业学院行指委5 韩卫宏 武汉市仪表电子学校6 王明耀 河北机电职业技术学院7 李向东 山西机电职业技术学院8 崔国利 沈阳市装备制造工程学校9 曹建东 苏州工业职业技术学院10 张维津 天津机电职业技术学院机械制造类专指委11 王育仁 湖北省机械工业学校12 孙俊台 无锡
2、机电高等职业技术学校13 刘鹏飞 北京电子科技职业学院14 董兆伟 河北工业职业技术学院15 顾 京 无锡职业技术学院数控技术应用类专指委16 李宗义 甘肃机械工业学校17 徐 益 重庆工业职业技术学院18 孙海军 长春市机械工业学校19 李兵坚 广西机电工程学校20 窦君英 包头职业技术学院21 范建蓓 浙江机电职业技术学院模具类专指委22 刘 航 西安理工大学高等技术学院23 曹根基 常州机电职业技术学院24 鲍风雨 沈阳铁路机械学校25 李登万 四川工程职业技术学院26 李善华 云南机电职业技术学院机电设备技术类专指委27 饶国荣 福建建阳农业工程学校序号 专指委名称 负责人姓 名 工作
3、单位1 机电设备技术类专业教学指导委员会 曹根基 常州机电职业技术学院2 材料工程类专业教学指导委员会 管 平 浙江机电职业技术学院3 管理类专业教学指导委员会 吴志清 上海电机学院4 实验实训建设指导委员会 王茂元 包头职业技术学院28 郑晓峰 安徽机电职业技术学院29 龙善寰 武汉机电工程学校30 唐政平 陕西省机电工程学校31 储克森 安徽机电职业技术学院32 蒋庆斌 常州机电职业技术学院33 郝晶卉 北方机电工业学校34 坚葆林 甘肃省机械工业学校35 管 平 浙江机电职业技术学院36 卢端敏 张家界航空工业职业技术学院37 曹瑜强 陕西工业职业技术学院38 杨 跃 四川工程职业技术学
4、院39 戴建树 广西机电职业技术学院材料工程类专指委40 何安平 锦西工业学校41 张桂宁 广西机电职业技术学院42 李春明 长春汽车工业高等专业学校43 冯 渊 无锡职业技术学院44 孙 涛 烟台汽车工程职业学院45 王 勇 吉林机电工程学校汽车类专指委46 陈建明 无锡交通高等职业技术学校47 王 伟 河南工业职业技术学院48 曹建林 江苏信息职业技术学院49 杨翠明 湖南机电职业技术学院50 刘苏军 福建邮电学校51 雷 鸣 四川仪表工业学校计算机与电子信息类专指委52 茆有柏 华北机电学校53 吴志清 上海电机学院54 赵居礼 陕西工业职业技术学院55 石 森 山西省工业管理学校56
5、陈克文 海南省机电工程学校57 黄忠林 上海电机学院58 国 英 浙江机电职业技术学院管理类专指委59 夏 暎 哈尔滨职业技术学院60 赵建彬 河北机电职业技术学院61 张 波 四川工程职业技术学院公共课教学指导委员会62 张永兵 西南工程学校63 王茂元 包头职业技术学院64 来建良 浙江机电职业技术学院65 刘振兴 华北机电学校66 蒋文沛 广西机电专业技术学院67 王 雷 沈阳职业技术学院68 任立军 河北机电职业技术学院实验实训建设指导委员会69 张宁娟 南京四开电子企业有限公司70 徐家愉 天津龙洲科技仪器有限公司三、“天煌杯”2009 年全国机械职业教育教学优秀成果初选结果名单（按
6、单位首字母排序）序号 成果名称 推荐单位 申报人 成果简介1自动化技术一体化教学实训室的构建方案北京电子科技职业学院 张文涛分析高职院校自动化教学实训室背景，提出建设基本原则、建设理念和具体实施方法及实训室的建设方案和建设内容。突出高职工程实践教学的重要地位及其与实训室建设方案的结合。2传承兵工文化，提高办学水平的实践案例包头职业技术学院 武秀清把传承兵工文化这一办学特色贯穿于人才培养和文化教育始终，学院形成了高技能人才的培养优势和鲜明的职业教育办学特色，促进了学院办学水平的提高。3面向区域产业集群的高职模具专业“订单式”人才培养模式重庆工业职业技术学院 周玉蓉实施该方案，使校企双方达到了“共
7、议专业设置、共订课程体系、共建师资队伍、共管培养过程、共享教育资源、共融校企文化”的新境界，探索出产、学、研结合的最佳形式和实现途径。4基于工作任务的高职电气自动化专业课程体系常州机电职业技术学院 朱平构建了“基于工作任务”的高职电气自动化专业课程体系，建立了与新课程体系相适应的教学实施体系，为全国高职院校电气自动化专业课程体系提供了借鉴的范例。5高职院校顶岗实习管理与评价体系广西机电职业技术学院 韦传亮分别研究、建立了适应企业安全生产的顶岗实习三级管理体系、顶岗实习三级组织和管理制度、顶岗实习的三方评价体系。有效解决了在顶岗实习管理中的各种问题。6电气自动化技术实训基地建设案例湖南工业职业技
