1、信息技术与学科教学的有效整合研究课题研究总结昔阳中学学校课题组：组 长：李银元副组长：李永杉成 员：张红霞 任立斌 乔冬梅 毛秀梅 卜梅青 程世华张荷鱼 闫喜林 张建荣 张旭芳 翟小丽 赵瑞芳武清香 赵妙瑞 张满棠 王兴国 田向荣 刘丽芳张世军研究目标：通过研究，探索网络时代下，如何利用信息技术等手段，整合研究性学习各种资源，最大限度的帮助研究性学习课程跨越学校传统教学模式的障碍。研究内容：基础教育课程的综合化和实践性。包括转变学校教师对研究性学习课程的观点（学习教学观、学生观、教师观、课程观等），探索研究性学习课程推进过程中的教材建设与教学实践策略、教育教学方法与环境设置的改进策略、评价与管
2、理的科学化策略等。研究方法：行为研究 问题研究检测体系： 以基础课程的教学为载体，检测学生学习的积极性和主动性的变化。 在研究性学习的过程中，检测学生的查找资料、交流讨论、处理数据、制作报告等能力的变化。 以学科教学质量的变化为依据，检测学生学习能力和学习成绩的变化。研究阶段总结：对于现代教育技术这条事关学校发展的“高速公路”的开发与运用，我们努力做好“车、路、货、驾驶员、交通规则”五个具体的环节性工作。一是要有车，就是现代化的设施设备等硬件建设；二是要有路，就是网络化的系统平台建设；三是要有货，就是多样化的教育资源建设；四是要有驾驶员，就是具有信息技术素养的专业化的教师队伍建设；五是要有交通
3、规则，就是规范化的引导教师开发运用现代教育技术的机制和政策环境。我们的具体做法是：一、购好“车”，修通“路”，配齐“货”，为现代教育技术的运用奠定物质基础。1、购好“车”，就是要配置利于教学、便于运用的硬件设施。昔阳中学属经济欠发达地区的县级中学，学校的经费十分有限。因此，在现代教育技术的硬件建设上，我们遵循的原则是“适度超前，为用而建”。适度超前，就是在整体建设规划上要有前瞻性，避免购买的设备落伍淘汰成为古董存在。为用而建，就是在具体建设的实施中要注重实用性，避免建设成果有而无用，成为花瓶摆设。90年代中期，学校建成了一个48座的286微机室，承担了培训教师电脑基础知识和基本操作技能的任务；
4、90年代末建成的一个教师电子备课室和两个学生微机室，完成了开全开足学生微机课和帮助教师掌握电子备课技能、实现网络教学的历史使命。在90%以上的教师能熟练运用信息技术，网络化教学成为可能的前提下，在2002年至2004年学校分两期完成了数字化校园网的建设，实现了教师人人有电脑，班班教室多媒体的建设目标。在校园网的建设中，学校依然遵循“为用而建”的原则，比如，在教室终端设备的选用上，我们进行了反复的论证。一开始，我们试建了两个多媒体教室，配备了液晶投影，后来发现这两个班的多媒体课堂使用率很低。经调查了解，其原因是液晶投影的操作规范性要求高，容易损坏，使用不方便，教师嫌麻烦、怕损坏而不愿使用。结合校
5、内实际，我们又外出考察论证，最后选用了教育背投电视、实物展台和微机等组合而成的教室多媒体设备。由于这套设备的操作比较简单，使用快捷方便，课堂教学的使用率有了很大的提高。2、修通“路”，就是要搭建符合教学需要，方便教学使用的网络平台。在网络系统的开发建设上，学校拟定了两个建设目标：一是要保证网络的方便快捷，安全稳定；二是要实现网络的内外畅通，资源共享。我校虽然是一个县级中学，但现代教育技术的技术力量还是比较强的。学校现代教育技术中心的教师根据学校的总体要求，结合具体的教育教学实际，经过自主开发，合作攻关，研制了适合我校教学需要的网络管理系统。一是建立了教师文件服务器，为每位教师开设服务器空间，并
