1、如何培养学生的英语写作能力大泽初级中学 陈琼芳【摘要】：写作是学生语言应用能力的综合反映，是初中英语教学的一项重要内容，也是所有英语教师尤其是农村英语教师最头痛的一环。作为一名从教多年的农村英语教师，我在在多年的英语教学实践中，摸索出一套从抓好基本功的训练、注重范文积累、传授写作技巧的写作教学方法，切实有效地提高学生的英语写作技能。 【关键词】：英语写作，基础，积累，技巧英语课程标准要求初中生毕业时写作应该达到的程度是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落
2、或操作说明。 “治病先诊病”。要想提高写作能力就要找出英文写作中存在的问题。在多年的英语教学中，我发现学生的英语写作主要存在以下的问题：1.词汇贫乏，词不达意。2.文句不通，汉语式英语。3.时态混乱，语法错误连篇。4.词汇、句式单调，缺乏连贯。针对以上问题，我认为英语写作能力培养是一个长期的、有目的的、循序渐进的过程，我在英语教学中采取以下的对策，训练学生的写作能力。一、持之以恒，狠抓基础。（一）词句训练。俗话说：英语难为无米之炊。所以我狠抓学生字、词、句英语基础训练。教学单词中，我不是单独地教学单词的语音、语义。而是把单词放进词组、句子中教学。让学生领会它的用法。然后布置学生用所学的单词组词
3、、造句。在教学中，我变传统的单词听写为词组听写、句子听写。并要求学生背诵、默写写作常用句型。（二）五种简单句的句型结构训练。 英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。我先结合教材，反复和学生一起研究句子成份，分析句子结构，让他们知道什么是主、谓、宾、定、状、补，什么词能做什么句子成份，不能一味地一一对应翻译。然后反复操练五种基本句型。为英语写作打好基础。从初一开始，我就要求每个学生每天用英语写三个句子，描述身边熟悉的事物或者表达自己的思想。一开始，学生只能写简单的陈述句。随着学习的深入，我逐渐提高要求，
4、逐渐增加时态，语法，语气等要求，由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。二范例引路，话题、体裁各异，注重积累。 语文老师常念叨：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟！我灵机一动：这方法也适合英语写作。于是，我根据初中英语教学大纲的十六个话题，我在教学每个topic后，针对这个写作话题，并限定体裁，如日记、便条、书信、通知等等，进行写作训练。写作前，讲明各种文体的要求，并给予必要提示。然后进行限时写作训练。批改讲评后，展示优秀的范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生写作样板，而且要引导学生考虑到英语的多种表达方法。学生把每一话题的范文收集在专门的范文
5、收集本，熟读并能背诵。范文背多了，遇到相似的话题或体裁，学生自然有话可说，头脑自然涌现相关的词组、句型，写起来就得心应手。 三注重技巧，提高作文档次。 所谓“熟能生巧”。有了前面扎实的基础和丰富的积累。我们就能训练学生的英语写作技巧，提高英语作文档次。很多学生的作文按要求写出来了，符合字数，要点齐全，单词、语法错误较少。可是作文得分并不高。这是因为英语作文评分也是分档次的。高档次的作文在词汇、句式、连接等方面有更高的要求。因此，在写作课上，我指导学生在以下几个方面给自己的作文润色.（一）不会表达，另辟蹊径。作文给分是以要点和语言准确度而定，阅卷场上有句话：“错误面前人人平等，文采好不加分”。如
6、遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，化繁为简。总之，所造句子要正确、得体、符合英语表达习惯。当汉语词义不会用英语表达时，可以想一个与这个汉语词义相似的几种词义。扩展思路，然后从英语中找出一个与其词义相近的代替。这样可有异曲同工之妙。例如，当学生要写English is my favorite subject. 这个句子，遇到favorite 或subject不会写时，他要懂得把句子写成： I like English best.（二）句式丰富，避免单一主语。 有些学生写起英语作文，老师停留在一年级学生写汉语作文的水平。通篇用同样的主语，显得文章单调、词汇贫乏。我曾经布
7、置学生写一篇介绍自己的作文。有个学生的作品是这样写的：I am Sally. I am thirteen years old. I like playing football. I feel hard to learn English hard. 通篇的以I为主语的句子尽管没有拼写、语法错误，但是显得乏味，档次低，得分不会高。我在讲评的时候，引导学生们变换主语，把作文改成： My name is Sally. I am thirteen years old now. Playing football is my favorite sports. Its difficult for me to
8、learn English well. 改写后的句子跟原来的句子比较起来。学生就能体会到原来单一乏味的句式马上就丰富生动起来。再例如，学生们在一篇日记中的结束语几乎都是这一句： I am very happy today. 我让他们尝试改成感叹句：How happy I am today! 或：What a pleasant day I had today!一个精彩的感叹句作为结束句，自然令评卷老师对考生刮目相看。（三）用词要贴切而丰富，善用短语。很多英语基础差的学生，写其英语作文一展莫筹。总觉得要点写完了，字数却不够。所以考英语时，“咬笔头、数字数”的现象屡见不鲜。于是，我鼓励他们多用英语词
9、组。此外。词汇是语言的建筑材料，文章的好坏，选词很关键，如果用词精湛，就会使文章“亮”起来。对于词汇积累丰富的学生。如果使用意思相同的词组表达，不仅增加字数 ，而且使自己的作文增色不少。评卷老师看到作文里出现一些贴切的词组，就会眼前一亮。例如，I like travelling. 如果换成I am fond of travelling，就会给评卷员留下深刻印象。（四）巧用过渡词，使结构清晰而流畅。众所周知，语言的最高层次不是传统语法所说的句子，而是语篇。语篇指的是一系列连接的语段或句子构成的语言整体。一篇好的文章不但句子正确，要点齐全，更重要的是有效地使用了语句间的连接成分。连贯性也是评分的一
10、条原则，因此同学们应把写好的句子，根据故事情节，事情发生的先后次序（时间或空间），使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅。连接词有很多，我为学生精选了一下实用的一部分，并与学生反复操练。1.表示平行对等的或选择的连词，如and,both.and,as well as neither .nor,or， either. or 等。2.表示转折的连词，如but ， while， however,on the other hand 等，3.表示结果关系的连词，如so, as a result ,because of , thanks to等。4.表示时间顺序的连词，如fir
11、st，second，ar first, then,later,in the end,finally,after that ,since then,for the first time,at last，as soon as等。5.表示位置顺序的连词，如on the right/left,to the right/left of,on one side of.,in the middle/center of等。6.表示解释说明的连词，如that is(to say),in other words,such as ,for example ,and so on等。7.表示递进关系的连词，如whats
12、 more/worse ,besides ,above all, not only.but also等。8.表示总结的连词，如in short ,in a word, on the whole, to sum up等确保学生学会实用后，我让学生把这些连接词抄在卡片上。每次写作有意识地用上这些连接词。慢慢地，学生们写起来这些连接词就信手拈来，他们的英语作文也就变得连贯、有条理。 总之，培养学生的英语写作能力是一个循序渐进的过程。绝不是一蹴而就的。作为英语教师，只要我们坚持不懈，通过狠抓基础，注重积累，传授技巧，学生的写作能力就能有所提高。 【参考文献】【1】国家教委基础教育英语课程标准【2】智新义 如何使用好过渡词（2014年获新会区优秀教学论文评比一等奖）
