1、98 學年度優良示例暨多媒體教案甄選國中教學活動設計組優選生涯發展園區洪玉如、彭薏芬、黃宛婕、陳怡蓉高雄市立獅甲國民中學教 案 名稱 生涯發展園區適 用 年 段 國小低年級 國小中年級 國小高年級 國中 三 年級摘 要 （ 以300 字 簡 單介 紹 教 學 內容 、 實 施 成效 、 省 思 等 ）本課程分成四大部分：一、為何要做生涯規劃及如何做生涯規劃：透過生命大事紀我的生命線及接力盲畫我的人生助力活動，讓學生瞭解及早規劃人生，才能把握現階段的時間來充實自己，不至於造成生命中的空白。也讓學生體驗到生涯規劃需要一些協助，幫助自己做更系統、仔細的規劃。二、自我探索：分析特質 、 興趣 、 能力
2、 ，供生涯規劃時參考。三、園區發展委員會：透過測驗將學生分成六種工作園區類型，學生在工作園區裡組織發展委員會，一同腦力激盪在這樣的工作園區裡有哪些工作、建築、休閒、進修、特色活動等，以此建構一完整的生涯規劃藍圖。四、夢想起飛：擬定未來生活藍圖，訂定努力目標。教學理念要做好生涯規劃，必須清楚自己到底適合什麼？自己真正想要的是什麼？自己能勝任哪些事情或工作？才能瞭解自己未來的目標在哪裡，進而一步一腳印地去規劃自己的人生，正向而積極地面對生命中的重要階段。在這系列課程中，希望學生省思自己，以及透過他人的回饋，了解自己的興趣、特質、能力，以此作為生涯規劃之重要參考能力指標1-4-1探索自我發展的過程，
3、並分享個人的經驗與感受。1-4-2 展現自己的興趣與專長，並探索自己可能的發展方向。【生涯發展教育】1-3-1 探索自己的興趣、性向、價值觀及人格特質。2-3-2 瞭解自己的興趣、性向、價值觀及人格特質所適合發展的方向。3-3-5 發展規劃生涯的能力。教學研究教學目標【認知】1-1 瞭解生涯規劃之意義。1-2 明白各夢幻島嶼所代表的意涵。1-3 瞭解特質的意義，及特質列舉單上各項特質的意涵。1-4 理解周哈里窗的意涵。1-5 瞭解生涯發展類型及其內涵。【技能】2-1 能繪製屬於自己的生命線 。2-2 能透過課程中的活動體驗，說明自己在生涯規劃上的阻力及助力。2-3 在夢幻島嶼興趣體驗的活動中，
4、能寫下符合該島嶼的興趣條件，並盡力完成活動目標。2-4 能適當地勾選他人和自己的特質，並省思周哈理窗對於自我認識的意義。2-5 能分析並評估他人和自己的能力，並適時給予同學正向的回饋。2-6 能繪製出自己的能力，運用創意設計屬於自己的獎狀。2-7 能分析統整自我探索過程，對自己的人格特質、興趣及能力上有確切的了解。2-8 能規劃並畫出生涯發展園區 ，擬定未來生活藍圖，寫下努力的目標。2-9 能在報告未來的夢想和行動計畫時，適時給予他人建設性的回饋。【情意】3-1 能藉由繪製生命線來省思過去生命中的重要事件及對於未來生活的期待。3-2 體會生涯規劃之重要性。3-3 培養對生涯規劃之正面態度。3-
5、4 透過夢幻島嶼 、 特質列舉單 、 周哈理窗 、 優質達人 ，增進自我瞭解。3-5 透過獎狀增強對自己能力的信心。3-6 透過園區發展促進會探索未來生活的可能性。3-7 覺察生涯規劃中的變與不變，並相信自己的選擇。3-8 培養生涯規劃的執行力。教學策略 活動體驗與反思、測驗實施與說明教學目標 教學歷程（含時間） 教學資源 教學評量2-13-1第一二節 【生命大事記-我的生命線】一、 我的現在與過去式：1. 發下學習單，讓同學思考目前活到現在，在 15 歲的人生中，曾發生過哪些印象非常深刻的事情？或是影響深遠的事情？2. 教師引導：(1).過去我們所經歷的這些事情，讓你有怎樣的成長？(2).為