6、实行账号和密码管理，教师可将下载的资料和制作的课件上传到自己的服务器，在校园内和家属区的任何一个终端都可调用，实现了系统的方便快捷，安全稳定；二是为各学科建立独立的文件服务器，并帮助学科组建立各自的学科网站，学科组长负责本学科教学资源的开发和整合，然后上传到学科组的文件服务器、资源库服务器上，供本学科全体教师的使用，实现内外网结合、资源共享。三是建立VOD点播系统，为学校教育教学活动、师生音视频点播、英语听力训练实现数字化点播提供了系统支持。目前，学校的管理平台还建成了研究性学习网站以及政教处、学生会、教导处日常管理网站，开发了教学成绩管理系统、教师业务自评系统、电教教材管理系统、学生德育工作
7、系统、校园之声自控系统等，学校管理逐步走向电子化、网络化。3、配齐“货”，就是强化学校的资源库建设，让教师有可借鉴的素材，有可汲取的资源。我校的资源库建设有四种渠道：一是学校根据教育教学的需求随时购买大量的系统软件和教学资源，大到全学科的教学资源库，小到仿真理化生实验室、几何画板、题库制作系统、课件制作软件、各学科积件库等，共有四大类八千余种。二是接通因特网、晋中教育网等，为教育教学提供有选择余地的信息资源。三是通过电教教材的征订购进大量的教学音像资料及软件，每年的这项支出在4万元以上。四是教师下载或自制教育教学音像资料及课件，并实现数字存储。学校现代教育技术中心有1人专门负责搜集、整理、制作
8、各种音视频及网上资料，上传到学科网站；负责搜索互联网上专业性的学科网站与学校的学科网站链接；负责数字化处理英语听力资料，方便师生点播。同时，各学科组由学科组长牵头，组内教师分工合作，下载网上资源，自主开发课件，充实和丰富学科网站的内容。对于各类教学资源，学校现代教育中心要定期进行统计整理，编制目录，印发简介，传达到教师手中，供教师参考使用。设施配套、设备适用的硬件环境，操作方便、使用快捷的网络系统以及数量充足、质量上乘的教育教学资源，为现代教育技术在教育教学中的广泛运用奠定了良好的物质基础。为方便教师获取信息，学校专门光纤接入互联网，教师电子备课室、电子阅览室和各教室的网络全天候开放，学生微机
9、室在每天下午活动时间和星期日为学生开放。现代教育技术中心收集的如京城教育资源网、康成书院等一大批优秀资源网站，以及山西教育网、晋中教育网、101网校等在校园网平台上做了链接，师生完全可以在任何一个网络终端快速点击，获取信息。各学科组将通过各种渠道获取的学科资源以及教师自制课件上传到学科专题网站，学生可以通过学校网站浏览学习，从而大大拓宽了学生获取信息的渠道。二、分步实施，学用互动，培养具有信息技术素养的教师队伍。我校的教师信息技术培训工作，经历了两个发展阶段。第一阶段是90年代中期至2001年，学校确立了“分层培养，全面提高”的培训思路，通过带头人培养、骨干培训、全面分层学习等方式实施对教师信
10、息技术的培训。“九五”期间，学校以“运用现代教育技术，加强教师队伍建设”为研究方向开展课题研究，通过信息技术培训、上网学习、电子备课、微机教学等途径，使90%以上的教师基本掌握了电脑的操作和常用软件的应用；通过组织示范课教学，展示现代教育技术运用的效益，激发教师掌握和运用现代教育技术的兴趣和需求。第二个阶段是2002年至今，我们依托日趋完善的现代教育技术设施，采用“学用互动”的方式，以用促学，以学促用。学校现代教育技术中心针对教育教学需要和教师实际运用中遇到的问题，自编培训教材，利用星期四下午教研活动时间和星期日休息时间对全体教师进行现代教育技术实用操作培训。培训的内容如校园网络的使用、题库制
11、作系统的使用、课件制作软件的使用等，这些培训内容都是教师在实际工作中急于知道想要掌握的东西，所以，教师愿学、想用。愿学促成了想用，想用促进了愿学，学与用的互动，理论和实践的结合，实现了教师的信息技术素养的提高，使课堂教学从手段到模式实现了新的转变。三、靠政策导向，用成果激励，促进现代教育技术的有效运用。随着教学环境和条件的不断改善，随着教师队伍信息技术素养的不断提高，学校适时提出了“运用现代教育技术引发一场扎实有效的教育教学改革”的口号，并在制度上、管理上进行了相应的引领和激励。1、发挥教学评价的激励作用。在课堂教学改革中，学校围绕现代教育技术在课堂教学中的运用，制定了新的昔阳中学课堂教学评价