8、术学院 邱丽芳反映现代电气自动化新技术，集“技能与创新培训、职业培训与资格认证、技术服务与科研攻关、新技术推广、省级技能竞赛基地”于一体的综合性、生产性校内实训基地。7高职物流管理专业人才培养模式创新及实训基地建设案例湖州职业技术学院 曾益坤该成果依托湖州市现代物流重点实验室，构建了“校内实训+企业实践+专业认证三位一体”物流高技能人才培养模式，开发符合职业能力培养要求的实训项目及实践教学方案。序号 成果名称 推荐单位 申报人 成果简介8数控机床调装维修工课程化培养方案宁波职业技术学院 陈子珍将数控机床调装维修工的知识需求与操作技能按照工作项目的逻辑主线进行组织与设计，采用一体化教学过程，形成
9、一套“双证融通”的行动导向课程化数控机床调试、安装与维修人才培养方案。构建了基于工作过程的专业课程，创设了“三段式”的教学过程。9沈阳职业技术学院与沈重集团合作深入工学结合的材料工程专业人才培养模式沈阳职业技术学院 周光宇通过沈阳职业技术学院与沈阳重型集团公司的校企合作、产教结合，使高技能人才的培养形成行业、企业、学校和学生四方的共识和互动，建设材料专业的校外实训基地，同时为沈阳重型集团公司培养出优秀的材料专业的高技能人才，实现校企“双赢”的目标。10工程材料及制造技术基础课程标准与实施案例山西机电职业技术学院 凌爱林创建了一套完整、系统、科学的新型课程标准，提出了“五个为本”的教育理念，“十
10、个优化”的创新设计思路，“三层三维一主体”的课程目标体系，“两化两式三大特征”的内容标准以及四项指导性的实施建议。该课程标准已在山东威海职业技术学院、江苏扬州工业职业技术学院等多所院校的十几个专业两万多名学生中试用。实践证明，采用该课程标准所进行的教学改革实践成效显著。11高职焊接专业“校企合作、工学结合”的人才培养模式四川工程职业技术学院 杨跃确定了高职焊接专业培养目标，制定焊接专业人才培养方案、重构课程体系，构建质量评价与调控的闭环系统，创立了“四合一六步骤双师授课”教学模式。12高职院校文科专业实践教学体系建设的研究与实践项目陕西工业职业技术学院 赵居礼研究国外职业教育实践教学现状，加强
11、文科实践教学体系的理论研究与实践，建立了高职文科专业“工学六融合”的人才培养模式，构建三级配套的实践教学体系。13职业资格证书与学历证书相互沟通与衔接的研究和实践案例武汉职业技术学院 马必学探索职教学历证书与职业资格证书相互融通，建立“双证”沟通的方案，论证其现实可行性。在理论上填补了职业教育“双证”沟通研究的空白，在实践上推进了职业序号 成果名称 推荐单位 申报人 成果简介教育教育教学改革。14模具设计与制造专业实训基地建设和设备优化配置方案浙江机电职业技术学院 来建良该成果按照“真设备、真项目、真要求”进行了软硬件全新设计，根据不同需求设置了一期、二期、三期建设思路，可为全国职业院校模具专
12、业基地建设提供参考标准。15电气运行与控制专业教学指导方案北方机电工业学校 郝晶卉本项成果创新了中职领域针对高中毕业生电气运行与控制专业的教学指导方案。方案采用模块式课程结构，设置了文化基础模块、核心能力知识与技能模块、关键能力知识技能模块和综合能力模块，大多数课程均采用一体化教学模式。16华北机电学校数控技术应用实训基地建设案例华北机电学校 茆有柏校内实训基地企业化，按照企业的管理模式组织实训。该实训基地现已建成一个以学生应用能力训练为主线，理论与实践相互渗透、彼此融合，集教学、基础实训、生产实训、顶岗实践、社会服务于一体的校内实训基地，值得其他院校参考借鉴。17职业教育教学内容改革的原则及
13、实践案例河南机电学校 张玉臣开发适合岗位技能要求的课程体系，编写配套教材，提出并推行十字教学法，强化技能训练，突出应用性，提高学生的实践操作能力，提高了中职教育的针对性和实效性。18湖南省工业贸易学校德育改革实施方案湖南省工业贸易学校 王建国方案遵循中职学生身心发展和认识能力发展规律，打破了传统的课程体系教学模式，根据学生阶段性的全面需要，采取教育内容模块化的方式，有针对性的实施德育培养；理论教学模块和实践教育模式学密结合、相互呼应，配合模块化的理论教材制定了德育实践教育大纲，将德育的理论和实践紧密结合起来，真正地凸显了德育的实效性。19 “四位一体式”教学模式 吉林信息工 程学校 施德江“知识、技能、能力、素质”四位一体的宏观框架教学模式，以模块为载体，以企业需求和从业技能为支点，架构专业核心项目课程，序号 成果名称 推荐单位 申报人 成果简介实施课程滚动，引导专业发展。学生培养实施多角度、多层次、金字塔式培养。实施“111”考核方案。20无损检测专业人才培养及校内外实训基地建设方案沈阳铁路机械学校 苗玲玉从专业调研开始，围绕企业和行业需求，在行业专家和专业建设指导委员会指导下，制定专业培养目标、人才培养方案、专业课程设置，开展师资培训、实训基地建设等工作，突出校企合作的优势和特点，着力提高学生的综合素质和职业能力。