6、何有些同學覺得過去到現在都沒有值得回憶或重要的事情？而有些同學覺得生活卻過的多采多姿呢？二、我的未來式：1.接著請同學們思考你可能會活到幾歲？並將生命線繼續接著延伸。2.老師提問問題讓學生思考，並標示時間點與說明於未來生命線上：(1).你希望自己唸書念到幾歲？（高中職、大學、研究所、博士、出國留學等等）(2).你希望自己能在幾歲的時候結婚 or 找到固定伴侶？若結婚的話，你會想要生生命大事記學習單撰寫學習單3-23-3孩子嗎？幾歲生孩子較為適當呢？(3).你希望幾歲的時候能找到一份穩定的工作？你希望這份工作是什麼？(4).你希望幾歲的時候退休？退休後有什麼規劃？3.可請 23 位同學分享未來式
7、的生命線。4.教師引導：(1).教師可分享生命中的實際例子，引導學生生涯規劃的重要性。(2).未來也許不確定，計畫永遠趕不上變化，但若能及早思考人生要走的方向，才不會走一步，算一步，萬一面臨生命中的巨變時，才能穩住腳步，掌握自己想要走的路，並擁有堅定的力量。(3).及早規劃人生，才能把握現階段的時間來充實自己，不至於造成生命中的空白，對自己的過去毫無感受與印象。(4).生涯規劃是長遠的，而當你擔任不同的角色，也會有不同的規劃方向，例如：兒女的角色-如何讓自己能生存於世上，不仰賴父母、父母親年邁時，自己該如何安排；父母的角色-婚姻生活及子女未來的規劃等等。第三節 【接力盲畫我的人生助力】一、 接
8、力盲畫活動規則說明：1.第一階段【自食其力】(1).每小隊排棒次，共 16 棒，第 1 棒的同學先站立於黑板前的指定位置，先拿著粉筆，再戴上眼罩，聽第一次哨音後開始動作，畫出老師指定的部位，每一棒約 15 秒時間作畫，第二次哨音響即停筆，換第二棒上台，以此類推，彼此接力完成人臉。(2).繪畫部位-第 1 棒畫臉第 2 棒畫頭髮第 3 棒畫眼睛第 4棒畫鼻子第 5 棒畫嘴巴第 6 棒畫耳朵 。2.第二階段【人生助力】(1).保留第 1 階段的畫，並請同學在旁邊畫第 2 階段的人臉。(2).第 1 棒矇眼，第 2 棒在旁邊口頭引導第眼罩(領巾)、衛生紙、哨子上台分享舉手回答參與活動1-12-23-
9、31-21 棒畫出指定部位，接著換第 2 棒矇眼，第 3 棒在旁邊引導其畫出指定部位，以此類推並接力完成。二、引導反思-生涯規劃上的助力與阻力：1.從這兩階段的圖中，你覺得有什麼差異？當你自己矇著眼畫人臉，以及有人引導時，有什麼樣不同的感受？2.當有人引導時，你覺得有得到什麼樣的幫助？會有越幫越忙得感覺嗎？3.若畫人臉如同在規劃自己生涯藍圖，你期待自己需要有哪些協助及資源呢？而你覺得哪些態度或想法會阻礙你規劃生涯藍圖？4.生涯規劃介紹：基本要素、生涯規劃模式。5.活動總結：要做好生涯規劃，必須清楚自己到底適合什麼？自己真正想要的是什麼？自己能勝任哪些事情或工作？才能瞭解自己未來的目標在哪裡，進
10、而一步一腳印地去規劃自己的人生，無悔而正向積極地面對生命重的哪個重要階段。第四八節 【探索興趣、特質、能力】一、夢幻島嶼介紹：老師等一下要介紹 6 種夢幻島嶼，這些島嶼各有特色：1.生態島-自然原始的島嶼。(島上保留有熱帶的原始植物，自然生態保持得很好，也有相當規模的動物園、植物園、水族館。島上居民以手工見長，自己種植花果蔬菜、修繕房屋、打造器物、製作工具。)2.研究島-深思冥想的島嶼。(島上人跡較少，建築物多僻處一隅，平疇綠野，適合夜觀星象。島上有多處天文館、科博館以及科學圖書館等。島上居民喜好沉思、追求真知，喜歡和來自各地的哲學家、科學家、心理學家等交換心得。)3.藝術島-美麗浪漫的島嶼。