12、方案，各学科组依照学校总体方案制定了符合学科特点的课堂教学评价标准。评价标准既强调多媒体在课堂教学中的运用，又强调运用的合理性、实效性，避免“为用课件而用课件”的教学虚妄行为，让现代教育技术真正发挥转变教学模式、提高课堂效益的作用。在评价标准的拟定中，各学科将平时总结出的一些多媒体课件在教学中的应用方向也被列入其中。如理化生学科提出的实验操作与课件演示相结合的教学模式，提倡教师“在组织实验操作的基础上，再进行课件演示，将教学内容中的纯自然现象通过人为控制的课件演示，让学生准确地把握过程的发生，进而通过理性分析得出科学结论，达到实验与理论的真正统一”。2、发挥教学管理的引领作用。在现代教育技术的
13、开发运用上，学校注重对学科资源库建设和教师多媒体运用率的考核。一是对学科资源库建设的管理，实行学科组长负责制。每学年，由学科组长牵头做出学科资源建设计划，在组内进行分工合作，一学年进行一次学科网站和资源库建设的评比活动，以此推进学科资源建设工作。二是对教师多媒体运用率的考核。学校统一印制课堂教学多媒体使用表，由各班的学生电教管理员进行登记填写，以周交教导处统计整理，以学期对教师的多媒体运用率进行测算，以学科组对教师的运用情况做出客观评价，并将评价意见填入教师个人业务档案。3、发挥榜样示范的带动作用。在实施教学管理的过程中，学校有意识地通过听课、议课、赛讲、优质课评选、优秀课件评选等活动，激发教
14、师运用多媒体教学的热情。在我县召开的山西省“九五”现代教育技术课题研究的结题会上，我校推荐了五名教师做自制课件的演示，赢得与会代表和专家的好评；在晋中市组织的教学技能大赛上，我校推荐的四名参赛教师以其出色的课件运用引起了不小的轰动；在各级各类课件评选活动中，我校教师制作的23件获得中央电教馆和省电教馆的奖励和录用。这些活动对我校教师开发和运用多媒体课件无疑是一个莫大的鼓舞和带动。在日常的听课、议课和赛讲活动中，我们注重对一些现代教育技术运用自如的课例进行宣传和推广，让广大教师看到实惠，悟出方向，从而激发他们运用现代教育技术，提高课堂教学效益的欲望。4、发挥合作开发的团体优势。在现代教育技术的开
15、发运用中，青年教师和中老年教师各有所长，能力互补。青年教师一般具有较高的信息技术驾驭能力，中老年教师一般具有较强的教材把握和处理能力。2001年，学校提出采用青年教师培养中的“师徒结对”办法来开展多媒体课件的开发和运用。以师傅（中老年教师）为主提出课件制作的设想和脚本，以徒弟（青年教师）为主完成课件的制作。在这一过程中，青年教师对教材的内容有了全面的把握，中老年教师对课件的制作有了进一步的了解，实现教师群体的优势互补，共同发展。同时，我们要求各学科组发挥团体优势，整体规划本学科的资源开发，并在组内进行合理的分工和必要的合作，最终实现成果整合，资源共享。5、发挥课题研究的促进作用。作为国家级的现
16、代教育技术实验校，我校在“九五”期间承担了一项省级现代教育技术的课题研究，“十五”期间承担了中央电教馆、省电教馆、省教科所的三项现代教育技术的课题研究。“十一五”开始又承担了两项省部级课题。在课题研究工作中，学校要求教师以课堂教学改革为切入点，从教学实际出发，从小处着手开展研究工作，每个学期至少写出一篇质量上乘的论文或教改经验总结。以此，强化教师的科研意识，推进现代教育技术在课堂教学中的广泛应用。同时，学校还注重通过网络运用，促进学生全面发展。“十五”期间，学校承担了中央电教馆的校园网络技术促进中小学生良好思想品德形成的研究的课题研究。一是通过闭路电视教学系统丰富教育内容，对学生的思想认识和行
17、为规范产生积极的教育作用。二是组织信息兴趣小组，开放使用微机室，丰富学生的课外生活，扩大学生的视野，培养学生的动手能力和创新能力。三是利用网络举办名师讲座及各类竞赛活动。通过校园网络的广泛使用，使学生的素质得到了提高，电脑作品在省、市的竞赛中屡屡获奖。以上是我校在现代教育技术的开发和运用上的一些具体做法。几年来，通过环境的创设、教师的培养、政策的引导，学校形成了自觉运用现代教育技术服务课堂教学的良好风气，教师运用多媒体开展教学与研究的意识和能力明显增强，学科网站和教学资源库的建设成绩喜人，现代教育技术在课堂教学中的使用率达到了80%以上。2002年，我校教师自主研发的高中信息技术毕业会考题库及
18、考试系统，使晋中市成为全省唯一有能力组织每年一次的高中信息技术毕业会考的地市，系统的安全性、可靠性、可操作性得到了几年来会考工作的验证，赢得了全市同行的称赞和省市电教馆的好评。学校先后获得山西省电化教育工作先进单位，山西省“九五”期间和“十五”期间现代教育技术课题研究先进单位，晋中市“教师CAT课件评比活动先进集体”等荣誉称号。2007年4月，我校组织举办了全省“信息技术与学科教学整合”的成果展示，全省56个学校350多名教师及8名专家参加了展示活动，成果展示得到了与会专家及同行的高度评价。尽管如此，但我们知道，在现代教育技术的开发和运用上，我们还有很大的发展空间，还有很多需要探索和提高的地方
19、，我们愿与全省的同行们一道交流合作，取长补短，以期实现资源共享，共同发展的目标。附：各学科研究总结及资源库建设资料多媒体应用与化学教学的整合随着现代教育技术的普及，教学手段更加丰富多彩。除了传统的以粉笔黑板为载体的教学手段外，以多媒体、网络为主体的教学手段也走进了课堂。2000年以来，随着学校硬件设施的到位与配套，我们在课堂实践中，可以将文本、图形、动画、视频等多种信息交互实现，使原来枯燥、抽象的教学内容变得形象直观，给学生留下深刻的印象。以下是我们化学组对传统的教学模式与多媒体、网络应用方面的整合做的一些尝试，现简要介绍如下：一、 对多媒体与网络应用的认识过程：教学改革、提高课堂效益，这是我
20、们大家共同关注的一个问题，也是我们一所学校的生命线。而多媒体进入课堂是提高教学效果的教学手段之一。我们对多媒体与网络的应用经历了三个阶段：认识阶段：我们一开始接触多媒体这种现代教学手段时，就抱着一种谨慎的态度，因为我们知道任何一项新技术的诞生都是一把双刃剑，动力的背面就是阻力，但是在真正将多媒体技术是应用到课堂，却不免陷入盲目效仿、机械套用、过分强调形式的歧途。在学校推进课堂教学改革中，我们重新定位，认为多媒体教学是教学领域的一个新生事物，它的实施需要一个过程，我们逐渐进入到探索阶段。现在我们的观点是：多媒体是教学的辅助手段，传统的教学模式不可丢的结论；我们应该更多的关注如何将多媒体应用到课堂
21、，提高教学效率。三是完善阶段：1、合理开发网络资源，2、学科组人才资源的开发。3、开发专门制作化学课件的软件工具。4、加强校际合作。二、 多媒体应用与课堂教学整合的做法：1、建立化学学科素材资源库（文档资源库、视频资源库、图片资源库、教案资源库、课件资源库、资料信息资源库），这方面工作，一方面应用现成的加以修改，另一方面，自己的制作正在不断完善。2、课件制作的思路与原则：两种思路：一种是以教师教为主导的课件设计，另一种是以学生学为中心的课件设计。（链接教案、学案课件）设计原则： 主体性原则：媒体课件设计以学生为中心，有利于学生探索与自主学习。 适用性原则：多媒体课件是突破教学重点与难点的工具，
22、不可滥用。 合理性原则：可课堂演示的普通化学实验，不能以录像或动画代替。 交互性原则：课件应具有良好的交互性。 通用性原则：课件的设计要有可推广性。 合作性原则：强调情境的构建作用和与协作学习的构建。3、化学教学中多媒体课件的设计总体构思首先，应明确课题和教学对象，进行教学设计。教学设计着眼于引导，激发、促进学生的学习。基于对学生接受能力和学习特性的了解和把握，在课件编制过程中，我们应该对教材进行改造，将教学重点、学习难点列为课件加工对象。其次，课件的基本结构、应当与课堂教学目标呈现密切的对应关系，在设计制作多媒体课件时必须以教学目标为指导，以便使课堂教学目标达到最优化。我们将教学目标分为三个