11、(島上充滿了美術館、音樂廳，彌漫著濃厚的生涯規劃ppt夢幻島嶼 PPT舉手回答認真聽講認真聽講3-41-22-33-4藝術文化氣息。同時，當地的原住民還保留了傳統的舞蹈、音樂與繪畫，許多文藝界的朋友都喜歡來這裏找尋靈感。)4.互助島-溫暖友善的島嶼。(島上居民個性溫和、十分友善、樂於助人，社區均自成一個密切互動的服務網路，人們多互助合作，重視教育，弦歌不輟，充滿人文氣息。)5.企業島-顯赫富庶的島嶼。(島上的居民熱情豪爽，善於企業經營和貿易。島上的經濟高度發展，處處是高級飯店、俱樂部、高爾夫球場。來往者多是企業家、經理人、政治家、律師等，衣香鬢影，夜夜笙歌。)6.秩序島-現代、井然的島嶼。(島
12、上建築十分現代化，是進步的都市形態，以完善的戶政管理、地政管理、金融管理見長。島民個性冷靜保守，處事有條不紊，善於組織規劃。)二、前進夢幻島嶼：1.這些島嶼在徵選島主，徵選的唯一條件就是妳要對島嶼的一切充滿了興趣。請同學拿出島主報名表學習單，依序填寫自己想要去的島嶼。最符合自己興趣的填1 ，最不符合的填6 。2.將同學集合在中間，並在教室空出六組桌椅的空間，分別佈置成這六個島嶼，讓學生自由選擇最想去的島嶼，並在該島嶼坐下。3.不強迫一定要分成六個區塊，但若為雙數組最佳，老師可以班級狀況決定是否每區以限定名額的方式進行。4.選好後，在教室說明等一下的場地位置(建議在玄關進行)與分配，並每一島選出
13、負責人，協助老師搬運器材佈置場地。三、興趣初探1.活動情境引導：想要成為島主，其實並不容易，必須要有一些條件才能顯示出自己的興趣符合島嶼的要（島嶼牌、塑膠椅、長尾夾、彩色筆、童軍繩）x6、 （資料袋、白紙）x36配合活動活動實作1-32-43-4求，因此透過桌椅牌上的提示，同學們可以思考怎樣興趣的人能勝任這島的島主，或是這些島嶼內的人是因為什麼有什麼興趣而被吸引至該島嶼？2.規則說明：(1).每一區的應徵者需透過輪流限時回答的方式，每 1 輪約 10 秒的時間，想出該園區所具備的興趣條件，若在時間內說出來，則給一個資料袋及 A4 紙，將其條件寫在裡面(當作前進島嶼的踏板)。若想不出來及棄權，換
14、下一區回答。約610 輪之後，開始進行活動。(2).前往老師所指定方向時，需注意，每個人必須具備這些興趣條件才能進入島嶼，因此每個人的身體不能離開這些條件，若身體離開，則代表喪失這個條件，被老師收走，則前往島嶼的機率則減少。(3).等到全部都抵達自己所想要的島嶼時，活動才算全部結束。(請注意，這個活動會造學生們肢體接觸較多，老師可提醒學生只要身體的一部份站在條件上即可，毋須全部一定要站在條件上，這樣學生才能保持身體上較舒服的距離)3.引導與反思：(1).資源共享-條件若能彼此分享，則可彼此昇華進步：我們可以看出要彼此完成任務，是要透過分享和互助才能完成的，而彼此的條件若能相輔相成，則可以互相成
15、長，成為生命中的助力。(2).嘗試定義興趣：個人所偏愛的活動、事物。四、特質列舉1.教師以特質列舉單裡的選項，再次提醒解釋特質的意義：一個人較特別的部分、較顯著的特色。以名人舉例：連續劇娘家 。(1).重視物質：蘇寬仁(2).具批判性：賴惠君(3).重方法：林麗芳、王三寶、林麗芸(4).協調性高：彭玲惠、林石獅、林麗芸雙面膠、特質列舉單 舉手回答參與討論配合活動1-42-43-42.發下雙面膠，請學生將特質列舉單貼至背後。 （撕下雙面膠的塑膠時，要提醒學生保留，活動結束後要貼回去，以免沾黏）3.規則：邀請兩位同學依照實際情況，勾選自己背上的特質列舉單。完成的學生，回自己座位上，從背上拿下特質列