23、等级，那么课件的基本结构想应地由主页、分页、二级分页来体现，文本框、动画、声音等基本内容的合成则在二级分页上实施，各页之间用超级链接构成非线性网状结构，实现任意跳转。课件开发平台的选择在整个课件制作过程中,要充分利用各种软件,对对象进行加工处理。Powerpoint是主要的显示平台，文本的输入可直接在Powerpoint上进行；图像处理可以用Photoshop和SnagIt32；Flash Mx可以制作二维动画；化学方程式在Chemwindow上输，分子结构式或二维图象可在ACD chemsketch上运作完成。脚本编写脚本在文字稿本的基础上设计与编写,它应该给出课件编制的有关内容与要求,包括
24、对所要表现内容的安排、控制、创意等，脚本设计是教学设计与课件制作之间的纽带，课件制作直接依据脚本的设计，而脚本的编写要遵循课件的基本思想与总体设计。集成制作依据脚本设计的结果，将多种素材进行整合、链接，最终完成课件的制作。4、多媒体应用与优化课堂教学： 创设情景，激发兴趣：利用多媒体，创设与教学内容相关的社会文化、自然情景，激发学生的向上动因，提高学习兴趣。（链接环保、电解、原电池、白色污染、化学史等） 剖析机理，展示微观世界：化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门学科，化学学科中复杂的微观世界用传统的手段是难以理解与掌握的，因此可用多媒体模拟。（链接电子云、乙烯反应原理、化学键断裂与
25、形成、金属导电、电解原理等） 突破重难点、演示模拟。（链接晶体结构，电解） 课堂中难以实现的化学实验模拟。（装置复杂、药品稀贵、操作要求高、危险系数高、有污染的实验错误操作等） 化学化工过程的模拟。（链接硫酸工业、金属治炼） 化学复习中整合实验，增加容量。 有利于教师自身素质的提高与培养。 有利于学科间的整合（综合复习）三、 通过尝试的反思：1、思想观念：（与时俱进）2、把握整合的度。 模拟演示与化学实验的关系化学是一门以实验为基础的自然科学，教学过程中，经典实验要让学生亲自动手，有毒、爆炸性实验可用动画来演示。而实际上，实物模型也是计算机无法代替的，必要时还需要在黑板上授课。 艺术效果与演示
26、内容的关系一个高质量的多媒体课件，还必须在艺术性上下足功夫，其艺术性不需要绚烂的色彩，而是一种简约、和谐之美，这样课堂教学就会形成一种感性与艺术的氛围，学生在审美享受中接受知识、启迪智慧，并逐渐养成欣赏美，创造美的能力。但是还要克服过分强调形象性和直观性，把课件变成教学内容的简单图示，勿庸讳言，多媒体课件的功能就是将抽象素材形象化，若照此舍本逐末，刻意将教学内容全部转化为图示、动画演示出来，反而剥夺了学生思考的空间，放弃了对学生进行思维训练的机会。3、条件：（硬软配套）4、可操作性5、教材改革化学课件目录高一化学部分23第一章 化学反应及其能量变化1、 氧化还原反应2、 离子反应3、 化学反应
27、中的能量变化第二章 碱金属1、 钠2、 钠的化合物3、 碱金属元素第三章 物质的量1、 物质的量2、 气体摩尔体积3、 物质的量浓度第四章 卤素1、 氯气2、 卤族元素3、 物质的量在化学方程式计算中的应用第五章 物质结构1、 原子结构2、 元素周期律3、 元素周期表 4、化学键第六章 氧族元素 环境保护1、 氧族元素2、 二氧化硫3、 硫酸4、 环境保护第七章 碳族元素 无机非金属材料1、 碳族元素2、 硅和二氧化硅3、 无机非金属材料高二化学部分36第一章 氮族元素1、 氮和磷2、 氨 铵盐3、 硝酸4、 氧化还原反应方程式的配平5、 有关化学方程式的计算 第二章 化学平衡1、 化学反应速
28、率2、 化学平衡3、 影响化学平衡的条件4、 合成氨条件的选择 第三章 电离平衡1、 电离平衡2、 水的电离和溶液的的pH3、 盐类的水解4、 酸碱中和滴定 第四章 几种重要的金属1、 镁和铝2、 铁和铁的化合物3、 金属的冶炼4、 原电池原理及其应用 第五章 烃 1、 甲烷2、 烷烃3、 乙烯 烯烃4、 乙炔 炔烃5、 苯 芳香烃6、 石油的分馏 第六章 烃的衍生物1、 溴乙烷 卤代烷2、 乙醇 醇类3、 有机物分子式的确定4、 苯酚5、 乙醛 醛类6、 乙酸 羧酸 第七章 糖类 油脂 蛋白质1、 葡萄糖 蔗糖2、 淀粉 纤维素3、 油脂4、 蛋白质 第八章 合成材料1、 有机高分子化合物简
29、介2、 合成材料3、 新型有机高分子材料高三化学部分71、 化学反应及其能量变化2、 胶体3、 晶体类型与结构4、 电解原理与应用5、 硫酸工业6、 化学实验方案的设计7、 复习系列积件目录第一部分 化学软件资源(1) 化学仿真实验室(2) 化学金排(3) 方程式编排(4) 三维分子演示(5) 抓图软件第二部分 化学课件资源(1)Powerpoint课件1）高一化学2）高二化学3）高三化学(2)Flash课件(3)教学视频课件(4)化学课件素材第三部分 化学视频资源(1)高一化学(2)高二化学(3)高三化学第四部分 化学图片资源(1)高一化学(2)高二化学(3)综合素材1） 实验2） 科技3）
30、 化学工业4） 背景5） 动漫6） 化学家7） 装饰第五部分 化学教案资源(1) 高一化学全套教案(2) 高二化学全套教案(3) 高三化学全套教案(4) 高中全套学案第六部分 化学文本资源(1) 化学史(2) 化学与生活(3) 历年高考题(4) 教改与教学论文(5) 单元题库第七部分 化学网络资源(1) 北京四中网络资源(2) 晋中教育网络资源(3) 互联网前沿信息现代教育技术与地理学科整合研究汇报材料 现就地理学科组利用现代教育技术与学科整合的过程及感受向同行们进行交流。一 地理学科利用现代教育技术的优势 地理学科的研究对象是人类赖以生存的地理环境和人地关系，研究的领域分自然和人文两部分。自
31、然地理又包括天文 ,地质, 气候 ,水文 ,植被和地貌等。人文地理包括农业 ,工业, 城市 ,人口 ,交通, 文化 ,旅游等 。研究范围之广，涉及领域之多，而且需要文理两类思维方式的有机结合。内容涉及理 化 生 数 政治等多种学科，这些都是其他学科不具备的，同时也决定了该学科教学任务的艰巨。传统的教学方式已远不能完成现代教学的要求，在这之前，我们教师就凭一张嘴，一支粉笔，最多用几张挂图，但一些简单的地理现象，任凭你磨破嘴皮，学生还是听不懂，因为你的板图是静止的；一个陌生的地貌特征，任你怎样口头描述，学生的印象仍然是模糊的，因为他看不到直观的，形象的东西；一幅地图,老师课前在小黑板上要反复画，但
32、挂上去仍然不像，因为手画的误差太大，长期以来，学生学的累，教师教的苦，教学效果十分低下。随着我校现代教育技术示范校的建设，地理组的老师们看到了学科发展的希望。利用多媒体技术可以将抽象的地理现象变成形象的演示，帮助学生理解地理规律 ,分析成因;可以将陌生的景观地貌变成直观;一张复杂的地形图只用鼠标点击，就可以出现在屏幕上，不仅快捷，而且准确;还可以利用多媒体技术，对其中的局部区域或个别事物进行定量，定性分析；利用多媒体对地图进行复合与折分.培养学生的综合分析能力。所有这些也仅仅是现代教育技术与学科整合的一个侧面，它解决的是突破教学难点的问题。其实，多媒体的实应，在学科内非常广泛，比如课件和资料的
33、下载，可以丰富和充实教材；习题的选编与组合可以实现资源共享，节省了大量的人力、物力、还可以进行课件的修改与保存，而不必担心资料的丢失。随着学科资源库的建立和完善，学科课堂效率有了极大的提高，近几年，我们的文科高考成绩一直领先全市，现代教育技术功不可没。二、现代教育技术与学科整合的过程：对我们来说，现代教育技术与学科的整合，也是一个漫长而艰难的过程，首先要解决的是观念的转变问题；随着我们示范校的申办与开展，老师们不得不放弃他们已熟悉了的一套教法。而被迫走进一个陌生的领域。其次是认识的高度和一系列的技术和设备问题，几年来，教师们凭着昔中固有的奉献精神和相承已久的团结与合作。学科资源库已初具规模。现