16、舉單 ，並在自己的欄位上勾選，認為最符合自己的特質。4.統計(1).勾選次數：各區塊被同學 1 、同學 2 、 自己勾選的總次數。(2).排序：勾選次數最多者為1 ，最少者為6 。次數相同則排序相同，但佔一排序名額。【註】若次數相同，則排序相同。例如：次數為6、7、8、8、10、11，則排序為6、5、4、4、2、1。6.分享(1).哪一種顏色類別的特質最多？(2).哪些特質是自己沒發現，別人卻覺得你有的？對於這樣的現象，你有什麼想法？(3).哪些特質是別人沒發現，你卻覺得自己有的？對於這樣的現象，你有什麼想法？(4).透過學生分享，教師引導學生思考周哈理窗A.開放我：這個部份指的是我們自己知道
17、而別人也知道的部份。例如：我們的長相、身高、體重及某些屬於公開性質的資料，例如：性別、籍貫、特別的習慣等。B.盲目我：指自己不知道而別人卻知道的部份。例如：個人的口頭禪或一些小動作或特定的作事方法，而這是自己平常不自覺的，除非別人告訴你。盲目我的大小與個人自我觀察、自我省察的能力有關，通常特質學習單舉手回答參與討論2-53-4內省特質比較強的人，則可能他的盲目我會比較小。C.隱藏我：指的是自己知道而別人不知道的部份。例如：許多童年往事、痛苦辛酸的經驗、身體上的隱疾等。D.未知我：指自己不知道而別人也不知道的部份。例如：若未經某種因綠際會的經驗，可能從來也不知道自己會演說、口才一級棒，若沒有當過
18、班級幹部，不知道原來自己領導統御的能力還不錯等，通常是指一些尚待開發的能力或特性，當然也包含佛洛依德所提出的潛五、優質達人現身1.能力連連看(1).每組發下一張半開海報及色筆。(2).製作：將組員的名字寫在左邊，在海報的右邊寫下對每一位組員能力的描述，以此製作成連連看題目，故記得以亂數排列。如圖中組員 A。6 張半開海報、色筆配合活動AA 的能力2-63-52-7(3).將各組海報收回後，隨機發給各組。(4).連連看：拿到別組的海報後，將海報中的人名及其對應的能力連起來。(5).公布各組答案，並統計分數。製作與連連看需分開計分。(6).引導討論：對答對或答錯的部份，進行討論，例如對同學的能力觀
19、察到不一樣的面向，所以有時不同同學對自己的了解不同，可以增進自我了解。2.我的能力(1).請學生將能力清單上符合自己的項目打勾。(2).教師指導學生進行統計、排序。3.頒獎(1).教師發下一人一張空白獎狀。(2).請學生設計內容與彩繪一張頒發給自己的獎狀，內容以獎勵自己的能力為主。(3).正式地頒發獎狀。第九節 【生涯六角命盤】一、生涯六角命盤1.為了協助同學探索生涯的方向，我們討論了各位的興趣、特質、能力，現在我們要透過這三個部分算出每個人的生涯六角命盤 ，希望透過這命盤發現自己適合哪一個夢幻工作園區 。請各位將生涯六角命盤從檔案夾取出，同時也取出已經完成的島主報名表 、 特質列舉單 、 能力清單學習單。2.將島主報名表 、 特質列舉單 、 能力清單的排序填寫在生涯六角命盤上。3.計算分數(1).排序為 16，分數計算為：排序 1得 6 分，排序 2 得 5 分，依此類推。若排序相同，則得分相同。例如：排序為 1、2、3、3、5、6，則得分為 6、5、4、4、2、1。能力清單學習單空白獎狀、色筆生涯六角命盤 、 島主報名表 、 特質列舉單 、 能力清單尺活動實做