34、代教育技术由生疏到熟练，由被迫用一下以应付领导，发展到多媒体成了课堂教学的手段和工具。整个过程，可以大致分三个阶段。第一阶段：多媒体课件制作的试验阶段；多媒体设施进入教室以后，如何利用它地理为学科服务。我们进行过多次讨论，好多设想由于当时的技术原因不能实施，只能利用一些最简单的功能，比如进行实物展示与投影，给学生增加些直观性；或利用电脑代替板书以节省时间，投放试题加大课容量。课效确实提高了不少，但地理学科的教学难点还是没有突破，多媒体的优势没有发挥出来。第二阶段，课件的下载和幻灯片制作阶段；随着学校网络环境的建设，我们发现网上的课件很好，能解决一些我们的实际问题，就大量下载，凡是和地理相关的不
35、论是资料、图片、课件、还是练习，一律拿来。当时我们还没有办法对课件进行修改，所以上课的时候，只能是现成照搬。从表面上看来，多媒体的应用如火如荼，学生也很感兴趣，但不久，我们就意识到这其中的弊病很多。首先，相当一部分课件是一个连续的播放过程，老师的教学思想和风格不能和课件有机地融为一体，教师简直成了一个放影员。现代教育技术和应用是为了提高效率，而绝不是为了省事。其次，课件的教学设计和学情严重脱节，结果注重了过程的流畅，而忽视了难点的突破，下载课件讲的都很浅。对学生的能力提高没有什么帮助，再次，现成课件的知识总结，用演示文稿的形式出现，取代了板书，画面一消失，学生记不住，课堂上只图了轰轰烈烈，学生
36、脑子里一片空白。另外,长时间的视频教学，严重地损坏了学生的视力，课件缺少停顿和互动。不利于积极思维的培养，反而使依赖性增强。所以，我们提出了自己动手，建设适合自己的学情和教情的资源库。第三阶段，学科资源库的建设；经过前一阶段的课件下载，我们已经积累了大量的素材，在学校的组织下，老师进行了一系列多媒体技术培训，课件制作的一些基本常识都已掌握，学科资源库的建设时机已经成熟。前年，我们以申报省级科研项目（我们申报的题目是:学科资源库的建设）为契机。开始对课件进行分类，然后进行集体审查，提出修改意见，责成专人修改，修改过程中注重了两个原则：一是工具性原则，要在用和不用，多用或少用，什么时候用筹方面做出
37、选择，课件绝不能代替老师讲课，也不能代替学生的思考。二是本土化原则：注重现成课件和本校学情的结合，我们的学生能理解的东西，不需要演示；课件对教师内容挖掘不够的需要添加内容，配套练习偏易的，可以加大难度。经过一年多的努力，对高中地理必修两册和限选一,二册的课件的搜集整合已基本完成，试题库和系列专题正在整理。三,资源库课件目录高一地理必修上册 课件目录：第一单元宇宙中的地球 11人类认识的宇宙 12 太阳、月球与地球的关系 13 人类对宇宙的新探索（课件暂缺）14地球运动的基本形式自转和公转 15地球运动的地理意义（一） 16地球运动的地理意义（二） 第二单元大气 21大气的组成和垂直分布 22大
38、气的热力状况 23大气的运动 24全球性大气环流 25常见的天气系统 26气候的形成和变化 27大气环境保护 第三单元陆地和海洋 31地壳物质的组成与循环 32地壳变动与地表形态 33海水温度和盐度 34海水运动 35陆地水与水循环 36生物 37土壤 38地理环境的整体性和差异性 第四单元自然资源和自然灾害 41气候资源 42海洋资源（一） 43海洋资源（二） 44陆地资源 45气象灾害 46地质灾害 高一地理必修下册 课件目录：第五单元人类的生产活动与地理环境 51农业生产活动 52农业的区位选择 53世界主要的农业地域类型（一） 54世界主要的农业地域类型（二） 55工业生产活动 56工
39、业的区位选择 57工业地域的形成 58传统工业区 59 新兴工业区第六单元人类的居住地与地理环境 61聚落的形成 62城市的区位因素（一） 63城市的区位因素（二） 64城市化 65城市化过程中的问题及解决途径 第七单元人类活动的地域联系 71人类活动地域联系的主要方式 72交通运输网中的线 73交通运输网中的点 74城市交通运输 75电子通信 76商业中心和商业网点 77国际贸易和金融 第八单元人类面临的环境问题与可持续发展 81环境问题的表现和分布 82环境问题产生的主要原因 83可持续发展 84中国的可持续发展道路 地理（选修）第一册课件目录：第一单元人口与环境 11人口再生产 12人口
40、数量与环境 13环境人口容量 14人口素质与环境 15人口迁移与环境 16中国人口迁移 第二单元城市的地域结构 21城市的作用与形态 22城市地域功能分区 23城市功能分区的结构和成因 24城市的合理规划 第三单元文化景观 31文化景观的构成 32文化景观主要特征 33文化景观与环境 34文化源地与文化区 35文化的空间扩散 第四单元旅游活动 41旅游活动是人类社会发展的必然产物 42旅游资源 43旅游景观的欣赏（一） 44旅游景观的欣赏（二） 45旅游活动与地理环境的协调发展 第五单元世界政治经济地理格局 51世界政治地理格局 52世界经济全球化 53区域经济一体化 54综合国力竞争 地理（
41、选修）第二册课件目录：第一单元中国的区域差异 11我国的三大自然区 12三大自然区的内部差异 14三个经济地带的特征、差异与发展 第二单元中国的国土整治与区域发展 21国土整治与区域发展 22现代化技术在国土整治中的应用2 第三单元水土流失的治理以黄土高原为例 31黄土高原水土流失的地理背景 32水土流失的治理 第四单元荒漠化的防治以西北地区为例 41西北地区荒漠化防治的地理背景 42荒漠化的成因和防治 第五单元河流的综合治理以长江三峡工程为例 51长江三峡工程建设的意义和作用 52百万移民及其安置 53三峡工程对生态环境和名胜古迹的影响及对策 第六单元农业低产区的治理以黄淮海平原为例 61中
42、、低产田治理的地理背景 62中、低产田的综合治理 第七单元山区农业资源的开发以南方低山丘陵区为例 71山区农业资源开发的地理背景 72山区农业资源的综合开发与生态建设 第八单元商品农业区域的开发以东北地区农林基地建设为例 81东北地区农林基地建设的地理背景 82土地资源开发与商品粮基地的建设 83森林资源的合理利用与保护 第九单元交通运输的建设以西南地区为例 91西南地区交通运输建设的地理背景 92西南地区交通运输建设与区域经济发展 第十单元海岛和海域的开发以海南岛为例 101海南岛开发的地理背景 102海南岛的开发和保护 第十一单元资源的跨区域调配以西气东输为例 111我国天然气资源跨区域调
43、配的地理背景 112实现双赢的能源战略西气东输工程 第十二单元城市新区的发展以上海浦东为例 121建设上海浦东新区的地理背景 122浦东新区的规划与开发 第十三单元地理区域研究（选学） 131地理区域研究的意义和内容 132地理区域研究的基本方法 133乡土地理调查研究 四.我们的反思多媒体教学在直观性,形象性,可视性,精确性方面的优势是人所皆知的。它确实可以帮助我们突破难点，增大容量，提高课效。但我们在实践中存在的问题也是很明显的。且不说滥用课件滋长了老师和学生的惰性，分散了学生的注意，即便是恰到好处的使用也会影响到学生的空间想象和动态思维能力。尤其是对尖子学生的影响更明显，因为你不演示，他也能想到，长期依赖于老师的演示，他的思维能力得不到锤炼。其次，因为资源共享的原因，一方面可以使青年老师成长快一点，但另一方面也助长了老师的惰性，或限制了老师的独立思考，不易形成自己的教学风格。再者，多媒体教学不可能顾及到不同层次的学生，又客观上限制了学生的多角度思考和师生互动。因此，如何让多媒体更好地为教学服务，应该成为广大师生
